新課改下初中化學實驗教學的探索與實踐

鮑先成

【摘要】要想切實提升學生的化學能力以及化學水準，化學老師應(yīng)當進一步增強對實驗教學的重視。雖然伴隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，很多化學老師充分認識到了實驗教學的重要性，但是在實際開展實驗教學活動的過程當中依舊存有非常多的問題，致使實驗教學難以有效發(fā)揮出應(yīng)有的作用。因此，化學老師就需要對課程教學理念進行不斷革新，不斷總結(jié)課程教學經(jīng)驗，不斷探究先進的實驗教學方法，以此來進一步提升實驗教學的高效性。

【關(guān)鍵詞】新課改;初中化學;實驗教學;探索與實踐

引言：

實驗教學是化學課程教學額的一個關(guān)鍵構(gòu)成部分，有利于培養(yǎng)學生的探究意識以及科學精神。初中階段是學生教育發(fā)展階段的一個重要階段，對學生思維發(fā)展、認知能力以及學習基礎(chǔ)等等多個方面的培養(yǎng)極為關(guān)鍵。然而在實際開展實驗教學活動的過程當中，很多化學老師缺少高效的組織手段以及教學手法，致使學生的實驗效果以及主體作用無法得到保障。那么，怎樣開展有效的初中化學實驗教學活動呢？針對這一問題，本篇文章就對新課改下初中化學實驗教學的優(yōu)化策略進行了簡單的解析與探究，希望可以為有關(guān)教育工作者提供一些參考與借鑒。

一、發(fā)掘生活當中的實驗教學資源

很多初中院校的教學條件有限，嚴重約束了化學實驗教學活動的開展。為了可以有效降低不利條件對化學實驗教學效果的影響，初中化學老師應(yīng)當主動發(fā)掘日常生活當中的實驗教學資源，以此來進一步減少學校實驗資源不足對化學實驗教學活動帶來的影響，在有效豐富課程教學資源的同時，還能夠引導初中生留心觀察生活，培養(yǎng)初中生將所學知識運用在實際生活當中的能力以及意識。比方說，在對“氧氣的有關(guān)性質(zhì)”這一知識內(nèi)容進行講授的過程當中，初中化學老師可以引領(lǐng)初中生做氧氣制取的化學實驗。由于初中院校的實驗條件極為有限，初中化學老師可以尋找一些生活化資源來替代做氧氣制取實驗的有關(guān)實驗器材。在做氧氣制取實驗的過程當中需要應(yīng)用的實驗器材主要有支架、水槽，酒精燈、玻璃導管以及試管這物種，初中化學老師可以讓初中生應(yīng)用蠟燭替代酒精燈，應(yīng)用礦泉水瓶替代收集氧氣的玻璃瓶，還可以應(yīng)用普通的吸管來替代玻璃導管。在應(yīng)用這些生活化資源來替代正規(guī)實驗器材時，初中化學老師應(yīng)當注意避免實驗物質(zhì)對材料的腐蝕，并且生活材料需要充分符合試驗標準。又比方說，在對“酸與堿”這一教學內(nèi)容進行講授的過程當中，初中化學老師可以通過實驗使得初中生對酸與堿的性質(zhì)有進一步的了解。由于初中生已經(jīng)對酸與堿的性質(zhì)有了初步的了解，知道石灰石溶液是堿性物質(zhì)、醋是酸性物質(zhì)。初中化學老師可以讓初中生分別準備一杯石灰石溶液以及一杯醋溶液，然后讓初中生將兩片來自同一朵花的不同花瓣中的一片放入到石灰石溶液當中，另外一片放入到醋溶液當中，然后觀察兩片花瓣的顏色變化。接著，初中化學老師讓初中生充分結(jié)合本節(jié)課學習過的知識內(nèi)容來對此種現(xiàn)象進行解釋，以此來協(xié)助初中生對所學知識進行有效鞏固，充分調(diào)動初中生進行學習的積極性，使得初中生愛上化學。

二、更新課程教學理念，以發(fā)揮實驗教學的優(yōu)勢

實驗教學的使用者以及執(zhí)行者是初中化學老師，因此，要想將實驗教學的重要優(yōu)勢進一步發(fā)揮出來，初中化學老師應(yīng)當摒棄以往較為老舊的課程教學理念，通過觀看優(yōu)秀教師的教學視頻、網(wǎng)上查詢資料以及與同事交流等等方式來對自身的課程教學模式以及課程教學理念進行革新，將初中生的主觀能動性進一步發(fā)揮出來。在以往較為傳統(tǒng)的課程教學模式下，為了可以快速完成教學任務(wù)，初中化學老師在實際開展實驗教學活動的過程當中通常先將涉及的實驗步驟以及實驗原理都告知初中生，然后為初中生演示實驗步驟，最后讓初中生按照初中化學老師的示范來操作實驗。還有些初中化學老師直接演示實驗，不讓初中生操作實驗。在此種教學模式下，初中生的主觀能動性無法得到進一步的發(fā)揮?；诖耍踔谢瘜W老師需要對課程教學模式進行進一步的革新，引導初中生自主操作實驗，將模式實驗轉(zhuǎn)變成為探究實驗，進一步激發(fā)出初中生對化學實驗進行探究的興趣，將初中生的主觀能動性進一步發(fā)揮出來。

結(jié)語：

總的來說，伴隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷實施與推進，初中化學教學更為注重教學過程的質(zhì)量以及內(nèi)容，著眼于全面提升初中生的情感態(tài)度以及知識技能。與此同時，實驗教學方式可以協(xié)助初中生充分重視、參與實驗過程，更好的實現(xiàn)化學課程教學目標。因此，初中化學老師必須要充分適應(yīng)新的進展形式，不斷革新課程教學思想以及課程教學觀念，創(chuàng)新實驗教學策略以及實驗教學方法，進一步提升初中化學實驗教學活動開展的質(zhì)量以及效果。

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