新課程理念下小學數(shù)學作業(yè)的有效性設計

賴春林

（廣東省梅州市平遠縣仁居中心小學，廣東 平遠 514621）

數(shù)學是一門具有實用性、綜合性的教學課程，很多知識點的學習不是在教學課堂中就能實現(xiàn)的，還需要學生在課后作業(yè)的實踐運用中得到深刻的理解、在不斷的查漏補缺中實現(xiàn)有效的掌握。由此可見，課后作業(yè)環(huán)節(jié)不是課堂教學的完結(jié)，而是課堂教學的補充與延伸，而課后作業(yè)作為學生進行學習效果檢驗的主要形式，更應進行科學、有效的設計，以此實現(xiàn)學生數(shù)學知識綜合運用能力的培養(yǎng)以及學生自主學習能力、良好學習習慣的養(yǎng)成。

一、積極進行小學數(shù)學作業(yè)的趣味性設計

小學階段的學生好玩、好動，對于趣味性的事物更容易產(chǎn)生濃厚的興趣。但是在現(xiàn)階段的小學數(shù)學課后作業(yè)中，仍然以背誦類、抄寫類等單一、僵化的作業(yè)形式為主，這種作業(yè)形式一成不變、枯燥、乏味，很難激發(fā)學生的作業(yè)積極性，使小學數(shù)學課后作業(yè)環(huán)節(jié)的教學功能無法得到有效的發(fā)揮。因此，在新課程改革的背景下，教師就應結(jié)合學生的身心成長特征和學習規(guī)律，來進行小學數(shù)學作業(yè)的趣味性設計，使學生在對課后作業(yè)完成的過程中，感受到學習的快樂，實現(xiàn)作業(yè)積極性的提升。如，教師在對學生進行課后作業(yè)設計時，就應結(jié)合學生感興趣的因素，如游戲、玩具等，并將數(shù)學知識與這些因素進行結(jié)合，實現(xiàn)課后作業(yè)的科學設計，這就有效的激發(fā)了學生的作業(yè)積極性，同時也提升了學生作業(yè)的有效性和正確率。

二、積極進行小學數(shù)學作業(yè)的實踐性設計

數(shù)學是一門具有實踐性的教學課程，很多知識點都是通過實踐性的探究活動來進行推導和驗證的。因此，這就需要教師應將數(shù)學知識與一定的實踐性活動進行結(jié)合，使學生在實踐中進行學習、在實踐中獲得知識的運用與學生能力的形成。但是在現(xiàn)階段的小學數(shù)學課后作業(yè)中，教師一直為學生布置一些書面性的作業(yè)，使學生只能通過書面練習的形式進行數(shù)學知識的運用，而無法將數(shù)學知識運用到具有實踐性的教學活動中。因此，這就需要教師應積極的對課后作業(yè)進行實踐性的創(chuàng)新與設計，使學生在理論與實踐相結(jié)合的過程中，實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。如，在對學生進行鐘表知識的教學時，教師就可以為學生布置鐘表模型制作的課后作業(yè)，使學生在對實踐操作的過程中，更加有效的認識時針、分針、秒針以及其代表的含義，實現(xiàn)了學生對教學內(nèi)容的深刻認知，有助于提升課堂教學的效率。

三、積極進行小學數(shù)學作業(yè)的層次化設計

“世界上沒有完全相同的兩片樹葉”，同樣在小學數(shù)學教學中，學生的學習基礎(chǔ)、學習能力以及對數(shù)學學習的興趣愛好也不會整齊劃一，不可避免的會出現(xiàn)一定的差異性。然而在現(xiàn)階段的小學數(shù)學課后作業(yè)中，教師完全忽視了學生之間存在的個性化差異，一直為學生布置“一刀切”式的課后作業(yè)，這就導致了班級內(nèi)一部分學生“吃不了”，而另一部分學生“吃不飽”，嚴重的打擊了學生的作業(yè)積極性，不利于學生學習效果的增強。因此，這就需要教師應在新課程改革精神的指引下，積極的進行學生學習層次的認知與劃分，并根據(jù)各個學習層次學生的學習實際，進行針對性、差異化課后作業(yè)的設計，以此滿足各個層次學生的學習需求。如，教師在進行數(shù)學課后作業(yè)設計時，應對學習層次較低的學生進行基礎(chǔ)性課后作業(yè)的布置，如，背誦定義、抄寫規(guī)則以及基礎(chǔ)類練習題等，使學生通過課后作業(yè)的完成，實現(xiàn)基礎(chǔ)知識的夯實。而對于學習層次較高的學生，則可以減少作業(yè)數(shù)量，布置一些具有實踐性、拓展性的課后作業(yè)，實現(xiàn)學生數(shù)學知識能力的培養(yǎng)。

四、積極進行小學數(shù)學作業(yè)的生活化設計

“生活即教育”，在小學數(shù)學教學中，蘊含著豐富的生活化因素，不僅y 有很多數(shù)學教學內(nèi)容與現(xiàn)實生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，教學過程也與學生的現(xiàn)實生活息息相關(guān)，同時，在現(xiàn)實生活中更是存在無數(shù)數(shù)學知識的實踐運用實例。因此，在新課程改革的背景下，教師就應結(jié)合數(shù)學的這一學科特點和小學階段學生的生活經(jīng)驗，積極的進行小學數(shù)學作業(yè)的生活化設計，使學生在完成課后作業(yè)的過程中，能將數(shù)學的理論知識與學生的現(xiàn)實生活進行有效的結(jié)合，這樣不僅能在生活實踐中深化了學生對數(shù)學知識的理解，同時也強化了學生理論聯(lián)系實際的意識，實現(xiàn)了學生良好生活化思維模式的形成。

綜上所述，在小學數(shù)學課堂教學中，課后作業(yè)是一個非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，對于學生學習興趣的激發(fā)、學習效果的增強以及學生綜合能力的培養(yǎng)都具有重要的促進作用。因此，這就需要教師應在新課程改革的背景下，更加深刻的進行課后作業(yè)環(huán)節(jié)教學功能的認識，并對課后作業(yè)進行趣味性、實踐性、層次性以及生活化的設計，使學生在對多元化課后作業(yè)進行完成的過程中，實現(xiàn)教學效果的增強和學生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。