李建兵：學(xué)海里的“擺渡人”

張薇

乘著一葉穩(wěn)固的舟，為學(xué)生的心靈擺渡，為學(xué)生的智慧擺渡，為學(xué)生的青春擺渡。

“每一個(gè)作家，都是擺渡人。文字，就是他們用來(lái)擺渡的工具。他們將一個(gè)又一個(gè)讀者，從生活的此岸擺渡到精神的彼岸。” 身為教師的李建兵同樣如此，他以“傳道、授業(yè)、解惑”作舟，將一個(gè)又一個(gè)學(xué)生，從懵懂的此岸擺渡到文明的彼岸，成為學(xué)生學(xué)海里的“擺渡人”。

做心靈的“擺渡人”

1995年，李建兵以四川師范大學(xué)中文系綜合考核年級(jí)第一的成績(jī)畢業(yè)，來(lái)到重慶市第十一中學(xué)校任教，在這里開(kāi)始了他在教育道路上的探索。從教26年來(lái)，他幾乎把全部的精力和智慧奉獻(xiàn)給了他的學(xué)生。

誠(chéng)如雅斯貝爾斯所言：“教育就像一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云觸碰另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！碑?dāng)教師溫暖關(guān)愛(ài)的話(huà)語(yǔ)像一束光一樣投射進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，在那里潛伏了許久的激情，某些甚至未被學(xué)生自己意識(shí)到的思想的種子竟借著這道光得以蘇醒，抽出了第一根芽，開(kāi)出了第一朵花，成就屬于他們自己的絢爛的人生。

2001年，張鵬高考發(fā)揮失利，成績(jī)優(yōu)異的他與理想大學(xué)失之交臂。進(jìn)入大學(xué)，張鵬充滿(mǎn)了失落感，每天沉迷于游戲，找不到生活的方向。頹廢之后，回歸現(xiàn)實(shí)，張鵬想要改變，于是想到給他最信任的李建兵老師寫(xiě)信，傾訴自己的迷茫與無(wú)助。

李建兵收到來(lái)信，立即提筆回信告訴張鵬：“過(guò)去的就讓它過(guò)去，要學(xué)會(huì)正視現(xiàn)在。定下切實(shí)可行的目標(biāo)，盡全力去實(shí)現(xiàn)，這個(gè)過(guò)程遠(yuǎn)比結(jié)果美麗。”這封信讓張鵬幾度落淚，也讓他下定決心要振作起來(lái)，不管環(huán)境如何，也要努力奮斗，不讓喜歡聽(tīng)自己唱英文歌的李老師失望。

“16年的闖蕩，多虧了有李老師的這封信?！睆堸i說(shuō)，這些年他無(wú)論去哪里，李老師的回信，他一直隨身攜帶，每逢失意時(shí)就拿出來(lái)品讀，用老師的話(huà)語(yǔ)來(lái)鼓勵(lì)自己。

教育是人性善的回歸，教育最基本的覺(jué)悟是尊重生命，這兩點(diǎn)讓李建兵一直把學(xué)生帶向美好與善良。他堅(jiān)定地認(rèn)為，對(duì)學(xué)生“好”，并不是簡(jiǎn)單地關(guān)心吃穿成績(jī)?！昂谩?，其實(shí)是教育學(xué)生懂得善待自己的生命。

心靈上的擺渡，讓學(xué)生順利“渡”過(guò)了困頓與迷茫，擁抱新的人生。

做知識(shí)的“擺渡人 ”

三尺講臺(tái)一站就是幾十載，但固有的經(jīng)驗(yàn)并沒(méi)有阻止李建兵思考教育前行的腳步。他認(rèn)為語(yǔ)文教育的核心在“語(yǔ)言文字的運(yùn)用”——閱讀和寫(xiě)作是其核心，而應(yīng)試不過(guò)是語(yǔ)文素養(yǎng)的一部分。因此，在教學(xué)過(guò)程中他總是盡可能讓學(xué)生去閱讀、去寫(xiě)作，去遨游于有趣味有情懷的廣闊文字天地中。

在日常教學(xué)中，李建兵更是提倡鼓勵(lì)式教學(xué)。在鼓勵(lì)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，讓他們勇敢地邁出自己的舒適圈。上課前，李建兵給學(xué)生們安排了課前演講?；顒?dòng)開(kāi)始，即使同學(xué)們發(fā)揮得不好，李建兵也會(huì)努力挖掘其中的優(yōu)點(diǎn)，盡可能地鼓勵(lì)他們，讓他們有信心。一個(gè)月后，再逐漸指出其中的不足，提升學(xué)生的演講水平。

鼓勵(lì)不僅僅限于課堂，為學(xué)生搭建展示平臺(tái)是李建兵慣用的手段。比如課堂三分鐘：成語(yǔ)故事、說(shuō)三道四（時(shí)事）、師生畫(huà)像、即興演講等平臺(tái)既是鍛煉學(xué)生的手段，也是鼓勵(lì)學(xué)生的良好時(shí)機(jī)。?？恫┪摹芬约捌渌襟w，諸如《重慶晚報(bào)》《重慶晨報(bào)》及其他雜志，都是他推薦學(xué)生作品的重要去處。隨著新媒體時(shí)代的到來(lái)，在QQ空間、博客、校園網(wǎng)發(fā)表學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作已經(jīng)成為他教學(xué)的常規(guī)環(huán)節(jié)。

學(xué)生內(nèi)驅(qū)力調(diào)動(dòng)了，語(yǔ)文教育的核心抓住了，加上科學(xué)的管理體系，李建兵改變了一大批后進(jìn)生，也培養(yǎng)了一批優(yōu)秀學(xué)生，所帶班級(jí)學(xué)生平均成績(jī)一般超學(xué)校平均分5個(gè)百分點(diǎn)。如2011級(jí)理科28班的陳思思的134分是全市第一名;2011級(jí)文科28班的嚴(yán)鵬飛以校文科第一名的總分考入北京大學(xué);同班龍清清以653分的高分成為第十一中學(xué)校第一個(gè)考入香港大學(xué)的學(xué)生。

做好學(xué)生知識(shí)的“擺渡人”，以過(guò)人的語(yǔ)文能力和溫情的鼓勵(lì)為槳，一路乘風(fēng)破浪，將學(xué)生送至心儀的大學(xué)殿堂。

做人格的“擺渡人”

每天早上七點(diǎn)十分，李建兵都會(huì)準(zhǔn)時(shí)出現(xiàn)在教室門(mén)口，即使學(xué)校要求任課老師早自習(xí)只需要七點(diǎn)二十五分到，他也仍然每天堅(jiān)持提前十五分鐘到達(dá)，風(fēng)雨無(wú)阻。即使是在休息時(shí)間的空隙里，李建兵都會(huì)省出每分每秒和學(xué)生談心，敞開(kāi)心扉地聊夢(mèng)想、談未來(lái)。

同時(shí)在海航班任課的他，更加注重對(duì)學(xué)生人格的培養(yǎng)。他常說(shuō)的一句話(huà)是“男子漢大丈夫，即使是輸，也要輸?shù)锰固故幨帯?。究其原因，李建兵說(shuō)學(xué)習(xí)知識(shí)并不是學(xué)生來(lái)學(xué)校學(xué)習(xí)的第一要任，讓學(xué)生成為一個(gè)人格完善、正直的人才是首要目的。特別是在考試結(jié)束后，有些同學(xué)常常因?yàn)榭荚嚦煽?jī)不如意而沮喪，好幾天都不說(shuō)話(huà)，上課也無(wú)精打采。李建兵注意到后，并不會(huì)同其他老師一樣在課后細(xì)心安慰，而是在課堂中直截了當(dāng)?shù)匕褑?wèn)題點(diǎn)了出來(lái)：“一兩次的考試失敗就把你們打倒了嗎？要趴在地上一動(dòng)也不動(dòng)？我們常說(shuō)‘沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的愛(ài)，考試的這個(gè)分?jǐn)?shù)是你們?nèi)粘W(xué)習(xí)的折射，所以想一想平常夠努力了嗎？男子漢大丈夫，輸也要輸?shù)锰固故幨?。這次找準(zhǔn)原因后，就努力改變，不要沉浸于失敗之中，也不要為失敗找借口……”

關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)，已經(jīng)融入李建兵的生活日常，他愛(ài)學(xué)生，特別呵護(hù)那些家在農(nóng)村的孩子。來(lái)自彭水的土家族學(xué)生嚴(yán)鵬飛，冬天衣著單薄，他看在眼里，疼在心里。有一年冬天，他特意悄悄買(mǎi)來(lái)羽絨服，為保護(hù)孩子的自尊心，裝作不經(jīng)意地告訴嚴(yán)鵬飛，家里多了一件，幫忙穿一下。李建兵用男性少有的細(xì)膩的愛(ài)，把嚴(yán)鵬飛一路送到了北京大學(xué)。

從教二十六年，李建兵就這樣兢兢業(yè)業(yè)地在教育崗位中踐行著自己的責(zé)任與使命，在無(wú)垠的學(xué)海中，扮演著一位合格的“擺渡人”。乘著一葉穩(wěn)固的舟，為學(xué)生的心靈擺渡，為學(xué)生的智慧擺渡，為學(xué)生的青春擺渡。

李建兵

重慶市第十一中學(xué)校黨委辦公室主任，語(yǔ)文教師，高級(jí)教師，先后獲得重慶市德育先進(jìn)工作者、重慶市南岸區(qū)“優(yōu)秀班主任”等榮譽(yù)。