家校合作提高預(yù)習(xí)實(shí)效的實(shí)踐研究

陳艷

（南昌市青新小學(xué)，江西 南昌 330029）

一、語(yǔ)文教學(xué)課前預(yù)習(xí)中存在的不足之處

（一）課前預(yù)習(xí)重視不足

語(yǔ)文教學(xué)課前預(yù)習(xí)中存在的首要問(wèn)題為學(xué)生對(duì)課前預(yù)習(xí)缺乏正確的認(rèn)知，沒(méi)有意識(shí)到課前預(yù)習(xí)對(duì)于提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的重要性。教師平時(shí)也忽視了對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)重要性的灌輸，導(dǎo)致學(xué)生大多輕視課前預(yù)習(xí)，認(rèn)為課前預(yù)習(xí)只是讀讀課文，認(rèn)識(shí)生字，在進(jìn)行課前預(yù)習(xí)時(shí)隨意敷衍。更有甚者完全不會(huì)預(yù)習(xí)，學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)不認(rèn)真不重視，讓他們無(wú)法在上課前有效熟悉課文內(nèi)容，對(duì)文中內(nèi)涵理解不到位，無(wú)法準(zhǔn)確揣摩作者的寫(xiě)作意圖，在教師進(jìn)行新課講解時(shí)也無(wú)法跟上教師的進(jìn)度對(duì)知識(shí)進(jìn)行快速理解，在教師進(jìn)行師生互動(dòng)時(shí)，因?yàn)閷?duì)課文內(nèi)容的不熟悉，學(xué)生也無(wú)法有效參與互動(dòng)。長(zhǎng)此以往，課前預(yù)習(xí)難以達(dá)到預(yù)期，之后的新課教學(xué)也難以正常有序開(kāi)展，教師需要耗費(fèi)大量精力來(lái)對(duì)學(xué)生講解文章內(nèi)容，語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率也無(wú)法得到有效提升。

（二）基礎(chǔ)知識(shí)掌握不足

語(yǔ)文教學(xué)課前預(yù)習(xí)存在的第二個(gè)較為突出的問(wèn)題為學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠牢固，在進(jìn)行課前預(yù)習(xí)時(shí)缺乏有效的預(yù)習(xí)技巧，課前預(yù)習(xí)大多借助輔導(dǎo)資料來(lái)進(jìn)行，久而久之，參考資料讓學(xué)生失去了獨(dú)立思考的能力，學(xué)生無(wú)法有效結(jié)合語(yǔ)境來(lái)準(zhǔn)確理解作者的寫(xiě)作意圖，閱讀文章時(shí)也只能讀懂淺顯的字面意思，對(duì)于文章的結(jié)構(gòu)框架、寫(xiě)作手法、寫(xiě)作技巧、文章深意都無(wú)法有效解讀出來(lái)，導(dǎo)致預(yù)習(xí)難以見(jiàn)到成效。

二、家校合作提高預(yù)習(xí)實(shí)效的實(shí)踐措施分析

（一）提升預(yù)習(xí)重視程度，激發(fā)預(yù)習(xí)興趣

要在語(yǔ)文教學(xué)中有效開(kāi)展課前預(yù)習(xí)，提升課前預(yù)習(xí)的質(zhì)量和效率，教師在安排學(xué)生課前預(yù)習(xí)任務(wù)之前首先要善于通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲，提升學(xué)生對(duì)于預(yù)習(xí)課文的興趣，學(xué)生只有在充滿(mǎn)興趣時(shí)才能充分發(fā)揮自身主觀(guān)能動(dòng)性對(duì)課文展開(kāi)積極主動(dòng)的思考，有效提升學(xué)生的課前預(yù)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生課前預(yù)習(xí)質(zhì)量的提高。例如在安排學(xué)生預(yù)習(xí)《蟋蟀的住宅》一文時(shí)，教師可在即將放學(xué)之前通過(guò)課件給學(xué)生展示蟋蟀的圖片，詢(xún)問(wèn)同學(xué)們知道圖片中的動(dòng)物是什么嗎？知道這個(gè)動(dòng)物最喜歡做的事情是什么嗎？引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)出是蟋蟀，喜歡唱歌和蓋房子。教師接著說(shuō)今天同學(xué)們要預(yù)習(xí)的課文就與圖片中的蟋蟀有關(guān)。同學(xué)們想知道蟋蟀是怎么蓋房子的嗎？回家的時(shí)候就要仔細(xì)預(yù)習(xí)這篇課文，課文會(huì)告訴你答案。作者通過(guò)生動(dòng)有趣的語(yǔ)言描寫(xiě)了蟋蟀蓋房子的全部過(guò)程，同學(xué)們認(rèn)真閱讀了這篇課文就能知道蟋蟀蓋的房子是什么樣子的了。通過(guò)設(shè)置情境來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容的好奇心，學(xué)生回到家后就會(huì)積極主動(dòng)對(duì)課文展開(kāi)探索，急于從文中找出問(wèn)題的答案，學(xué)生對(duì)于預(yù)習(xí)充滿(mǎn)了興趣和積極性，課前預(yù)習(xí)的效率就能夠得到有效提升。

（二）注重基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，提升預(yù)習(xí)效率

要有效提升學(xué)生的課前預(yù)習(xí)效率，教師在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中就要注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，傳授學(xué)生有效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，學(xué)生只有掌握了扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和有效的學(xué)習(xí)方法，在進(jìn)行課前預(yù)習(xí)時(shí)才能做到事半功倍，有效提升課前預(yù)習(xí)的效率，學(xué)生從課前預(yù)習(xí)中感受到獲取知識(shí)的滿(mǎn)足感和成就感，學(xué)習(xí)自信心得到有效培養(yǎng)，對(duì)于課前預(yù)習(xí)就能更加積極主動(dòng)。例如在安排學(xué)生預(yù)習(xí)《海上的日出》一文時(shí)，本文作者在描寫(xiě)日出時(shí)通過(guò)很多獨(dú)特的動(dòng)詞和絕妙的比喻將太陽(yáng)從海平面升起的景象描繪得生動(dòng)活潑，教師在布置任務(wù)時(shí)應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作者的寫(xiě)作手法和寫(xiě)作技巧進(jìn)行深層次的思考，學(xué)習(xí)文中作者的各種比喻手法和寫(xiě)作風(fēng)格，為了讓學(xué)生更加有效地學(xué)習(xí)到作者的寫(xiě)作方法，教師可以在安排預(yù)習(xí)時(shí)請(qǐng)學(xué)生將自己覺(jué)得經(jīng)典的語(yǔ)句都標(biāo)注出來(lái)，同時(shí)寫(xiě)出自己覺(jué)得這些句子好在哪里，通過(guò)這種對(duì)課文語(yǔ)句的深度剖析來(lái)有效掌握作者的寫(xiě)作手法，學(xué)生通過(guò)對(duì)優(yōu)美語(yǔ)句的積累，也為自己未來(lái)寫(xiě)類(lèi)似作文積累了更加豐富的素材，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文閱讀和寫(xiě)作能力的共同提升。

（三）增強(qiáng)家校聯(lián)系溝通，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

要有效提升學(xué)生的課前預(yù)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，教師在平時(shí)就要增強(qiáng)和學(xué)生家長(zhǎng)之間的溝通交流，及時(shí)了解學(xué)生在家的動(dòng)態(tài)，同時(shí)向?qū)W生家長(zhǎng)灌輸課前預(yù)習(xí)重要的意識(shí)，讓學(xué)生家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變思想認(rèn)識(shí)，意識(shí)到家長(zhǎng)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成的作用，在平時(shí)的課前預(yù)習(xí)時(shí)做到有效的監(jiān)督指導(dǎo)，和教師一起合作，共同促進(jìn)學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。例如：教師建立班級(jí)微信群，每天在群里統(tǒng)一發(fā)布當(dāng)天的課前預(yù)習(xí)任務(wù)，同時(shí)要求每位家長(zhǎng)每天在群內(nèi)上傳學(xué)生在家預(yù)習(xí)情況，通過(guò)家長(zhǎng)和教師的統(tǒng)一約束監(jiān)督，有效提升學(xué)生的預(yù)習(xí)效率。教師可以在開(kāi)展主題家長(zhǎng)會(huì)，向?qū)W生家長(zhǎng)灌輸學(xué)生課前預(yù)習(xí)的重要性，提升學(xué)生家長(zhǎng)思想認(rèn)知，讓學(xué)生家長(zhǎng)意識(shí)到父母對(duì)于孩子學(xué)習(xí)過(guò)程中的陪伴不可缺少，最后為孩子的教育問(wèn)題作出妥善地處理。通過(guò)這種及時(shí)有效的家校溝通，能夠讓家長(zhǎng)和教師都及時(shí)了解到學(xué)生的動(dòng)態(tài)，雙方共同對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督，促進(jìn)學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的快速養(yǎng)成。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教師在進(jìn)行課前預(yù)習(xí)任務(wù)安排時(shí)應(yīng)當(dāng)注意到當(dāng)前學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中存在的問(wèn)題，不斷優(yōu)化預(yù)習(xí)任務(wù)，注重與學(xué)生家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，及時(shí)了解學(xué)生情況，雙方共同努力，促進(jìn)學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的有效提升。