信息技術(shù)背景下如何打造初中語(yǔ)文智慧課堂

邢應(yīng)貴

【摘要】當(dāng)前階段，隨著時(shí)代不斷發(fā)展，信息技術(shù)相應(yīng)持續(xù)提高，并逐漸滲透到了包括教育在內(nèi)的各個(gè)領(lǐng)域，為教育教學(xué)改革發(fā)展指引了新的方向。由此，具體在初中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，各任課教師就需要科學(xué)引入信息技術(shù)，努力打造智慧課堂，以為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)更好的教學(xué)環(huán)境，將學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情與積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，師生合力大幅提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)提升。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);初中語(yǔ)文;智慧課堂

新時(shí)代各初中生有更多機(jī)會(huì)接觸信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)，是真正的“網(wǎng)絡(luò)人”?；诖?，以他們?yōu)榻虒W(xué)對(duì)象的各任課教師都需要改變以往教學(xué)習(xí)慣與方式，積極引用信息技術(shù)，努力打造智慧課堂，以取得更優(yōu)的教學(xué)效果，而初中語(yǔ)文學(xué)科教師當(dāng)然也不例外。但從實(shí)際情況來(lái)看，很多初中語(yǔ)文教師所做相關(guān)教學(xué)工作依然存在諸多缺點(diǎn)與不足，所以他們每個(gè)人都有必要在教學(xué)的同時(shí)不斷學(xué)習(xí)、反思，并不時(shí)與學(xué)生進(jìn)行討論，聽(tīng)取其意見(jiàn)和建議，切實(shí)建立智慧課堂新模式，為學(xué)生創(chuàng)造更加優(yōu)質(zhì)而具有適用性的教學(xué)條件，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，增強(qiáng)語(yǔ)文綜合能力。

一、課前推送微課，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

在初中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，課前預(yù)習(xí)階段至關(guān)重要，一定程度上決定著之后課堂教學(xué)的成敗。由此，初中語(yǔ)文教師就有必要在課前通過(guò)信息技術(shù)向每個(gè)學(xué)生推送相應(yīng)的微課資源，輔助學(xué)生預(yù)習(xí)，以最大程度激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，為優(yōu)質(zhì)語(yǔ)文教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。

例如，平時(shí)基于《白楊禮贊》這篇課文開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，為了進(jìn)一步保障課堂優(yōu)質(zhì)教學(xué)，我著重引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谡n前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)花費(fèi)了較多精力，并創(chuàng)新引用了信息技術(shù)微課資源。具體而言，我首先根據(jù)對(duì)班級(jí)學(xué)生成績(jī)的了解而為他們布置了不同難度的課前預(yù)習(xí)作業(yè)，與此同時(shí)，我還通過(guò)信息技術(shù)渠道向各個(gè)學(xué)生推送了不同的微課視頻，有的主要講解課文當(dāng)中的重難點(diǎn)字詞、有的著重解析課文主要內(nèi)容、有的對(duì)課文思想主旨進(jìn)行了深入分析等。這樣，每個(gè)學(xué)生都可以得到針對(duì)性的啟發(fā)與指引，順利克服自己預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的難點(diǎn)，達(dá)到預(yù)習(xí)目標(biāo)。那么相應(yīng)地，學(xué)生們自然而然就可以提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)自信心，進(jìn)而大幅提高語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)熱情，為其接下來(lái)的課堂學(xué)習(xí)增添助力、奠定基礎(chǔ)，益于其切實(shí)達(dá)到既定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、創(chuàng)設(shè)形象情境，降低學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)難度

在平時(shí)的語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中，很多初中生都可能遇到諸多學(xué)習(xí)難點(diǎn)，從而影響其學(xué)習(xí)效果。鑒于此，平時(shí)與初中生為對(duì)象開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)工作的時(shí)候，教師們就有必要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適時(shí)引入信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)形象教學(xué)情境，以幫助學(xué)生降低知識(shí)學(xué)習(xí)難度，促使其提高課堂學(xué)習(xí)效率，迅速提高語(yǔ)文學(xué)科能力。

例如，平時(shí)基于《背影》這篇課文開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，我充分借助信息技術(shù)為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了諸多生動(dòng)形象的教學(xué)情境，只為更加順利地施行教學(xué)計(jì)劃。具體而言，引導(dǎo)學(xué)生們閱讀了解課文內(nèi)容的時(shí)候，我并沒(méi)有單純讓學(xué)生們看課本，同時(shí)還通過(guò)信息技術(shù)設(shè)備為學(xué)生們展示了一幅幅課文描繪的畫(huà)面，如父親仔細(xì)叮囑茶房的場(chǎng)景、父親去買(mǎi)橘子的畫(huà)面等，要求學(xué)生們邊讀課文邊看形象圖畫(huà)，以真正理解課文內(nèi)容。另外，為引導(dǎo)學(xué)生更加深入地感受課文的主旨，讓學(xué)生們真正理解父愛(ài)的偉大，我還利用信息技術(shù)為學(xué)生們播放了一些生活中的真實(shí)畫(huà)面，如有的父親顧不上穿鞋，深夜赤腳抱著孩子奔向醫(yī)院;有的父親扛起一袋袋水泥，只為讓孩子過(guò)上更好的生活等，同時(shí)讓學(xué)生們聯(lián)系自身經(jīng)歷，以做到感同身受，真正掌握課文所傳達(dá)的思想內(nèi)容。此教學(xué)過(guò)程中，在形象教學(xué)情境的輔助下，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的難度即得以降低，為他們優(yōu)質(zhì)完成語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)提供了極大的助力。

三、拓展教學(xué)資源，升華學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果

隨著新課標(biāo)的推行，初中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)要求越來(lái)越高，教師的任務(wù)已不再限于基本語(yǔ)文知識(shí)教授，其還需擔(dān)負(fù)起拓展學(xué)生知識(shí)能力的重任，以切實(shí)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。由此，平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，初中語(yǔ)文教師就有必要通過(guò)信息技術(shù)手段拓展教學(xué)資源，進(jìn)行延伸教學(xué)，以幫助學(xué)生升華課堂學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)其語(yǔ)文綜合素養(yǎng)大幅提升，以達(dá)到更高水平。

例如，平時(shí)引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)《藤野先生》這篇課文的時(shí)候，我在按照預(yù)先計(jì)劃完成基礎(chǔ)性的知識(shí)教學(xué)任務(wù)之后，又將從網(wǎng)絡(luò)上搜集的諸多拓展資料展示給了學(xué)生們，只為引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)。具體而言，我先以圖文結(jié)合的方式向?qū)W生們更加詳細(xì)地介紹了魯迅相關(guān)背景信息，其中包括魯迅在1911年的時(shí)候?qū)懗隽说谝黄≌f(shuō)《懷舊》，在1924年被安排與印度詩(shī)人泰戈?duì)枙?huì)面，且其將泰戈?duì)栐L華評(píng)價(jià)為“做了一瓶香水”等。另外，根據(jù)課文主旨思想，我還通過(guò)視頻形式為學(xué)生們展示了課文創(chuàng)作時(shí)期諸多愛(ài)國(guó)志士的愛(ài)國(guó)事跡。在此基礎(chǔ)上，我則鼓勵(lì)學(xué)生們自由結(jié)組討論，益于他們進(jìn)一步豐富知識(shí)的同時(shí)，大幅拓寬思維，切實(shí)升華課堂學(xué)習(xí)效果。

總之，在當(dāng)前教育教學(xué)環(huán)境中，基于信息技術(shù)打造智慧課堂已漸漸成為大勢(shì)所趨。因此，初中階段每個(gè)語(yǔ)文教師都需順應(yīng)潮流，在充分了解分析自己所面臨學(xué)情的基礎(chǔ)上積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息教育技術(shù)，并科學(xué)應(yīng)用于具體實(shí)踐以打造優(yōu)質(zhì)智慧語(yǔ)文課堂，大幅提高學(xué)生整體學(xué)科水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳建波.基于信息技術(shù)的初中語(yǔ)文智慧課堂的構(gòu)建[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（01）：223.

[2]包德華.深度融合信息技術(shù)? 打造語(yǔ)文智慧課堂[J].中小學(xué)電教（教學(xué)），2020（02）：27-28.