親子游戲促進(jìn)幼兒教育的重要方法

洪艷

（貴陽市烏當(dāng)區(qū)新堡布依族鄉(xiāng)中心幼兒園王崗分園，貴州 貴陽 550018）

親子游戲是密切幼兒與家長(zhǎng)情感，促進(jìn)幼兒發(fā)展的有效活動(dòng)。現(xiàn)階段開展親子游戲仍缺少正確的觀念，所開展游戲內(nèi)容單一，游戲材料選擇盲目，家長(zhǎng)的參與和指導(dǎo)效果不佳。結(jié)合親子游戲開展的必然要求，教師應(yīng)引導(dǎo)家長(zhǎng)應(yīng)樹立正確的親子游戲態(tài)度，科學(xué)規(guī)劃親子游戲的各環(huán)節(jié)。

一、自選性游戲活動(dòng)

（一）幼兒個(gè)性不同，生活背景不同，于戶外游戲的需求自然也就隨之不同。在鄉(xiāng)村幼兒園戶外親子活動(dòng)的組織形式上，我們強(qiáng)調(diào)自選性游戲活動(dòng)開展。具體來說，首先要豐富游戲內(nèi)容選擇，要結(jié)合領(lǐng)域、主題，盡可能地創(chuàng)造不同類型游戲活動(dòng)，讓每個(gè)參與的幼兒都有選取的機(jī)會(huì)。在這個(gè)過程中，要廣泛發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)、幼兒參與到我們的自選性游戲組織當(dāng)中，如此，才能夠不偏不廢，收獲最滿意的游戲組織效果。自選性游戲的主體仍然是幼兒，在充足的游戲內(nèi)容形式儲(chǔ)備基礎(chǔ)上，我們打散各班，幼兒可獨(dú)自或是自由分組選擇游戲項(xiàng)目。與此同時(shí)，我們要求教師要做到細(xì)致觀察幼兒的游戲選擇，要結(jié)合孩子們的選擇情況，隨時(shí)調(diào)整游戲項(xiàng)目?jī)?nèi)容，以做到內(nèi)容和幼兒的選擇相宜，更好實(shí)現(xiàn)戶外游戲活動(dòng)的高效性開展。例如，在幼兒科學(xué)活動(dòng)《建筑小能手》親子戶外游戲活動(dòng)中，“建筑小能手”只是一個(gè)通俗的概念主題，在其下，我們預(yù)設(shè)了房屋小能手、道路小能手、橋梁小能手等自選游戲，在此之下，結(jié)合不同的游戲內(nèi)容包含，比方說房屋小能手，在其下我們又預(yù)設(shè)了高樓小巧匠、民居小能手、公園景觀小能手等游戲項(xiàng)目，再比如在橋梁小能手下，我們又預(yù)設(shè)了獨(dú)木橋、拱橋、拉線橋等等游戲項(xiàng)目，充分的游戲自選項(xiàng)目，極大地豐富了家長(zhǎng)和孩子們的視野，孩子們尤其顯得興奮，參與的愿望非常強(qiáng)烈。在不同的游戲選擇中，孩子或是同父母共同完成游戲，或是同小伙伴結(jié)成對(duì)子，組成小組完成游戲，在實(shí)踐的過程中鍛煉了孩子們的耐心，考驗(yàn)了孩子們的實(shí)踐能力，鍛煉了孩子們的智慧，培養(yǎng)了孩子們的交往能力，在與父母共同的游戲活動(dòng)中，拉近了相互的感情，培養(yǎng)了孩子們熱愛生活，注重家庭的個(gè)性習(xí)慣。在游戲過程中，我們發(fā)現(xiàn)不少孩子選擇了斜拉橋的游戲活動(dòng)，但在戶外的開展過程中確是困難重重，我們及時(shí)發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問題，改成了浮橋的游戲，收獲了和斜拉橋異曲同工的實(shí)踐效果，且同樣精彩，家長(zhǎng)和孩子們?cè)趨⑴c中收獲了理想的能力和素質(zhì)培養(yǎng)效果。

（二）開發(fā)飲食游戲，進(jìn)行食育滲透

家的味道總是和美食分不開，食物中蘊(yùn)含著家庭的愛與感恩，能給孩子帶來發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美和愛的能力。我的美食我做主，整合健康和藝術(shù)，開啟食育之旅，讓食物的制作過程成為一種樂趣，讓食物成為一種了解文化的窗口，讓進(jìn)餐成為一種享受。我們鼓勵(lì)幼兒和家長(zhǎng)一起尋找生活中的美食、動(dòng)手制作美食、享受美食，獲得有關(guān)飲食的正確知識(shí)。結(jié)合元宵節(jié)，制作“元宵小老鼠”，感受濃濃的節(jié)日氛圍；了解拗九文化習(xí)俗，一起準(zhǔn)備食材，動(dòng)手煮碗坳九粥，和家人一起分享，感受濃濃的關(guān)愛；面團(tuán)變變變，在爸爸媽媽手中，在小朋友的參與下，面團(tuán)變成彩色小饅頭、各種口味的包子餃子，披薩面包端上桌，中西結(jié)合，世界萬千美食盡收眼底……生活中的食育，激發(fā)食欲，享受美食，感受家的溫馨快樂；幫助幼兒了解中國(guó)傳統(tǒng)的飲食文化，從情感上悅納健康食物；同時(shí)滲透健康科學(xué)的飲食觀念，達(dá)到健康養(yǎng)生的目的。

二、創(chuàng)辦云盛宴，激發(fā)童趣創(chuàng)想，促進(jìn)親子共融

（一）童享美食家——我的美食我做主，利用繪本故事開啟美食之旅，餐前小點(diǎn)《水果蔬菜拼拼樂》，美味上午茶《三明治來了》，健康午餐《飯團(tuán)變變變》，有趣的故事、親切的聲音、美妙的音樂、精彩的視頻，帶著幼兒一起制作美食，分享美食的創(chuàng)意，感受美食拼擺藝術(shù)，享受幸?！笆场惫?。

（二）童趣創(chuàng)想家——大自然里歡樂多，親近自然是促進(jìn)孩子身心發(fā)展的最佳途徑。理查德·洛夫曾說：“孩子就像需要睡眠和食物一樣需要和大自然接觸?！本劢共⑼诰虼笞匀坏闹黝}，讓幼兒走進(jìn)自然，親近自然，盡情享受大自然的恩賜，讓自然成為家庭游戲的重要元素，利用大自然的各種物品進(jìn)行創(chuàng)意制作：石子、葉子、貝殼、樹枝、花朵、沙子……創(chuàng)意拼擺、快樂涂鴉、巧手制作、歡樂造型……家長(zhǎng)慧眼巧引，孩子創(chuàng)意無限，呈現(xiàn)精彩豐富的視覺盛宴。

（三）童真美拍秀——童眼觀生活，“我的家”“春天的色彩”“家門口的風(fēng)景”“一片葉子的創(chuàng)想”……用相機(jī)拍下最美最獨(dú)特的風(fēng)景；記錄和爸爸媽媽的創(chuàng)意擺拍，感受家的溫馨和親子的溫情。

三、挖掘家庭資源，助力游戲開發(fā)，實(shí)現(xiàn)資源共享

家庭中蘊(yùn)含著許多優(yōu)質(zhì)的教育資源，當(dāng)游戲積極性被激發(fā)，家長(zhǎng)們萌發(fā)出許多創(chuàng)意，班級(jí)群里曬娃曬游戲成了交流的日常。但他們不經(jīng)意的陪伴與游戲智慧，讓富有教育敏感的教師們發(fā)現(xiàn)這些資源的價(jià)值：首先，家長(zhǎng)更了解自己孩子的需求，他們選擇的游戲更適合家庭、親子，更加生活化，帶來更多更廣泛的游戲視角；其次，家長(zhǎng)之間的互動(dòng)更無約束感，易引發(fā)共鳴。

開展豐富游戲的同時(shí)，注重互動(dòng)形式和情感溝通，開啟空中云分享、空中云約會(huì)，變靜為動(dòng)，打破居家時(shí)刻幼兒和同伴、幼兒和教師之間的時(shí)空阻隔，搭建起互動(dòng)交流的線上平臺(tái)，感受快樂、分享美好，撫慰焦慮和孤單，獲得展示和肯定的溫暖和力量，體悟成長(zhǎng)的快樂。