汽車運(yùn)用與維修專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制崗位職業(yè)能力探析 An Analysis of Vocational Ability of Modern Apprenticeship in Automobile Application and Maintenance

侯捷 HOU Jie

摘要： “三教”改革倡導(dǎo)教師、教材和教法的改革，為我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育改革注入了新的活力，中職汽車運(yùn)用與維護(hù)專業(yè)要積極貫徹這一理念，提升中職學(xué)校育人質(zhì)量。中職汽修專業(yè)要積極促進(jìn)“三教”改革和現(xiàn)代學(xué)徒制的深度融合，聯(lián)合企業(yè)開發(fā)研發(fā)崗位技能培訓(xùn)教材，邀請(qǐng)汽修師傅參與教學(xué)，把汽修崗位技能轉(zhuǎn)化為項(xiàng)目化教學(xué)方案，以提升學(xué)生崗位勝任能力為目標(biāo)，為中職汽修專業(yè)學(xué)生規(guī)劃美好職業(yè)藍(lán)圖。

Abstract： "Three education" reform advocates the reform of teachers， teaching materials and teaching methods， for China's modern vocational education reform has injected new vitality， the use and maintenance of secondary vocational car professional to actively implement this idea， improve the quality of secondary vocational school education. Secondary professional should actively promote the "three religions" reform of mechanics and the depth of fusion of modern apprenticeship， joint research and development of enterprise development jobs skills training textbooks， invite mechanics teacher to participate in the teaching， the motor repair jobs skills teaching plans into a project， in order to enhance students post competence as the goal， planning good professional blueprint for mechanics professional technical secondary school students.

關(guān)鍵詞： “三教”改革;汽車運(yùn)用與維修;現(xiàn)代學(xué)徒制;職業(yè)能力

Key words： "three education" reform;automobile operation and maintenance;modern apprenticeship;professional ability

中圖分類號(hào)：G712? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1674-957X（2021）22-0245-02

0? 引言

中職學(xué)校做好崗位技能和專業(yè)課教學(xué)的對(duì)接，編寫適合中職汽修專業(yè)的新教材;邀請(qǐng)企業(yè)汽修師傅參與校內(nèi)教學(xué)，把最新的汽修崗位技能融入實(shí)訓(xùn)教學(xué)中;聚焦學(xué)生崗位核心能力培養(yǎng)，積極開展項(xiàng)目化教學(xué)，讓學(xué)生熟練掌握汽車維護(hù)與美容、汽車檢測(cè)和新能源汽車維修等技能;進(jìn)一步優(yōu)化產(chǎn)教融合，定期組織師生前往汽修廠、4S店參與崗位體檢，由汽修師傅對(duì)師生進(jìn)行評(píng)價(jià)，不斷優(yōu)化中職汽修專業(yè)育人和教學(xué)模式。

1? “三教”改革背景下中職汽車運(yùn)用與維修專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 專業(yè)核心課程群不太完善，校本課程研發(fā)緩慢? 雖然近些年來(lái)中職學(xué)校教材更新?lián)Q代周期縮短，但是教材更新速度和汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展依然存在時(shí)間差，導(dǎo)致部分教學(xué)內(nèi)容和當(dāng)前汽修專業(yè)就業(yè)導(dǎo)向不太匹配。例如汽修專業(yè)核心課程群主要以書面教學(xué)為主，學(xué)校和教師都忽視了開發(fā)汽修維修視頻、汽車車身涂裝操作視頻等立體化課程素材，影響了校本課程研發(fā)速度。

1.2 教學(xué)主體比較單一，企業(yè)很少參與教學(xué)與育人? 傳統(tǒng)校企合作模式中，企業(yè)師傅只負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)習(xí)期間的崗位技能培訓(xùn)，很少參與校內(nèi)教學(xué)，學(xué)校雖然安排了實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師，只是監(jiān)督學(xué)生實(shí)習(xí)期技能學(xué)習(xí)，忽略了自身實(shí)踐技能學(xué)習(xí)。例如企業(yè)只是為學(xué)生提供汽修工崗位，學(xué)生接觸不到更高端的汽車性能檢測(cè)、車身涂裝等技能，崗位能力提升緩慢，這反映出校企合作還沒有延伸到校內(nèi)教學(xué)和育人中。

1.3 教學(xué)方法不夠多元化，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣? 汽修設(shè)備造價(jià)比較昂貴，中職學(xué)校辦學(xué)條件有限，部分教學(xué)內(nèi)容無(wú)法開展，例如由于校內(nèi)汽車發(fā)動(dòng)機(jī)數(shù)量有限、型號(hào)老舊，很多教師只能采用先理論后實(shí)訓(xùn)的教學(xué)模式，留給學(xué)生獨(dú)立拆裝和維修發(fā)動(dòng)機(jī)的時(shí)間有限，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。此外，很多教師對(duì)項(xiàng)目化教學(xué)不太熟悉，主要以演示教學(xué)為主，實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法單一，學(xué)生獨(dú)立操作不太熟練。

1.4 崗位技能滲透不足，產(chǎn)教融合亟待優(yōu)化? 部分教師被教材束縛了思維，很少主動(dòng)了解課本外的汽修技能，影響了產(chǎn)教融合效果。例如學(xué)校新能源汽車實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，重點(diǎn)開展電路檢測(cè)、電池維修和保養(yǎng)等實(shí)訓(xùn)技能，對(duì)電子控制技術(shù)、電子診斷技術(shù)的培訓(xùn)比較少，對(duì)混合動(dòng)力、純電動(dòng)等不同類型新能源汽車講解不夠全面，影響了學(xué)生對(duì)新能源汽車的認(rèn)知。

2? “三教”改革背景下中職汽車運(yùn)用與維修專業(yè)落實(shí)現(xiàn)代學(xué)徒制的原則

2.1 打造“企業(yè)導(dǎo)師+學(xué)校導(dǎo)師”教學(xué)主體? 教師是“三教”改革的主要推動(dòng)者和踐行者，打造高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是擺在中職學(xué)校面前的首要問題，學(xué)校要打造“雙主體”教學(xué)模式，積極邀請(qǐng)企業(yè)汽修師傅參與教學(xué)，讓每一個(gè)班級(jí)都有固定的校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師。校企雙導(dǎo)師可以共同為學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，例如制定崗位技能學(xué)習(xí)目標(biāo)、工匠精神學(xué)習(xí)目標(biāo)和職業(yè)發(fā)展方向，做好學(xué)生職業(yè)領(lǐng)路人。

2.2 校企聯(lián)合開發(fā)新教材? 中職學(xué)校要聯(lián)合企業(yè)開發(fā)汽修專業(yè)崗位技能培訓(xùn)手冊(cè)和教材，為現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施提供優(yōu)質(zhì)載體，讓教師進(jìn)一步明確崗位技能培訓(xùn)內(nèi)容，端正學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)態(tài)度。例如學(xué)?？梢月犎∑迯S和汽車4S店對(duì)崗位技能的解讀，圍繞就業(yè)導(dǎo)向來(lái)開發(fā)實(shí)訓(xùn)教材，例如發(fā)動(dòng)機(jī)檢修、車身凹痕修復(fù)和汽車美容等實(shí)訓(xùn)教材，讓汽修師傅和教師共同完成這些教學(xué)任務(wù)。

2.3 積極推廣信息化與項(xiàng)目化教學(xué)方式? 汽修專業(yè)教師可以拍攝汽修師傅工作視頻，介紹先進(jìn)的汽車檢修設(shè)備，彌補(bǔ)學(xué)校實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足的問題，學(xué)生可以在虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)進(jìn)行練習(xí)，熟悉各種汽修技能，提升學(xué)生實(shí)操熟練度。項(xiàng)目化教學(xué)則是可以把實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容劃分為不同模塊，例如汽車發(fā)動(dòng)機(jī)維護(hù)、汽車車身美容和電氣控制系統(tǒng)等教學(xué)模塊，提升教學(xué)有效性。

2.4 做好汽修專業(yè)教學(xué)和崗位技能對(duì)接? 現(xiàn)代學(xué)徒制的優(yōu)點(diǎn)在于崗位技能和專業(yè)課教學(xué)的無(wú)縫銜接，中職學(xué)校要邀請(qǐng)企業(yè)參與到校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)、專業(yè)課程建設(shè)和教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，汽修師傅定期開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，手把手講解汽車美容、維護(hù)和涂裝等技能，用精湛的操作為學(xué)生樹立職業(yè)榜樣，彰顯汽修行業(yè)的工匠精神，讓學(xué)生接受良好的崗位技能培訓(xùn)。

3? “三教”改革背景下汽車運(yùn)用與維修專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制崗位職業(yè)能力策略

3.1 緊貼汽修產(chǎn)業(yè)發(fā)展，校企共研創(chuàng)新教材? 校企雙方教師可以根據(jù)汽修廠最常見的服務(wù)項(xiàng)目來(lái)編寫教學(xué)案例，凸顯崗位技能培訓(xùn)目標(biāo)。例如雙導(dǎo)師聯(lián)合編寫了汽車發(fā)動(dòng)機(jī)無(wú)法正常點(diǎn)火的維修案例，詳細(xì)描述了常見的發(fā)動(dòng)機(jī)故障以及維修技能，運(yùn)用圖文并茂的方式進(jìn)行講解。教師可以詳細(xì)講解維修過程，例如先打開點(diǎn)火開關(guān)至ON位置，讀取故障碼，檢測(cè)冷卻液溫度、轉(zhuǎn)速、曲軸位置和發(fā)動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)速等傳感器運(yùn)轉(zhuǎn)是否正常，根據(jù)故障碼推理故障原因，確定下一步檢查位置。如果點(diǎn)火裝置火花不良，要及時(shí)點(diǎn)火線圈、電子點(diǎn)火器和分電器等進(jìn)行檢修，對(duì)破損零部件進(jìn)行更換，如果還是無(wú)法啟動(dòng)，要取下火花塞查看噴油器電阻值，檢查噴油器是否有漏油、短路等故障。此外，教師還可以制作微課、動(dòng)畫和虛擬仿真操作視頻等立體化教材，運(yùn)用更加直觀的視頻講解崗位技能，拍攝汽修師傅工作視頻，對(duì)汽修師傅操作進(jìn)行詳細(xì)講解。例如教師拍攝汽修師傅檢修發(fā)動(dòng)機(jī)點(diǎn)火裝置的視頻，汽修師傅先用電壓表和電阻表檢查EFI系統(tǒng)電路，查看空氣流量計(jì)、冷卻液溫度傳感器和ECU電源電路以及噴射器信號(hào)電路，及時(shí)排除短路故障，保障發(fā)動(dòng)機(jī)正常啟動(dòng)，進(jìn)一步豐富汽修專業(yè)教材內(nèi)容。

3.2 邀請(qǐng)汽修師傅參與教學(xué)，打造教學(xué)“雙主體”? 學(xué)校要和汽修企業(yè)簽訂人才培養(yǎng)計(jì)劃，一方面為學(xué)生爭(zhēng)取對(duì)口實(shí)訓(xùn)崗位，另一方面組織教師跟隨汽修師傅學(xué)習(xí)，為汽修師傅提供理論課學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，組建一支優(yōu)秀的汽修專業(yè)名師團(tuán)隊(duì)。汽修師傅可以和教師共同參與校內(nèi)教學(xué)，二者可以分工協(xié)作，汽修師傅負(fù)責(zé)實(shí)操訓(xùn)練，講解汽車維護(hù)與美容技能，教師在一旁進(jìn)行補(bǔ)充講解，打造汽修專業(yè)個(gè)性化“雙主體”教學(xué)模式。例如汽修師傅可以講解汽車鈑金噴漆、車身修復(fù)校正和噴漆烤漆技能，講解汽車車身凹痕和劃痕的修復(fù)技巧，如果車身塑料部分凹陷，可以用吹風(fēng)機(jī)對(duì)著凹陷部位吹一會(huì)，等塑料殼變軟以后用手指從內(nèi)側(cè)頂出來(lái)即可。針對(duì)車身細(xì)長(zhǎng)傷痕修復(fù)，可以先用砂紙去除傷痕處的污垢，再用油灰細(xì)致涂抹，最后涂上混合劑，打上蠟，完成修復(fù)。汽修師傅可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行車身劃痕修復(fù)，指導(dǎo)學(xué)生調(diào)配漆料、使用不同規(guī)格的噴槍，對(duì)傷痕進(jìn)行噴漆、打蠟修復(fù)，讓學(xué)生掌握車身修復(fù)技能，教師可以從旁指導(dǎo)學(xué)生完成汽修師傅布置的修復(fù)任務(wù)，講解不同顏色漆料配比，提升學(xué)生汽車美容和修復(fù)技能，為學(xué)生就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.3 積極開展項(xiàng)目化教學(xué)，提升學(xué)生實(shí)操能力? 教師可以和汽修師傅共同開展項(xiàng)目化教學(xué)，設(shè)計(jì)新能源汽車維修項(xiàng)目，學(xué)生自由結(jié)成項(xiàng)目小組，讓他們?cè)O(shè)計(jì)詳細(xì)的新能源汽車維修方案，共同檢驗(yàn)學(xué)生維修項(xiàng)目效果。新能源汽車電路、動(dòng)力系統(tǒng)和電子控制系統(tǒng)更為復(fù)雜，維修難度比較大，教師和汽修師傅設(shè)計(jì)了幾個(gè)維修問題，例如新能源汽車電池管理系統(tǒng)初始化失敗、空調(diào)不制冷等問題，各個(gè)小組需要制定出詳細(xì)的維修方案。有的小組針對(duì)新能源汽車電池系統(tǒng)故障進(jìn)行了分析，推斷這類故障是由于LBC板供電線路出現(xiàn)故障，例如導(dǎo)線是否松散、接觸點(diǎn)接觸不良等問題，也可能是LBC板本身出現(xiàn)故障。維修人員可以先斷開高壓電池，低壓接插件，把車輛掛上ON檔電。檢查L(zhǎng)BC板和12V電是否正常，如果供電正常，證明LBC板有故障，如果供電異常，需要根據(jù)維修手冊(cè)檢查供電線路。有的小組新能源汽車空調(diào)不制冷涉及到多種原因，可以先檢查汽車內(nèi)的氟利昂、R134a制冷劑是否充足，如果這些冷媒無(wú)問題，可以檢查一下壓縮機(jī)，可以用儀器檢查壓縮機(jī)線路和零部件是否存在問題，如果汽車空調(diào)口還冒白煙，還要檢查汽車內(nèi)的蒸發(fā)器，查看是否出現(xiàn)了泄漏，保障空調(diào)正常運(yùn)行。

3.4 深化產(chǎn)教融合，提升學(xué)生崗位勝任能力? 學(xué)校要定期安排汽修專業(yè)師生前往汽修廠、4S店進(jìn)行學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)期安排不同的實(shí)訓(xùn)崗位，讓學(xué)生提前熟悉汽修崗位技能，也提升教師個(gè)人專業(yè)技能，鼓勵(lì)他們積極考取汽修行業(yè)相關(guān)職業(yè)資格證。例如教師可以和學(xué)生一起參與汽修廠輪崗實(shí)習(xí)，第一個(gè)學(xué)期主要是汽車維修為主，讓學(xué)生了解不同類型新能源汽車內(nèi)部構(gòu)造，讓汽修師傅講解純電動(dòng)汽車、油電混合動(dòng)力汽車常見故障，二者不同的電路系統(tǒng)、電子控制系統(tǒng)，讓學(xué)生更加熟悉汽車內(nèi)部構(gòu)造，為下一步汽車維護(hù)與美容教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教師可以跟隨學(xué)生一起學(xué)習(xí)新能源汽車電路檢測(cè)與維修，汽車車身校正和檢測(cè)技能，讓學(xué)生掌握四輪定位和檢車技巧，讓學(xué)生適應(yīng)維修工、汽車美容師和汽車檢測(cè)師等不同工作崗位。此外，汽修師傅還可以講解電氣控制系統(tǒng)原理以及維修技巧，講解汽車各個(gè)儀表盤數(shù)據(jù)的作用、汽車空調(diào)、燈等控制系統(tǒng)，講解常見的電氣系統(tǒng)故障，讓學(xué)生了解常見的汽車故障代碼，開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，做好崗位技能培訓(xùn)和專業(yè)課實(shí)訓(xùn)教學(xué)的深度融合，不斷提升中職汽修專業(yè)學(xué)生崗位勝任能力。

4? 結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代學(xué)徒制是對(duì)傳統(tǒng)校企合作模式的優(yōu)化，學(xué)校和企業(yè)之間的合作越來(lái)越緊密，除了傳統(tǒng)的頂崗實(shí)習(xí)，企業(yè)開始廣泛參與到學(xué)校校本課程編寫、校內(nèi)教學(xué)和教學(xué)評(píng)價(jià)等工作中，有效推動(dòng)了“三教改革”的實(shí)施。中職學(xué)校要緊跟汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，組織校企雙方導(dǎo)師研發(fā)校本課程，根據(jù)崗位技能來(lái)編寫汽修崗位技能項(xiàng)目化教學(xué)教材，開發(fā)立體化教材，做好汽修專業(yè)核心課程群更新?lián)Q代，圍繞汽修行業(yè)就業(yè)導(dǎo)向，開展項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)教學(xué)，不斷提升學(xué)生崗位核心能力，提升中職汽修專業(yè)學(xué)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。

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