現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教學(xué)中的實踐應(yīng)用

劉虹君

隨著社會的發(fā)展，科技的進步，現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)融入了語文教學(xué)的各個方面，它與語文教學(xué)的結(jié)合，改變了傳統(tǒng)語文教學(xué)的模式和現(xiàn)狀，給語文教學(xué)帶來了極大的便利，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性與積極性，促進了語文教學(xué)方式的變革，使語文教學(xué)更加的生動形象，語文課堂也更加精彩，提高了語文教學(xué)的效率。教育信息化正在高速發(fā)展，教師也必須緊跟信息化的發(fā)展步伐，把現(xiàn)代教育技術(shù)運用到教學(xué)實踐中去。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)容

傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)就是一塊黑板，一只粉筆，老師用語言來講授課本的內(nèi)容，特別是對于語文課，這樣的教學(xué)顯得枯燥乏味，學(xué)生的興趣也不高。在現(xiàn)代教育技術(shù)走進語文課堂以后，語文課堂發(fā)生了巨大的變化，更加豐富且吸引學(xué)生?，F(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)系統(tǒng)主要是指多媒體教學(xué)系統(tǒng)，強調(diào)以計算機為中心，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生，教師，教材三中心的單一格局，學(xué)生面對的不再是枯燥乏味的文字課本和一成不變的黑板課堂，而是圖文并茂的音像教材，視聽結(jié)合的多媒體教學(xué)環(huán)境。現(xiàn)代教育技術(shù)包括電子課件，網(wǎng)絡(luò)和遠程教育等，集圖，文，聲，像于一體。將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用到語文教學(xué)中，可以充分的調(diào)動學(xué)生各種感官系統(tǒng)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生對語文的興趣，也有利于教師教學(xué)方式的改變和對教育信息化的實際運用，創(chuàng)造更好的教學(xué)環(huán)境。

二、利用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

興趣能激發(fā)并且培養(yǎng)學(xué)生強烈的求知望和濃烈的興趣，能夠不斷地促進學(xué)生思維的活躍，讓他們長期保持自主學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)的動力?，F(xiàn)代教育技術(shù)能夠借助“聲、光、影、像、文字”等，化遠為近，化抽象為具體，把大量難以用語言描繪的現(xiàn)象、感性的材料更加直接且生動地呈現(xiàn)在在學(xué)生眼前，使語文教學(xué)內(nèi)容更加具體、生動、形象。把語文教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)結(jié)合起來，可以調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生更加深入地融入課堂，融入教學(xué)。

例如;在《濟南的冬天》一文的教學(xué)中，有大量對濟南冬天景色的描寫，語言非常的優(yōu)美生動。但是只是語言的描寫，有很多學(xué)生并不能清楚的感受到濟南冬天到底有多美。所以，這時候就需要把我們的現(xiàn)代教育技術(shù)與語文的教學(xué)結(jié)合起來了，把濟南冬天的圖片，視頻，相關(guān)影像展示給學(xué)生看，讓學(xué)生直觀的感受濟南的冬天究竟是怎樣的，再讓學(xué)生結(jié)合課文優(yōu)美的語言去細細體會這篇文章的美妙之處。優(yōu)美的畫面，生動的語言，這樣才能深深的吸引住學(xué)生們的目光，加深學(xué)生對課文的印象，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文的積極性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣變得更加的濃厚，課堂效果也更加的顯著。

三、利用現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)習(xí)自主性

在現(xiàn)代語文教學(xué)中，我們應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中來，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。但是如何去做，如何更好的做好，是我們要解決的問題?，F(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)方面給教師帶來了極大的便利，在學(xué)習(xí)上給學(xué)生提供了很多的方式。學(xué)生作為整個教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)的主體，只有當(dāng)學(xué)生們積極且主動地參與到教育活動和教學(xué)過程中來，教育才是有效的，持久的。在我們傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)什么，教師教什么，一切都是由教師所決定的，學(xué)生只是學(xué)習(xí)的一位接受者，處于一種被動接受的狀態(tài)。而現(xiàn)代教育技術(shù)深入教學(xué)以后，為學(xué)生提供了多樣化的教育形式，創(chuàng)造了更多更好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生更加主動地去發(fā)現(xiàn)、去探究，教師更容易的組織學(xué)生積極參與到教學(xué)的過程中來，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，提高了學(xué)生的自主性。

如教學(xué)《再別康橋》一文，教師可以充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)進行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)中，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生圍繞以下問題自主利用網(wǎng)絡(luò)進行探索，然后同學(xué)之間相互交流，實現(xiàn)資源共享：（1）上網(wǎng)搜集有關(guān)康橋和徐志摩各方面的資料;（2）網(wǎng)上收集康橋的圖片或者相關(guān)音像;（3）學(xué)生交流資料，共同整理徐志摩的個人檔案以及他的寫作特點;（4）欣賞收集圖片或影像中的康橋的風(fēng)貌，品味語言特色。在語文教學(xué)中去運用現(xiàn)代教育技術(shù)，不僅能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動性，積極性、創(chuàng)造性，而且還能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

四、利用現(xiàn)代教育技術(shù)解決語文教學(xué)中的重難點

在現(xiàn)代語文教學(xué)中，解決教學(xué)難點這一問題一直都是比較花費時間和精力的，而且在這上面的取得的效果也并不顯著。如何解決重難點是語文教學(xué)中的重中之重。作為教學(xué)的主體，學(xué)生在這一環(huán)節(jié)上，如果沒有領(lǐng)會到重難點，在學(xué)習(xí)中很難有收獲或者收獲僅停留在課文的表面。但是現(xiàn)代教育技術(shù)深入課堂以后，給教師們解決重難點提供了很好的輔助手段。教師們可利用多媒體來活化課文內(nèi)容以及課文中出現(xiàn)的情景，化難為易，將抽象的語言轉(zhuǎn)化為具體的事物，激發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生充分的理解和掌握重難點，促進學(xué)生對課文內(nèi)容的理解?？梢愿玫膶崿F(xiàn)學(xué)生與教材，教師與學(xué)生，教師與教材之間的對話。讓枯燥的文字和課堂更加生動活潑，讓學(xué)生在情境中更好地學(xué)習(xí)，更好地掌握課文的準(zhǔn)哦重難點。

如《林教頭風(fēng)雪山神廟》一文中、有大量描寫雪的場景，景物的描寫，不同的場景代表了林沖思想性格的發(fā)展變化，學(xué)生們要通過景物的描寫去探究人物特點以及學(xué)習(xí)相關(guān)的描寫手法。通過問章景物的描寫很難直觀的理解，這時，就必須運用現(xiàn)代教育技術(shù)來輔助教學(xué)，教師可以把不同雪的場景用視頻放出來，或者放映相關(guān)的電影片段，讓學(xué)生在視頻中去感受。這樣學(xué)生一目了然，也更能深刻的理解到人物的思想變化，掌握到課文的重難點。

五、教師掌握現(xiàn)代教育技術(shù)對教學(xué)有重要意義

現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用能力已經(jīng)成為教師教學(xué)必備的基本素質(zhì)。作為從事教育工作的教師，能否掌握和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，教師的專業(yè)知識素養(yǎng)如何，將會直接影響到教育和教學(xué)的質(zhì)量，直接影響著我國教育的整體改革和教育現(xiàn)代化的發(fā)展進程。所以，教師必須深入學(xué)習(xí)信息技術(shù)，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，將其運用到教育教學(xué)的實踐中去，以提高教學(xué)質(zhì)量和效率。