淺談情景教學(xué)法在體育課堂中的運用

周旺

（興仁市民族中學(xué)，貴州 黔西南 562300）

引言

隨著時代的發(fā)展，人們越來越意識到體育課程在教育中的重要性。然而，由于長期以來受到應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致體育課程教學(xué)模式存在著許多問題，因此針對這些問題，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)方法，特別是運用情景教學(xué)法，因為情景教學(xué)法強調(diào)了把學(xué)生作為課堂的主體，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，讓學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境中進行高效學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生在無盡的快樂當(dāng)中自由創(chuàng)造、自我發(fā)展，享受體育課給他們帶來的快樂。

一、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，營造輕松的課堂情景

在情景教學(xué)的運中，強調(diào)了對學(xué)生心理需求的滿足，也指出了需要培養(yǎng)學(xué)生在體育能力以及對認知發(fā)展過程中，這符合了我國新課改下對和諧教學(xué)環(huán)境建立的要求。長時間以來，大多學(xué)生認為教師的觀點是不可以推翻的，處于一種“師者為長，長者為尊”的思想觀念中，導(dǎo)致教師與學(xué)生之間的溝通極少，學(xué)生總認為自己與教師是對立關(guān)系。體育教師在教學(xué)中往往認為用嚴厲的態(tài)度才能管理好學(xué)生，這種狀態(tài)下學(xué)生與教師保持較遠的距離，影響了教學(xué)效果。情景教學(xué)法則很好地彌補了這一教學(xué)缺陷，強調(diào)在教學(xué)當(dāng)中教師將學(xué)生當(dāng)做朋友，是一種互相尊敬的關(guān)系，教學(xué)過程也是師生情感共同發(fā)展的過程。例如：在實心球的教學(xué)中，部分學(xué)生會對練習(xí)產(chǎn)生畏懼心理。一是怕自己扔的距離過近，受到同學(xué)的嘲笑、教師的批平，二是擔(dān)心在投球的過程中傷及自己。其實學(xué)生類似心理的形成，源自于對教師以及教材的不放心。教師針對這一類學(xué)生可以進行保護，以和藹可親的態(tài)度鼓勵學(xué)生進行嘗試，對學(xué)生產(chǎn)生負面的心里要加以引導(dǎo)，正面的心里要積極鼓勵，給予學(xué)生安全感，并以適當(dāng)?shù)目洫勌嵘龑W(xué)生的自信。

二、設(shè)置有趣的問題情景，增強體育課堂教學(xué)活力

部分學(xué)生對于體育課的興趣不高，其原因與教師過于死板的教學(xué)方法有很大的關(guān)系。在新課改改革背景下，體育教師要以學(xué)生的喜好出發(fā)點，從學(xué)生感興趣的體育項目入手，設(shè)置各種與該項目有關(guān)的問題情景，通過相關(guān)活動情景作為切入點，最容易吸引學(xué)生的關(guān)注度。比如，在“跳遠”一課的教學(xué)中，課堂上教師先行提問：“同學(xué)們自己平時會玩跳遠小比賽嗎？”、“同學(xué)們覺得跳遠有意思嗎？”、“你們能跳出超過自己身高的距離嗎？”等等，一般在體育教師進行提問的過程中，學(xué)生都會積極發(fā)言，各種“會”的激動回答不絕于耳，這樣，體育教師就可以順著學(xué)生的回答引出“跳遠”的相關(guān)注意事項與基礎(chǔ)信息，如：跳遠屬于田徑項目，由助跑、起跳、騰空與落地動作組合而成，是最古老的競技項目之一，但也伴隨發(fā)生過傷害事故，此時，可以再進行提問：“跳遠的注意事項同學(xué)們知道嗎？”、“同學(xué)們知道跳遠的沙坑從什么時候開始使用的嗎？”等，將體育知識融進學(xué)生的興趣點里進行教學(xué)講解，穿插為學(xué)生講述幾個相關(guān)跳遠的小故事，最后熱身工作準備完畢，舉辦跳遠小組接力賽，通過競技游戲比賽點燃學(xué)生的體育熱情，激活課堂活力，激發(fā)學(xué)生對相關(guān)體育知識的記憶吸收。

三、開展主題活動情景，增強學(xué)生的團隊合作能力

在體育課堂教學(xué)的過程中，初期互動提問掌握班級學(xué)生的幾類興趣項目后，可以為每個班級的學(xué)生進行興趣小組分類，按照共同的興趣愛好將學(xué)生分為4-6 個小組，這樣，在每次進行體育教學(xué)的過程中，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)新體育項目的時候可以快速的進行合作、固定小組成員，減輕課堂排他現(xiàn)象，每一位學(xué)生都能融于體育課堂，共同成長、共同進步。體育教師在學(xué)期的不同階段，也可以將興趣小組打亂，進行重新搭配，刺激學(xué)生拓展體育項目的學(xué)習(xí)范圍，不同的興趣愛好碰撞出火花，這樣，設(shè)計體育項目的相關(guān)活動時，也可以收集不同的設(shè)計創(chuàng)意，結(jié)合學(xué)生的意見與建議為體育項目增色添彩。比如，進行“籃球”一課教學(xué)時，除了籃球的常識教學(xué)、籃球比賽規(guī)則教學(xué)、籃球著名人物的相關(guān)故事與事跡結(jié)合授課，也可以以興趣小組為單位，組織趣味對抗賽，關(guān)于對抗賽的設(shè)置，積極吸納學(xué)生創(chuàng)意，并根據(jù)對抗賽的開展結(jié)合定向主題來進行，如：“全員動員”，有效的調(diào)動每一位學(xué)生的主動性與能動性，即使不是比賽的上場選手，也可以通過啦啦隊等形式感受對抗賽過程中隨著比賽分數(shù)帶來的心理情緒的多變，讓學(xué)生體驗對抗賽的經(jīng)過、學(xué)生在這樣的團隊合作情景課堂中學(xué)習(xí)，有利于提升學(xué)生們的團隊精神與合作能力。

結(jié)語

情景教學(xué)法是學(xué)生在教師構(gòu)建出的科學(xué)環(huán)境下進行的身體鍛煉，從而使學(xué)生掌握基本的體育技能，不僅對學(xué)生的身體素質(zhì)發(fā)展起到了強化作用，也能在一定程度上提升學(xué)生的心理素質(zhì)等綜合體育素養(yǎng)。情景教學(xué)法的運用是非常廣泛的，只要我們體育教師用心去觀察和了解學(xué)生，認真研究體育教學(xué)項目，就會發(fā)現(xiàn)各體育項目都可以通過一定的活動情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如可以通過語言描述、直觀畫面情景導(dǎo)入、播放輕松的音樂歌曲等情景，把學(xué)生引向特定的學(xué)習(xí)環(huán)境中來，對培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造精神具有重要的意義。因此，在體育教學(xué)中，教師要善于結(jié)合教學(xué)實際，創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)情景，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。