小學語文教學中培養(yǎng)學生寫作能力的有效途徑

謝珍梅

（江西省龍南市龍南鎮(zhèn)第二小學，江西 龍南 341700）

寫作屬于一種綜合性、創(chuàng)造性的語言活動。寫作能力能對一個人的綜合素質進行反映，其培養(yǎng)難度較大，需要學生進行長期的學習和閱讀積累。在小學語文寫作教學中，老師必須要明確的意識到這些，要根據小學生的認識規(guī)律，培養(yǎng)學生的寫作興趣，讓學生在關注、表達生活的過程中，養(yǎng)成積極思考和廣泛閱讀的良好習慣，促使學生寫作水平的不斷提高。那么究竟該如何對小學生的寫作能力進行培養(yǎng)呢？下面將針對此主題分析。

一、影響小學生寫作學習的因素

（一）缺乏對學生寫作興趣的培養(yǎng)

寫作興趣是學生主動寫作和寫作水平提高的重要前提?，F階段的小學語文寫作教學中，仍有很多語文老師比較注重對按部就班寫作教學模式的運用，忽視了學生參與寫作時狀態(tài)的關注，教學中缺少基于學生實情培養(yǎng)其學習興趣的措施，局限了學生的發(fā)展。

（二）缺乏對學生寫作能力的培養(yǎng)

小學生寫作的過程中，會涉及到寫作素材積累能力、想象能力和審美能力等，這些都需要老師在寫作教學中，制定科學的教學計劃，對學生各項寫作中需要的能力進行有序培養(yǎng)。但實際教學中，老師通常采取呈現寫作模板，讓學生套用的寫作情況，這將會增加學生的寫作難度，并且無法寫出個性化的作文，影響了學生寫作質量的提高。

（三）缺乏對學生寫作習慣的培養(yǎng)

小學生寫作的過程中，需要養(yǎng)成良好的習慣，如閱讀、生活素材積累等習慣，但實際教學中，老師雖然也要求學生閱讀和寫作日記等，但由于缺乏對其引導和監(jiān)督，使學生難以形成良好的寫作習慣，這將會影響學生寫作素材的調取和靈活利用，影響了學生的高質量寫作。

二、小學語文教學中培養(yǎng)學生寫作能力的有效途徑

（一）培養(yǎng)學生的寫作興趣

培養(yǎng)學生的寫作興趣，是小學語文寫作教學的第一步。為了實現對學生寫作興趣的培養(yǎng)，老師除了要選擇新穎的寫作教學內容外，還要對多樣化的方法進行靈活運用，以這樣的方式讓學生逐漸喜歡上寫作。具體教學中，老師可以先給學生呈現優(yōu)美的段落，讓學生在品味中感受其魅力，初步讓學生對寫作產生好感；其次，老師給學生講述文學名人的創(chuàng)作經歷，讓學生感知寫作對學習和生活的重要性，讓學生愿意參與到寫作中；最后，老師要根據學生的興趣點，對教學方式進行靈活選擇，如情境教學法、多媒體教學法等，讓學生在趣味的教學中收獲知識和寫作方法，成功培養(yǎng)學生的寫作興趣，為其寫作水平的提高鋪墊。

（二）拓展學生的閱讀視野

小學生寫作的過程中，只有不斷拓展閱讀視野，才可以讓學生積累豐富的寫作素材，并對寫作素材反復吟誦，豐富學生語言的同時，讓學生汲取健康思想，活躍學生思維，這將有利于學生寫出有思想有深度的高質量作文。比如，老師可以給學生推薦《格林童話》《一千零一夜》等優(yōu)秀書籍，并在學生完成閱讀后，在課中留出十分鐘左右的時間讓學生相互分享閱讀感受，分享閱讀感受的方法不限，可以采取朗讀閱讀文精彩片段、表述文章看法等多種形式。還可以讓學生相互推薦優(yōu)秀的閱讀書籍，讓學生在廣泛的閱讀中，感知閱讀和寫作的關系，促使學生語文素養(yǎng)的提高。另外，在學生每次閱讀后，老師都可以給學生布置讀后感的寫作任務，促使學生將閱讀內容和寫作聯系起來，促使學生寫作水平的提高。

（三）培養(yǎng)學生積累寫作素材的能力

在拓展學生閱讀視野的過程中，學生能進行有效積累寫作素材，另外，還可以通過觀察生活的方式，幫助學生積累寫作素材。在初期，老師可以給學生布置觀察生活的任務，并對學生觀察到的素材進行抽檢，讓學生養(yǎng)成積累寫作素材的習慣。在這樣的教學背景下，學生積累的寫作素材會不斷增多，有助于學生寫作水平的提高。

（四）培養(yǎng)學生的想象力和審美能力

小學生寫作過程中，想象力和審美能力是不可或缺的兩種能力，針對學生無法將想象內容轉化為文字的特點，老師可以讓學生在多角度觀察寫作對象之時，引導學生融入感情，實現對客觀事物的情感升華。這樣學生便可以將想象和審美結合起來，提升作文寫作的深度。

總結

綜上所述，小學語文教學中培養(yǎng)學生的寫作能力意義重大，老師需要對影響學生寫作水平提高的因素進行分析，并從興趣、閱讀視野、積累素材能力和審美能力等方面，提高學生的寫作興趣，養(yǎng)成良好的寫作習慣，真正提高寫作教學的質量。