中職院校機(jī)械教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體地位

官偉萍

（襄陽技師學(xué)院，湖北 襄陽 441021）

中職院校中機(jī)械專業(yè)在畢業(yè)時(shí)需要掌握眾多的專業(yè)技術(shù)和知識(shí)，單靠教師在課上單純的講授不能讓學(xué)生很好地接受這些知識(shí)。而且學(xué)生自身特點(diǎn)不同，采用單一的講授方式，容易造成“填鴨式”“一刀切”的教學(xué)模式。再加上機(jī)械專業(yè)不同于其他專業(yè)，有些專業(yè)知識(shí)點(diǎn)難以講透徹，重點(diǎn)難以把握，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)更是枯燥乏味。因此，機(jī)械教學(xué)就要讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來，在課堂中勤于動(dòng)手、勤于思考，使學(xué)生真正掌握知識(shí)內(nèi)容為自己所用。

一、中職院校機(jī)械教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）師資力量薄弱

國家要求在高職院校和中職院校建立“雙師型”的教師隊(duì)伍，這就要求教師不僅要具備執(zhí)教資格也要具備職業(yè)資格，在擁有深厚理論知識(shí)的同時(shí)也要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這對(duì)教師的要求有了大幅度提升，但這類人才還相對(duì)缺乏。有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員可能無法為學(xué)生用理論知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)的講解，而理論知識(shí)豐富的教師可能又缺乏技術(shù)經(jīng)驗(yàn)。這樣師資人才缺乏的現(xiàn)狀就使中職院校中機(jī)械教學(xué)的效果大打折扣，只是注重其中的一方面。

（二）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

由于機(jī)械教學(xué)的特點(diǎn)和實(shí)際操作在一定程度上有些困難，讓學(xué)生對(duì)機(jī)械存在片面的認(rèn)知。比如，大多數(shù)學(xué)生可能對(duì)于機(jī)械的認(rèn)知還停留在在滿是油污的工廠里工作，讓學(xué)生一開始對(duì)機(jī)械就敬而遠(yuǎn)之，但機(jī)械在中職院校中并不是這樣也包括許多技術(shù)性的課程。而且在教師講授時(shí)，有些知識(shí)內(nèi)容過于陳舊，沒能跟上時(shí)代的步伐，枯燥乏味不易講解，且過于抽象，教學(xué)方式也停留于板書講授，過于單一，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更不愿意參與進(jìn)課堂中來。造成教師只是完成了自己的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生卻不能理解教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)象。

（三）課程設(shè)置不合理

我國制造業(yè)企業(yè)對(duì)于專業(yè)人才的需求量非常大，但由于中職院校對(duì)機(jī)械課程的設(shè)置方面還不完全，課程設(shè)置缺乏彈性，造成了機(jī)械教學(xué)的困難。比如：一些中職院校使用的課本是高等院校在使用的課本，這對(duì)于中職院校的學(xué)生來說可能存在知識(shí)儲(chǔ)備量不夠，在理解上有些困難等問題，導(dǎo)致學(xué)生不愿去鉆研課本。還有一些院校使用的實(shí)操設(shè)備落后、數(shù)量不足等，這都是機(jī)械教學(xué)中的阻礙。也在一定程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

二、在中職院校機(jī)械教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體地位的舉措

（一）充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

鑒于機(jī)械教學(xué)在中職院校中的現(xiàn)狀，還有新課程改革對(duì)各方面的要求，學(xué)校方面要對(duì)課程的設(shè)置進(jìn)行調(diào)整，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)選取合適的教材版本，讓學(xué)生在進(jìn)行實(shí)際操作之前先進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，將理論知識(shí)研究透徹，為以后的實(shí)際操作打好基礎(chǔ)。再更新學(xué)校中的實(shí)操設(shè)備，在數(shù)量質(zhì)量上都要符合企業(yè)的要求，讓學(xué)生能夠快速學(xué)習(xí)，為進(jìn)入企業(yè)后盡快適應(yīng)做好準(zhǔn)備。在這兩方面進(jìn)行調(diào)整不僅能夠讓學(xué)生由簡(jiǎn)入難的進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)也能逐步增加學(xué)生對(duì)機(jī)械方面的興趣，讓機(jī)械學(xué)習(xí)成為一種樂趣，不再是“填鴨式”的被動(dòng)學(xué)習(xí)，才能夠在課堂中發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

（二）采取多種模式的教學(xué)方法

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師采用“填鴨式”“一刀切”的教學(xué)方式，這樣教師只是單純完成了教學(xué)任務(wù)，對(duì)于枯燥難以理解、乏味抽象的機(jī)械教學(xué)，不能完成較好的教學(xué)質(zhì)量。鑒于這種情況，教師就必須對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行相應(yīng)的改變，采用不同的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中探索發(fā)現(xiàn)在機(jī)械教學(xué)中最適合學(xué)生的教學(xué)方式。在探索中進(jìn)行不同的實(shí)踐，在實(shí)踐中讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題成為主動(dòng)地學(xué)習(xí)者和課堂的主人。比如：在進(jìn)行機(jī)電設(shè)備的維修保養(yǎng)時(shí)，讓學(xué)生去實(shí)際操作，真實(shí)體會(huì)是如何進(jìn)行維修養(yǎng)護(hù)的。這樣不僅可以讓抽象的知識(shí)具體化，也可以讓學(xué)生深入了解機(jī)械相關(guān)知識(shí)，構(gòu)建適合學(xué)生自己的知識(shí)體系，為以后的實(shí)踐打好基礎(chǔ)。

（三）定期舉辦專業(yè)競(jìng)賽

專業(yè)競(jìng)賽既可以舉辦理論知識(shí)的比賽，也可以舉辦實(shí)際操作的比賽。兩種比賽方式讓學(xué)生任意選擇，既滿足了不同學(xué)生的需求，也可以全方位檢查學(xué)生的專業(yè)技能和知識(shí)的掌握程度。在比賽中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在哪些方面存在問題，才能在教學(xué)中進(jìn)行改進(jìn)，彌補(bǔ)教學(xué)方面的不足。專業(yè)競(jìng)賽的舉辦不僅可以激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也為學(xué)生提供了不同的發(fā)展平臺(tái)。這樣才能激發(fā)起學(xué)生的主體意識(shí)，意識(shí)到自己才是課堂和學(xué)習(xí)中的主體，充分發(fā)揮主體作用加深對(duì)知識(shí)的掌握，為以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

機(jī)械教學(xué)一直是中職院校的重點(diǎn)，在國家發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步等各種方面具有重要意義。因此對(duì)于這一方面的教學(xué)要緊跟新課程改革的步伐，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位逐步提升，認(rèn)識(shí)到自己才是學(xué)習(xí)的主人，是課堂的主人。針對(duì)新課改要求進(jìn)行相應(yīng)的改變，要通過各方面的共同努力。學(xué)校要為學(xué)生的發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)保障；教師要轉(zhuǎn)變教師中心的觀念，要意識(shí)到教師不再是課堂的主體和中心，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。要在課堂中充分引導(dǎo)學(xué)生，采取多種教學(xué)方式調(diào)動(dòng)課堂積極性，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。在充分發(fā)揮學(xué)生主體地位的同時(shí)，協(xié)調(diào)好中職院校的機(jī)械教學(xué)，促進(jìn)機(jī)械教學(xué)的發(fā)展，更好地滿足企業(yè)和社會(huì)發(fā)展的需要。