淺談電氣自動化技術(shù)教學(xué)與小組合作模式的整合

魏寧宇 張俊

（無錫技師學(xué)院，江蘇 無錫 214000）

隨著社會科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和所需人才激增，電氣自動化技術(shù)的人才培養(yǎng)也成了國家人才培養(yǎng)的目標(biāo)。這就要求學(xué)生不僅要具備本專業(yè)的理論知識，還要在其他方面進(jìn)行學(xué)生的全面培養(yǎng)。眾多實(shí)踐證明，學(xué)生無論在學(xué)習(xí)的哪一個時間段，進(jìn)行小組合作式的學(xué)習(xí)大多能取得比自己一個人單打獨(dú)斗好得多的整體成績。所以，學(xué)生通過小組合作的形式進(jìn)行電氣自動化技術(shù)的學(xué)習(xí)不僅可以獲得專業(yè)知識上的增長，還可以得到除專業(yè)以外的合作能力、實(shí)踐能力等綜合能力和素養(yǎng)的提高。具體策略如下：

一、通過合理組建學(xué)習(xí)合作小組實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)優(yōu)勢最大化

學(xué)生在進(jìn)行集體學(xué)習(xí)時往往會由于自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣在同一個知識點(diǎn)或者技術(shù)的學(xué)習(xí)過程中可能會產(chǎn)生一些差異，這些差異導(dǎo)致不同學(xué)生所掌握的知識和沒有學(xué)好的知識不同，久而久之就會產(chǎn)生優(yōu)秀學(xué)生和差生的區(qū)別。為了避免產(chǎn)生這個問題，教師應(yīng)該從根源問題上入手，在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中根據(jù)各個學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差距和學(xué)習(xí)習(xí)慣的不同、根據(jù)每個學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行分組學(xué)習(xí)。在小組學(xué)習(xí)中發(fā)揮學(xué)生的長處，規(guī)避學(xué)生的短處，做到優(yōu)勢互補(bǔ)，使小組學(xué)習(xí)得到優(yōu)勢最大化。

例如，在學(xué)習(xí)電氣自動化技術(shù)的專業(yè)課程中學(xué)習(xí)到電動機(jī)正反轉(zhuǎn)控制這一內(nèi)容的時候，很多同學(xué)無法單純從理論講述上理解這一原理和內(nèi)容，但是如果小組里有在工地上工作過見過升降機(jī)的工作、在工廠里見過工廠生產(chǎn)流水線的控制電路等就能理解這一工作原理；或者細(xì)心的同學(xué)在日常生活中通過觀察電梯的升降也可以了解到其中的原理。通過小組合作就可以讓對這方面有了解的同學(xué)通過組內(nèi)講解為小組內(nèi)其他不明白的同學(xué)答疑解惑，實(shí)現(xiàn)自身優(yōu)勢的最大化，其他同學(xué)同理，通過組內(nèi)合作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)優(yōu)勢最大化和劣勢隱蔽化。

二、通過組建學(xué)習(xí)小組培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)上的合作能力

學(xué)習(xí)雖然是個人的事情，但學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要的不僅僅是單純的學(xué)業(yè)上的成績，還有各方面的附加價值的綜合能力的培養(yǎng)，在實(shí)際生活和工作中與他人進(jìn)行配合的合作能力就是綜合能力里面一項(xiàng)非常重要的個人能力的體現(xiàn)。尤其是在技校進(jìn)行電器自動化學(xué)習(xí)的學(xué)生往往都是在學(xué)校學(xué)完技術(shù)后就會迅速地進(jìn)入到社會中作為社會人進(jìn)行工作，這個過程之中幾乎沒有讓學(xué)生在進(jìn)入社會前進(jìn)行除了專業(yè)技能之外的個人綜合素質(zhì)的鍛煉和培養(yǎng)，所以，小組合作就是一個非常好的可以讓學(xué)生與他人培養(yǎng)合作能力的機(jī)會。學(xué)生可以在小組合作中既進(jìn)行專業(yè)的學(xué)習(xí)又可以在與小組成員的交流溝通中進(jìn)行合作能力的培養(yǎng)，可謂是一舉兩得。

例如，學(xué)生在進(jìn)入到電氣自動化技術(shù)的實(shí)訓(xùn)階段時，會有讓學(xué)生將濕法熄焦生產(chǎn)工藝過程中的人工控制改為自動控制的任務(wù)，具體要求是在實(shí)訓(xùn)周內(nèi)完成電路控制線路的設(shè)計(jì)、模擬安裝和調(diào)試整個流程的學(xué)習(xí)任務(wù)。在分完小組后，小組成員就要迅速地團(tuán)結(jié)起來，通過對小組內(nèi)各成員的在不同內(nèi)容的掌握程度進(jìn)行分配和配合，是小組成員在各自擅長的知識領(lǐng)域內(nèi)各司其職，共同為了團(tuán)隊(duì)的勝利和成功而努力，在此期間產(chǎn)生的問題以及組員們的反應(yīng)就是考驗(yàn)學(xué)生之間合作能力的考題。

三、通過小組合作來加強(qiáng)學(xué)生電氣自動化的實(shí)踐能力

電氣自動化技術(shù)是一門實(shí)操性很強(qiáng)的專業(yè)，在很多時候他對于學(xué)生的實(shí)踐能力的要求是第一位的，因?yàn)橛袝r候光懂理論沒有用，實(shí)際操作又是另一回事兒。學(xué)校和教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際生產(chǎn)中企業(yè)對于電氣自動化技術(shù)的實(shí)際要求進(jìn)行真實(shí)的且有針對性的實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在與他人的合作中，在具有真實(shí)性的實(shí)踐過程中進(jìn)行電氣自動化技術(shù)的實(shí)地訓(xùn)練。

例如，學(xué)?？梢宰寣W(xué)生在學(xué)習(xí)到一定程度后，在課程后期與電氣自動化企業(yè)進(jìn)行合作，讓學(xué)生以小組的形式下到企業(yè)中進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練。在這一過程中學(xué)生們在陌生的實(shí)際的操作環(huán)境中以小組的形式進(jìn)行實(shí)操更能獲得安全感與技術(shù)山的互相支持，在互相幫助中成功的由學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境過渡到實(shí)際企業(yè)的工作環(huán)境中，從而在個人適應(yīng)環(huán)境和工作環(huán)境中實(shí)現(xiàn)完美過渡。

結(jié)語：綜上所述，在電氣自動化技術(shù)的教學(xué)中，要想通過改革教學(xué)方式得到更好的教學(xué)效果，通過與小組合作這種形式的整合不失為一個良計(jì)。在當(dāng)下教育都倡導(dǎo)自主性學(xué)習(xí)的大環(huán)境下，讓學(xué)生們進(jìn)行小組合作是一個很好的想法，學(xué)生在小組中既可以進(jìn)行個人的學(xué)習(xí)和思考，還可以助人和求助，且回應(yīng)是迅速的，在這個過程之中實(shí)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)勢的最大化。還能在這一過程之中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，在實(shí)際工作訓(xùn)練中培養(yǎng)向心力和獲取安全感，是電氣自動化技術(shù)教學(xué)改革方式中的一劑良方。