目的論視角下兒童英文繪本翻譯現狀及策略初探

劉亞妮

（河南大學外語學院，河南 開封 475000）

繪本（picture book），從英文名便可看出，早期它被稱作是圖畫書，通俗地說就是有圖畫、主題易懂、情節(jié)較為簡單的故事書。讀者主要是幼兒、兒童以及陪伴他們成長的家長和教師們。繪本十七世紀誕生于歐洲，隨后傳向美國，在日韓等亞洲國家開始興起。我國繪本閱讀的大潮來的較晚，但卻在迅猛發(fā)展。繪本不僅是給兒童講故事、傳知識，更重要的是全方位的幫助孩子構建精神、培養(yǎng)多元智能，高質量的繪本讀物對良好的習慣養(yǎng)成也有諸多益處。因此，我國大量引進國外優(yōu)秀繪本，繪本翻譯也備受關注。然而由于我國兒童繪本翻譯研究較為滯后，出現了不少問題。現對我國目前兒童英文繪本翻譯的現狀進行簡單分析，在翻譯目的論視角下，初探提高我國兒童繪本譯作質量的策略。

一、目的論的概念和原則

翻譯目的論（skopos theory）是漢斯·弗米爾（Vermeer）提出的重要翻譯理論，其核心概念是：翻譯過程的最主要因素是整體翻譯行為的目的。

他認為翻譯必須遵循一系列法則：“目的法則”居于首位；其次是“連貫性原則”，即譯文具有可讀性和可接受性，能夠使接受者理解并在譯入語文化及使用譯文的交際語境中有意義；第三是“忠實性原則”，也就是忠實于原文。

二、我國目前的兒童英文繪本翻譯現狀

（一）繪本原作的選擇問題

兒童繪本目前所具有的題材廣泛，從不同維度有多種分類方式，涵蓋多個領域，傳達的思想和信息豐富多樣，是兒童了解世界的一個重要窗口。但因如此多樣的繪本，在選擇原作時，存在這樣一些問題：第一，選擇的題材不符兒童的認知發(fā)展水平和年齡特點。有些題材過于深奧或晦澀難懂，有的存在較為負面的因素，不利于兒童的健康成長；第二，沒有充分考慮到中西方文化差異。中國的繪本大多注重說教，普通常識和常理較多，而西方的繪本具有創(chuàng)造性思維，重在啟發(fā)思維。因此，在選擇原作時不能一貫的注重翻譯那些傳授知識，或知識性偏重的繪本。

（二）繪本翻譯過程中的問題

在繪本翻譯的過程中，譯文在進行詞匯和句子的選擇時不夠恰當。首先，只注重翻譯詞匯意義，忽略了兒童認知發(fā)展水平。兒童對有具體意義的詞匯的習得更早且較為容易。中國兒童文學作品中大量使用貼近生活的具體詞匯，還有疊聲詞、擬聲詞等朗朗上口且吸引兒童興趣的詞匯。如果只注重表達詞匯的意義，會降低繪本的可讀性；其次，翻譯時照搬句子結構。英語是形合語言，而中文則是意合，英語強調語法注重句子結構，而中文注重表達句意。如果在翻譯時，直接用原作中的長句結構，和存在過多修飾成分的復雜句，會導致譯文生硬死板，不利于兒童的理解甚至會降低閱讀興趣。

（三）譯者的問題

我國繪本翻譯在近年來變得火熱，但不能因譯作的商業(yè)價值，一味追求利益不顧翻譯的質量。一方面，翻譯繪本的譯者水平參差不齊。不能因受眾主要面向低齡化的兒童，降低翻譯的水準。兒童繪本的翻譯要考慮的因素不比成人文學作品少。譯者不但要考慮用什么樣的詞匯可以傳達原作的思想，還要考慮兒童的接受能力、閱讀水平，并在此基礎上加以修飾使得譯文形象生動，吸引兒童閱讀興趣。另一方面，因為部分兒童繪本都是按照系列出版，同一系列不同的譯者翻譯的風格、版本各不相同，同一系列的前后譯文存在較大差異。

三、兒童英文繪本翻譯的策略初探

（一）充分考慮繪本受眾

在目的論框架中，決定翻譯目的最重要的因素之一就是受眾，每一種翻譯都指向一定的受眾，因此兒童繪本翻譯應該充分考慮受眾，包括：兒童、家長和教師。首先，要考慮兒童年齡特點，選擇的繪本符合兒童的最近發(fā)展區(qū)；其次，根據兒童認知發(fā)展理論，2-7 歲是兒童具體思維發(fā)展的黃金期，這就要求譯作做好具體詞匯的選擇與運用。不可忽略的還有家長和教師，譯文應該適合共讀，如朗朗上口的句子，生動的比喻等，便于家長和教師們與兒童一起閱讀。

（二）依據翻譯目的采取翻譯策略

弗米爾認為，翻譯中的最高法則應該是“目的法則”。翻譯的目的不同，翻譯時所采取的策略、方法也不同。例如，翻譯某繪本是為了親近源語文化和原則風格，還是為了向兒童傳達某種教育意義，以此來確定是異化還是歸化策略。

（三）翻譯需保持一致性

需要注意的是，多數兒童繪本會依據主題或同一作者以某一系列出版。引進我國的同一系列的繪本最好選擇相同的譯者進行翻譯，這樣有利于保持譯文前后的一致性，以免出現同系列譯作前后差異大的問題。

四、結語

同樣作為翻譯工作的兒童繪本翻譯并不是一件易事，在目的論指導下，堅持以兒童為中心，充分考慮多種因素，靈活運用翻譯策略和方法才可以把翻譯工作做好。相信在不久的將來，有了系統(tǒng)的兒童繪本翻譯規(guī)范和策略，我國兒童繪本譯作的質量和水平會有質的飛躍。