怎么幫學(xué)生做好聽前預(yù)知

向星月

【摘要】英語作為世界通用語言，國際交流的重要工具。英語教育已經(jīng)在我國義務(wù)教育中存在了很長的時(shí)間，其中聽力作為英語課程中的基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于奠定良好的英語基礎(chǔ)有重要作用。根據(jù)目前對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況的了解，可以發(fā)現(xiàn)聽力仍然是學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。作為英語教師，為了幫助學(xué)生提升英語學(xué)習(xí)效率，發(fā)展英語學(xué)習(xí)能力，要以轉(zhuǎn)變英語教學(xué)模式，優(yōu)化英語教學(xué)課堂為切入點(diǎn)幫學(xué)生做好聽前預(yù)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】初中英語 聽前預(yù)習(xí) 教學(xué)策略

在教學(xué)改革的環(huán)境下，教師要以優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生尋找到適合自己的英語學(xué)習(xí)方法，通過學(xué)習(xí)方法掌握正確的學(xué)習(xí)方向從而提高英語學(xué)習(xí)效率。在這一過程中，教師還能對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。英語學(xué)科具有很強(qiáng)的語言性和運(yùn)用性，英語學(xué)習(xí)的最終目的就是對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用交流和溝通。如何在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行最大程度的培養(yǎng)是所有英語教師需要深入思考的問題。聽力作為英語教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，教師幫助學(xué)生做好聽前預(yù)習(xí)可以為學(xué)生學(xué)好英語打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。盡管學(xué)生能夠通過自主預(yù)習(xí)的方式優(yōu)化聽力教學(xué)的效果，但教師的科學(xué)引導(dǎo)對(duì)于學(xué)生也是非常重要的。易仁榮教授提出的 “七課堂”教學(xué)模式，使聽力作為一個(gè)獨(dú)立的課型在英語教育中展開相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。

一、進(jìn)行聽前預(yù)習(xí)的策略

1.營造良好的聽力氛圍使全體同學(xué)參與其中

為了給學(xué)生營造良好的英語聽力氛圍，教師可以從以下兩個(gè)方面入手：第一，教師可以先用簡單的英語口語和學(xué)生進(jìn)行溝通交流。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師大多是采用普通話的形式進(jìn)行授課，只有涉及到相關(guān)的英語單詞和英語知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師才會(huì)說英文這樣不利于聽力環(huán)境的建設(shè)為了給學(xué)生創(chuàng)造良好的聽力氛圍教師盡量使用全英文教學(xué)。但教師不可一蹴而就，太難的語法學(xué)生難以聽懂，這樣不僅不能幫助學(xué)生進(jìn)行聽力學(xué)習(xí)反而會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此教師可以先從簡單的口語入手對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課以及交流。從新知識(shí)的預(yù)習(xí)到舊知識(shí)的復(fù)習(xí)，再到教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，教師都要以英文為基點(diǎn)使學(xué)生的聽力練習(xí)貫穿整個(gè)英語課堂。

以人教版八年級(jí)上冊(cè)《 Do you want to watch a game show？》一課為例。教師在進(jìn)行教學(xué)前可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行以下提問“do you like game show？” “ What kind of game show do you like？”這樣在保證學(xué)生能夠聽懂的前提下，在逐步的提升語法的難度和詞匯量。第二，創(chuàng)設(shè)故事聽力情景。在課堂上如果針對(duì)性的進(jìn)行聽力訓(xùn)練對(duì)于初中生來說難免覺得枯燥沒有興趣，為此教師可以創(chuàng)設(shè)故事聽力情景以聽故事的活動(dòng)為學(xué)生進(jìn)行聽力練習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加生動(dòng)形象的聽力情景增強(qiáng)學(xué)生的聽力能力。為此教師可以通過多媒體為學(xué)生播放英文小故事，為學(xué)生播放了三遍之后，讓學(xué)生講一講故事主要描述了什么情節(jié)？

2.調(diào)整學(xué)生進(jìn)行聽力前的狀態(tài)

在聽力訓(xùn)練中，學(xué)生最容易出現(xiàn)的情況就是走神。這主要是因?yàn)閷W(xué)生覺得聽力訓(xùn)練是一件非常無聊的事情。為此教師要對(duì)學(xué)生的心態(tài)進(jìn)行調(diào)節(jié)，令學(xué)生以積極樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度面對(duì)聽力訓(xùn)練。當(dāng)遇到聽不懂的單詞和語句時(shí)不要煩躁，要沉下心來仔細(xì)的聆聽關(guān)鍵詞關(guān)鍵句就像在面對(duì)平時(shí)的錄音廣播一樣，要以沉靜的心態(tài)

面對(duì)聽力練習(xí)，在庭前學(xué)生可以先提前將問題當(dāng)中的關(guān)鍵詞圈出來在聽時(shí)就可以有目的的聽。同時(shí)學(xué)生圈畫關(guān)鍵詞時(shí)可以對(duì)即將出現(xiàn)的問題和信息進(jìn)行預(yù)測，第1遍不要太執(zhí)著于細(xì)致的內(nèi)容，主要聽大致的信息以及與自己的預(yù)測是否淮確，在第二遍時(shí)在進(jìn)行關(guān)鍵內(nèi)容的抓取。

3.注重聽說結(jié)合，以讀促進(jìn)聽力的提升

聽力訓(xùn)練是一個(gè)長期的過程。聽力與英語朗誦是息息相關(guān)的，英語口語能力的提升可以促進(jìn)聽力質(zhì)量的提升，教師要利用聽力與口語之間的關(guān)系以讀促聽。通過筆者的觀察發(fā)現(xiàn)聽力能力較強(qiáng)的同學(xué)普遍口語能力和閱讀能力較好，因此教師為了幫助學(xué)生更好的進(jìn)行聽前預(yù)習(xí)，可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口語能力的培養(yǎng)。教師在進(jìn)行聽力訓(xùn)練時(shí)可以把以前聽過的材料整理成文檔打印給學(xué)生，在進(jìn)行正式的聽力時(shí)，學(xué)生可以先對(duì)聽力材料進(jìn)行朗誦，在朗誦的過程中要注意連讀停頓，英語發(fā)音等問題，這些問題在正式的聽力中會(huì)為學(xué)生抓取關(guān)鍵信息產(chǎn)生極大的幫助。并且在進(jìn)行聽前朗讀時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)聽力材料的整體意思進(jìn)行大致的理解，對(duì)相關(guān)的文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行初步把握。這樣學(xué)生對(duì)文章結(jié)構(gòu)更加清晰，那么在進(jìn)行正式聽力時(shí)，也能對(duì)信息出現(xiàn)的段落進(jìn)行預(yù)測。

4.通過加強(qiáng)語法基礎(chǔ)，加大詞匯量促進(jìn)聽力預(yù)知

扎實(shí)的語法基礎(chǔ)和大量的詞匯是學(xué)生進(jìn)行高效聽力的前提。若學(xué)生連語句的意思和詞語的意思都不懂，即使完整的聽取了整個(gè)句子也不知道句子講的是什么內(nèi)容。在聽力中聽很重要，聽懂更為重要。為了聽懂，教師要加強(qiáng)學(xué)生的語法基礎(chǔ)擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。特別是一些相近的單詞，如果學(xué)生在聽力中沒有準(zhǔn)確分辨單詞的能力，那么可能會(huì)捕捉到錯(cuò)誤的信息，這些都對(duì)學(xué)生做出正確判斷非常不利。因此為了幫助學(xué)生做好聽前預(yù)知，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞匯以及語法的訓(xùn)練。

綜上所述：

教師要從語法、口語等多個(gè)方面幫學(xué)生做好聽力預(yù)知，這些都是幫助學(xué)生提升聽力能力的重要途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]卞明星.初中英語聽力教學(xué)難點(diǎn)與教學(xué)措施[J].啟迪與智慧（中），2020（05）：51.

[2]陳曉琴.淺論初中英語聽力教學(xué)難點(diǎn)與教學(xué)策略[J].新課程，2020（10）：39.