核心素養(yǎng)理念下對(duì)高中英語教學(xué)評(píng)一體化教學(xué)的探析

趙月嬋

【摘要】在高中英語教學(xué)課堂中，為了使學(xué)生能夠加深對(duì)知識(shí)內(nèi)容的印象，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高，教師要根據(jù)新課標(biāo)中的要求轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，將核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)落實(shí)到不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中。此外在班級(jí)教學(xué)中，教師要將教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)貫穿于課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)和英語應(yīng)用能力為主，更加有序的開展日常的教學(xué)活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)模式的成功轉(zhuǎn)型以及升級(jí)，為學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中英語;教學(xué)評(píng)一體化教學(xué)

引言

在核心素養(yǎng)背景下的高中英語教學(xué)評(píng)課堂中，教師要轉(zhuǎn)變以往粗放式的教學(xué)模式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)思維的全面引導(dǎo)以及指導(dǎo)，貫徹落實(shí)以生為本的人性化教育理念，從而提高課堂教學(xué)效果和質(zhì)量。另外，教師還需要實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化性整合，使得高中英語教育課堂能夠具備素質(zhì)教育特征，幫助學(xué)生核心素養(yǎng)的有效養(yǎng)成以及完善。

一、影響學(xué)生核心素養(yǎng)養(yǎng)成的影響因素

（一）內(nèi)部因素

影響學(xué)生英語核心素養(yǎng)的因素中，內(nèi)部因素所占比例和影響是比較大的，在實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中需要讓學(xué)生保持一定的獨(dú)立性，并且讓學(xué)生在一定的指導(dǎo)下明確自身主要學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)重點(diǎn)，自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而達(dá)到英語核心素養(yǎng)的目標(biāo)以及方向。在學(xué)習(xí)策略分析方面要保持獨(dú)立性的特征，并且要在沒有他人指導(dǎo)和幫助下加深對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的印象。學(xué)習(xí)策略屬于個(gè)體用于改善自己在某一些任務(wù)上所表現(xiàn)出來的活動(dòng)的優(yōu)化策略學(xué)習(xí)方式，又分為認(rèn)知策略和元認(rèn)知策略等等[1]。在英語核心素養(yǎng)時(shí)，需要讓學(xué)生獨(dú)立性的進(jìn)行信息的選擇以及加工從而符合個(gè)體的認(rèn)知特點(diǎn)。其次，還需要進(jìn)行意識(shí)上的控制，這主要是由于學(xué)生日常學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)受到諸多影響因素的干擾，因此為了保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，需要讓學(xué)生學(xué)會(huì)克服這些干擾，運(yùn)用自己較強(qiáng)的意志力進(jìn)行有效的控制。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)于英語核心素養(yǎng)來說具有較強(qiáng)的啟發(fā)作用，而意志力主要是起到重要的維持作用，學(xué)生需要在較強(qiáng)意志力的控制下，克服在日常學(xué)習(xí)中遇到的問題以及困擾，從而完成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）外部因素

外部因素主要包含的是課堂環(huán)境因素和社會(huì)文化方面的因素，比如在學(xué)生日常學(xué)習(xí)時(shí)需要形成某種心理動(dòng)機(jī)之后，再根據(jù)學(xué)校教育和社會(huì)環(huán)境教育形成正確的個(gè)體思維和行動(dòng)方式，從而更加高效率的完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，形成完善的英語核心素養(yǎng)。當(dāng)前大多數(shù)高中生的學(xué)習(xí)時(shí)間集中于學(xué)校中，但是學(xué)校也會(huì)存在諸多的影響因素，比如課堂教學(xué)模式和師生之間的交流等等，這些都是影響學(xué)生英語核心素養(yǎng)的一些因素[2]。其中教師采用課堂教學(xué)模式屬于彈性變化的內(nèi)容，如果教師在班級(jí)教學(xué)中采取了錯(cuò)誤性的教學(xué)方法的話，并沒有加強(qiáng)學(xué)習(xí)中有效引導(dǎo)和指導(dǎo)，那么會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生積極性的提高。另外如果教師在課堂教學(xué)中并沒有加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重視程度的話，那么也會(huì)影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效發(fā)展，這些都是限制學(xué)生英語核心素養(yǎng)的影響因素。因此，教師在班級(jí)教學(xué)中需要協(xié)調(diào)好課堂教學(xué)中的一些影響因素，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供良好的平臺(tái)和空間，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我性發(fā)展。

二、核心素養(yǎng)背景下，高中英語教學(xué)評(píng)教學(xué)的策略

（一）優(yōu)化課堂教學(xué)模式

在班級(jí)教學(xué)中，教師要根據(jù)課堂教學(xué)重點(diǎn)，發(fā)揮自身作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)作用進(jìn)行教學(xué)資源的有效性整合，結(jié)合課本中的教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，之后，配合著教師的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身在學(xué)習(xí)時(shí)需要改進(jìn)的地方，以更加謙虛的態(tài)度來完成知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)[3]。

比如，在班級(jí)教學(xué)的過程中，在為學(xué)生講解必修2“ music”這部分內(nèi)容時(shí)，為學(xué)生講述三位歐洲偉大音樂家，并且故事情節(jié)非常的豐富，能夠充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，班級(jí)教學(xué)中，教師可以為學(xué)生播放三位音樂大家的生平經(jīng)歷，或者是相關(guān)的影視資料，為學(xué)生融入更加生動(dòng)的知識(shí)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的興趣，之后為學(xué)生講解這一文章中的關(guān)鍵字詞和相關(guān)的語法知識(shí)，使學(xué)生能夠有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)開展后續(xù)的學(xué)習(xí)。在教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生選取一位音樂偉人利用英語撰寫人物傳記，或者是通過口頭表達(dá)的方式向其他同學(xué)介紹。在學(xué)生表達(dá)時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生語法運(yùn)用進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生及時(shí)糾正自身的錯(cuò)誤，在表達(dá)交流時(shí)提升學(xué)生語言表達(dá)能力。教師也可以讓學(xué)生在班級(jí)中先進(jìn)行作文的寫作，之后教師在進(jìn)行當(dāng)堂批改，逐漸的糾正學(xué)生在作為寫作中的語法錯(cuò)誤問題，不斷的提高學(xué)生當(dāng)前的語感。

（二）創(chuàng)建生動(dòng)的教學(xué)模式

在教學(xué)評(píng)一體化教學(xué)中，教師要充分的尊重學(xué)生當(dāng)前的主體地位，融入更加趣味性的教學(xué)模式，使學(xué)生可以更加積極的配合教師完成相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在快樂的氛圍中配合教師的指導(dǎo)，為學(xué)生學(xué)習(xí)指明正確的方向，在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高，在班級(jí)教學(xué)中，教師要給予學(xué)生更多獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，然后學(xué)生在逐漸探索的過程中進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生探究能力。

比如，在班級(jí)中向?qū)W生講解必修4“ Body language and nonve”這部分知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以開展你畫我猜的游戲，讓學(xué)生根據(jù)課本中的重點(diǎn)單詞進(jìn)行有效的互動(dòng)，并且也有助于提升學(xué)生的獨(dú)立思考能力以及隨機(jī)應(yīng)變能力。教師可以將班級(jí)學(xué)生分成幾個(gè)小組，看看哪個(gè)小組所回答的正確率越高，最終獲得勝利的小組可以獲得物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生在做游戲時(shí)教師要進(jìn)行有效的引導(dǎo)以及指導(dǎo)，比如學(xué)生在發(fā)音時(shí)如果存在一些偏差的話，那么教師要進(jìn)行有效的糾正，通過教師的評(píng)價(jià)，糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的問題，逐步的培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

三、結(jié)束語

在當(dāng)前高中英語教學(xué)評(píng)一體化課堂中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)有助于滿足教學(xué)大綱中的要求，教師要貫徹落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，展現(xiàn)出核心素養(yǎng)的培育目標(biāo)和主要的方向，并且還要以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和理解能力為主，搭建新穎的教學(xué)課堂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)資源以及生動(dòng)的教學(xué)模式，使高中英語教育課堂能夠凸顯素質(zhì)教育的特點(diǎn)，為后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]莊清海.關(guān)于高中英語課教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考[J].中華少年，2019（5）：36-39.

[2]徐明花.高中英語課教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)探討[J].中學(xué)生英語，2018（46）：139-141.

[3]高麗.高中英語課教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)[J].考試周刊，2019（38）：156-160.