四川省民辦高職高水平專業(yè)群建設(shè)現(xiàn)狀分析

黃婷婷

【摘要】現(xiàn)階段，在民辦高職教育發(fā)展過(guò)程中，高水平專業(yè)群建設(shè)屬于是重點(diǎn)內(nèi)容，更是“雙高計(jì)劃”實(shí)施的關(guān)鍵所在。從四川省民辦高職院校發(fā)展角度來(lái)說(shuō)，專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)鏈對(duì)接不夠緊密，資源共享機(jī)制不完善，是專業(yè)群建設(shè)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題。為此，四川省民辦高職院校需在專業(yè)群建設(shè)方面做出針對(duì)性整改，做到教學(xué)資源的深度整合。本文以四川省民辦高職院校為例，對(duì)其專業(yè)群建設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行總結(jié)，并以實(shí)際問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，論述了專業(yè)群建設(shè)的具體策略。

【關(guān)鍵詞】民辦高職;專業(yè)群;四川省

【DOI】10.12334/j.issn.1002-8536.2021.33.116

民辦高職院校在人才培養(yǎng)過(guò)程中，主要教育載體就是專業(yè)群，實(shí)際專業(yè)群建設(shè)水平與學(xué)校基礎(chǔ)以及文化建設(shè)情況存在直接關(guān)系，同時(shí)也是學(xué)校辦學(xué)能力展示的根本所在。更為重要的是，專業(yè)群設(shè)計(jì)也是民辦高職院校與社會(huì)的連接點(diǎn)，如果能夠滿足各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，專業(yè)群建設(shè)態(tài)勢(shì)也會(huì)具備較強(qiáng)的合理性。新時(shí)期發(fā)展過(guò)程中，四川省提出了加快現(xiàn)代職業(yè)教育建設(shè)理念，保證職業(yè)教育體系與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的契合性，為職業(yè)教育發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

1、四川省民辦高職高水平專業(yè)群建設(shè)現(xiàn)狀

截止到2020年年底，四川省高職院校數(shù)量為75所，其中，民辦高職院校30所，公辦45所，院?？倲?shù)位居全國(guó)第四名，西部地區(qū)第一名。近年來(lái)，四川省高等職業(yè)教育始終處于規(guī)模擴(kuò)張后的調(diào)整狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展。從2018年開始，四川省教育廳開始盡心民辦高職高水平專業(yè)群建設(shè)遴選工作，確定了20多個(gè)高職品牌專業(yè)群，15個(gè)特色專業(yè)群。現(xiàn)階段，四川省民辦高職院校在專業(yè)群開設(shè)上，覆蓋19個(gè)專業(yè)大類，總覆蓋率達(dá)到70%以上。但從四川省民辦高職院校整體專業(yè)群設(shè)計(jì)角度來(lái)說(shuō)，依舊存在一些不足之處。

1.1專業(yè)群建設(shè)的協(xié)同意識(shí)不強(qiáng)

在本次四川省民辦高職院校專業(yè)群協(xié)同建設(shè)調(diào)查之中，主要采用的手段為問(wèn)卷調(diào)查法，以專業(yè)群建設(shè)相關(guān)人員為研究對(duì)象，旨在發(fā)揮出調(diào)查的客觀性特點(diǎn)。例如，在數(shù)字創(chuàng)意專業(yè)群專業(yè)基礎(chǔ)課程共享程度調(diào)查方面，總計(jì)走訪的專業(yè)課程教師數(shù)量為80人，認(rèn)為專業(yè)共享程度達(dá)到100%的教師為0人;認(rèn)為已經(jīng)達(dá)到80%的教師有11人，占比13.75%;認(rèn)為已經(jīng)達(dá)到60%的教師有18人，占比22.5%;認(rèn)為達(dá)到40%的教師人數(shù)為30人，占比為37.5%。從這里也能夠看出，四川省民辦高職院校在數(shù)據(jù)創(chuàng)意專業(yè)群建設(shè)上，課程共享效果有限。另外，在動(dòng)漫制作、數(shù)字媒體應(yīng)用和游戲設(shè)計(jì)等專業(yè)群建設(shè)上，專業(yè)基礎(chǔ)課程的共享專業(yè)內(nèi)容同樣不足40%，問(wèn)題十分明顯。

對(duì)于各個(gè)專業(yè)之間的實(shí)訓(xùn)和實(shí)驗(yàn)設(shè)備共享調(diào)查中，認(rèn)為共享程度達(dá)到90%的教師有12人，占比為15%;認(rèn)為共享程度達(dá)到70%的教師有22人，占比為27.5%;認(rèn)為共享程度達(dá)到60%的教師有16人，占比20%;認(rèn)為共享程度在60%以下的教師有30人，占比37.5%。從該調(diào)查數(shù)據(jù)中能夠看出，四川省民辦高職院校實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)設(shè)備共享操作并不深入，影響了各個(gè)專業(yè)群的高水平建設(shè)。

1.2專業(yè)群管理與運(yùn)行受阻

在本次調(diào)查的四川省民辦高職院校之中，專門針對(duì)了專業(yè)群創(chuàng)建動(dòng)機(jī)進(jìn)行了深入研究，其中有26為教師認(rèn)為，這樣做就是為了評(píng)職稱時(shí)能夠加分，占比為32.5%;有21為教師是想要獲得更多的科研獎(jiǎng)勵(lì)，占比為26.25%;還有13為教師認(rèn)為這是專業(yè)教師必備的知識(shí)，占比16.25%，有20為教師認(rèn)為，專業(yè)群創(chuàng)建動(dòng)機(jī)建設(shè)，能夠保證各個(gè)學(xué)院專業(yè)建設(shè)水平的提升，占比為25%。

四川省大多數(shù)民辦高職院校將專業(yè)群建設(shè)納入到學(xué)院發(fā)展規(guī)劃領(lǐng)域，并建立了相關(guān)機(jī)制，但在建設(shè)思路上，依舊以傳統(tǒng)模式為主，對(duì)于專業(yè)群的組織架構(gòu)、人事安排等不會(huì)進(jìn)行過(guò)多考慮。例如，在專業(yè)群建設(shè)是否具備完善的崗位職責(zé)和管理制度調(diào)查上，有51為教師表示自己在工作中沒(méi)有感受到，占比高達(dá)63.75%;有22位教師表示自己不是特別清楚，占比為27.5。從這里也能夠看出，四川省民辦高職院校管理制度并不完善，這對(duì)于全省民辦高職院校專業(yè)群建設(shè)會(huì)產(chǎn)生重大影響。

1.3專業(yè)群評(píng)價(jià)機(jī)制不夠成熟

四川省民辦高職院校專業(yè)群建設(shè)是否處于合理狀態(tài)，對(duì)人才培養(yǎng)是否能夠提供較大支持，與專業(yè)群評(píng)價(jià)指標(biāo)體系合理與否存在很大關(guān)系。從顯示角度來(lái)說(shuō)，四川省民辦高職院校專業(yè)群建設(shè)研究時(shí)間并不長(zhǎng)，并未形成一套完善的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。部分四川省民辦高職院校內(nèi)部建立了“專業(yè)群”外在模式，但在評(píng)價(jià)制度的建設(shè)上，并沒(méi)有進(jìn)行深入研究。本次調(diào)查中，認(rèn)為各自學(xué)院沒(méi)有建立專業(yè)群評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的教師人數(shù)為72人，占比90%，這也充分體現(xiàn)出四川省各個(gè)民辦高職院在專業(yè)群評(píng)價(jià)機(jī)制建設(shè)上存在很大問(wèn)題，需要在后續(xù)工作中進(jìn)行改善。

2、四川省民辦高職院校高水平專業(yè)群建設(shè)問(wèn)題出現(xiàn)的原因

2.1專業(yè)群開設(shè)趨同化問(wèn)題明顯

從目前全省民辦高職院校專業(yè)群設(shè)計(jì)角度來(lái)說(shuō)，不同院校之間開設(shè)的專業(yè)群內(nèi)容均具備集中性特點(diǎn)，導(dǎo)致部分專業(yè)布點(diǎn)數(shù)量較高。例如，在布點(diǎn)數(shù)量前十名的專業(yè)群中，有23所民辦高職院校選擇開設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)群，有22所學(xué)校設(shè)立建筑工程專業(yè)群，還有21所民辦高職院校選擇開設(shè)電氣自動(dòng)化專業(yè)群，熱門專業(yè)群在全省民辦高職院校開設(shè)比例均超過(guò)60%，部分專業(yè)群甚至達(dá)到了80%，從這里也能夠看出，四川省民辦高職院校在專業(yè)群設(shè)計(jì)上，重復(fù)問(wèn)題明顯，同構(gòu)化情況不能合理規(guī)避。另外，從專業(yè)布點(diǎn)數(shù)量角度來(lái)說(shuō)，布點(diǎn)多的專業(yè)群主要集中在財(cái)經(jīng)、建筑、科技等幾大專業(yè)群之中，這些專業(yè)的招生人數(shù)較多。如果繼續(xù)按照這種趨勢(shì)向前發(fā)展，未來(lái)學(xué)生的就業(yè)壓力會(huì)越來(lái)越大，很多教育資源也處于浪費(fèi)狀態(tài)。之所以會(huì)出現(xiàn)這種情況，主要是由于這些專業(yè)群實(shí)際開設(shè)成本不高，而且能夠得到廣大家長(zhǎng)和學(xué)生的認(rèn)可，教育部門也沒(méi)有在專業(yè)群設(shè)置方面做出深入管理，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)制度不完善，最終引發(fā)學(xué)校跟風(fēng)設(shè)置專業(yè)，無(wú)法體現(xiàn)出民辦高職院校專業(yè)群設(shè)計(jì)特色[3]。

2.2專業(yè)群結(jié)構(gòu)不合理，無(wú)法與產(chǎn)業(yè)發(fā)展建立聯(lián)系

近年來(lái)，四川省在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化和調(diào)整工作中進(jìn)行了大量投入，“十三五”期間，四川地區(qū)第二產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)總值處于下降狀態(tài)，這也讓第三產(chǎn)業(yè)迎來(lái)很多新的發(fā)展機(jī)會(huì)。但從2020年發(fā)展來(lái)看，四川省第二產(chǎn)業(yè)貢獻(xiàn)值依舊比第三產(chǎn)業(yè)高出很多。根據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)制約專業(yè)結(jié)構(gòu)理論，四川省民辦高職院校中第二產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)群比例應(yīng)于第三產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)群比例處于同等狀態(tài)，實(shí)際上，第三產(chǎn)業(yè)專業(yè)群比例遠(yuǎn)高于第二產(chǎn)業(yè)專業(yè)群。除此之外，在“十四五”規(guī)劃中，四川省未來(lái)五年發(fā)展，重點(diǎn)集中在新能源汽車、生物科技和新醫(yī)藥等領(lǐng)域，但目前四川省民辦高職院校在專業(yè)群設(shè)計(jì)上，不能與該發(fā)展規(guī)劃相匹配，與新型產(chǎn)業(yè)相對(duì)應(yīng)的專業(yè)群開設(shè)數(shù)量極少，在專業(yè)設(shè)置和調(diào)整上，缺乏前瞻性和規(guī)范性，如果出現(xiàn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展轉(zhuǎn)型升級(jí)階段，很難為其發(fā)展輸送合格人才[4]。

3、四川省民辦高職高水平專業(yè)群建設(shè)的具體策略

3.1構(gòu)建以政府統(tǒng)籌為主的專業(yè)群建設(shè)調(diào)整制度

四川省在“十四五”產(chǎn)業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)下，以中國(guó)制造2025為重點(diǎn)，相關(guān)教育主管部門應(yīng)該宏觀角度為出發(fā)點(diǎn)，建立新的指導(dǎo)計(jì)劃。根據(jù)區(qū)域發(fā)展情況，合理規(guī)劃專業(yè)種類和規(guī)模，保證各個(gè)專業(yè)群空間結(jié)構(gòu)和布局，與區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群分布形成配合，以企業(yè)需求為主，提升民辦高職院校專業(yè)群內(nèi)容與區(qū)域需求的匹配程度，做到民辦職業(yè)院校的錯(cuò)位化發(fā)展。在此過(guò)程中，相關(guān)政府部門需要發(fā)揮出帶頭作用，教育和人力資源保障部門提供配合，構(gòu)建民辦高職院校招生、就業(yè)跟蹤調(diào)查體系，建立全省民辦高職院校專業(yè)群正負(fù)清單，積極調(diào)整與企業(yè)和社會(huì)發(fā)展不相符的專業(yè)內(nèi)容。除此之外，教育部門可以建立起評(píng)估制度，根據(jù)社會(huì)需求、就業(yè)質(zhì)量等指標(biāo)，建立職業(yè)教育監(jiān)督預(yù)警機(jī)制，利用完善的指標(biāo)體系，保證對(duì)各個(gè)民辦高職院校專業(yè)群設(shè)計(jì)情況進(jìn)行評(píng)估。各級(jí)教育管理部門也要針對(duì)那些排名靠前的院校，在后續(xù)設(shè)立招生計(jì)劃傾斜制度，對(duì)于一些排名靠后的民辦高職院校，需進(jìn)行適當(dāng)懲罰，保證其在自身專業(yè)群設(shè)置上進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，明確產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，真正做到專業(yè)群的高水平建設(shè)[5]。

3.2做好以就業(yè)市場(chǎng)為導(dǎo)向的企業(yè)需求分析工作

四川省民辦高職院校在專業(yè)群發(fā)展和建設(shè)上，應(yīng)以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，優(yōu)化專業(yè)群設(shè)置情況。相關(guān)部門應(yīng)建立專門機(jī)構(gòu)，根據(jù)區(qū)域、產(chǎn)業(yè)等發(fā)展差異，采集不同企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理?？偟膩?lái)說(shuō)，四川省民辦高職院校在人才培養(yǎng)上具備滯后性特點(diǎn)，數(shù)據(jù)分析工作開展時(shí)，應(yīng)該以市場(chǎng)需求動(dòng)態(tài)預(yù)測(cè)為主導(dǎo)，明確企業(yè)用人目標(biāo)和技能要求，并對(duì)后續(xù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展下的人才需求情況進(jìn)行預(yù)測(cè)。更為重要的是，建立相應(yīng)的信息發(fā)布模式，以及發(fā)布制度，確保四川省民辦高職院校能夠在第一時(shí)間內(nèi)獲取信息，只有這樣，在后續(xù)專業(yè)群設(shè)計(jì)和改革上，才能與市場(chǎng)需求相符。另外，教育部門也要做好引導(dǎo)工作，讓高職院校能夠認(rèn)真對(duì)待這些數(shù)據(jù)信息，絕不能因?yàn)檠矍袄?，盲目設(shè)計(jì)專業(yè)群內(nèi)容，以長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展為基礎(chǔ)，結(jié)合自身發(fā)展優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化自身在教育市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力。各民辦高職院校也要做好分析工作，明確自身的招生、培養(yǎng)等特點(diǎn)，預(yù)測(cè)未來(lái)就業(yè)市場(chǎng)發(fā)展態(tài)勢(shì)，維護(hù)就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。

3.3與產(chǎn)業(yè)升級(jí)相結(jié)合，加快高職專業(yè)群轉(zhuǎn)型建設(shè)

“十三五”期間，四川省將重點(diǎn)放在新產(chǎn)業(yè)體系構(gòu)建上，著重打造現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)和文化產(chǎn)業(yè)，明確各個(gè)產(chǎn)業(yè)的高端發(fā)展目標(biāo)。教育部門需要以此為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)民辦高職院校以區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展為根本，參照產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整計(jì)劃，對(duì)自身專業(yè)群未來(lái)發(fā)展情況重新定位，保證其與新的產(chǎn)業(yè)發(fā)展進(jìn)程相適應(yīng)。與此同時(shí)，對(duì)民辦高職教育資源進(jìn)行整合，開設(shè)新的專業(yè)群內(nèi)容，結(jié)合全省產(chǎn)業(yè)群體布局特點(diǎn)，調(diào)整專業(yè)點(diǎn)分布，保證專業(yè)群內(nèi)容與新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)。教育管理部門可以根據(jù)實(shí)際情況，制定新的指導(dǎo)政策，建立國(guó)家示范級(jí)民辦高職院校，通過(guò)其引領(lǐng)作用發(fā)揮，讓高職教育人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)新體系建設(shè)需求處于同步狀態(tài)。

結(jié)論：

民辦高職院校是我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的重要一環(huán)，同樣屬于學(xué)生與社會(huì)近距離接觸的校園教育體系。因此，在具體專業(yè)群設(shè)計(jì)上，除了依靠創(chuàng)新提升建設(shè)水平外，還要與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)，滿足學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，維護(hù)職業(yè)教育精準(zhǔn)教學(xué)特點(diǎn)，完善實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，確保專業(yè)群建設(shè)始終處于高水平狀態(tài)[6]。

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