淺析幼兒戶外自主游戲中存在的問題及對策

沈明芬

（貴州省安順市西秀區(qū)轎子山鎮(zhèn)幼兒園，貴州 安順 561001）

在幼兒園的舊活動中，游戲是幼兒身心發(fā)展的需要，教師需要滿足幼兒身心發(fā)展的需要，并使之成為幼兒的基本權(quán)力、最基本的活動形式。因此，教師可以在幼兒園中開展戶外的自主游戲，利用游戲的方式支持幼兒積累有益的直接經(jīng)驗和感性認(rèn)識，從而達(dá)到教育的目的。而這一活動也被教育部門認(rèn)可，原因是戶外的自主游戲不僅可以加強(qiáng)幼兒的身體健康狀況，鍛煉幼兒的體能，還能夠在游戲和探究中思考，讓幼兒在游戲中完善思維邏輯能力和人際交往關(guān)系，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展，為以后的成長奠定良好基礎(chǔ)。

一、幼兒戶外自主游戲活動中存在的問題

（一）幼兒戶外自主游戲場地缺失

戶外自主游戲活動的開展離不開場地的支持，但就口前來看，很多幼兒園戶外場地不足，不利于幼兒盡情地玩耍；其次戶外游戲活動的設(shè)施設(shè)備單調(diào)、陳舊，一般都是滑滑梯、玩具蹦床等，這些設(shè)施設(shè)備，在短時間內(nèi)可以激發(fā)幼兒的興趣，但是長時間不更換，幼兒就會覺得枯燥乏味。

（二）幼兒戶外自主游戲場安全缺乏保障

幼兒戶外自主游戲活動具有一定的刺激性，對于幼兒來說，他們的安全意識相對較弱，在戶外自主游戲活動中經(jīng)常會受傷。教師很多的時間用來組織幼兒參加游戲活動，對于游戲過程中關(guān)注比較少，很多教師認(rèn)為幼兒游戲場地在操場上，很少出現(xiàn)安全事故，由于教師對安全的麻痹，幼兒在戶外游戲活動中經(jīng)常會出現(xiàn)安全事故。

（三）幼兒戶外自主游戲教師干涉過多

幼兒戶外自主游戲活動，強(qiáng)調(diào)自主，應(yīng)該適當(dāng)發(fā)揮學(xué)生的天性，教師出于對知識的關(guān)注，很多情況下會干涉幼兒的活動，要求幼兒按照教師指定的方式進(jìn)行游戲，這種過多的干涉，會打消幼兒的活動積極性，不利于幼兒的健康發(fā)展。

（四）幼兒戶外自主游戲形式單一

很多情況下，教師會把幼兒領(lǐng)到戶外后，讓幼兒自己活動，教師只是站在幼兒的旁邊，當(dāng)幼兒違反規(guī)則時，進(jìn)行制止，這與戶外自主游戲活動是背道而馳的。這種教師看班式的戶外自主游戲活動，沒有向?qū)W生提供一定的游戲活動材料，游戲活動組織混亂，幼兒只是借助簡單的器械，重復(fù)著簡單的游戲。長時間下來，幼兒會產(chǎn)生倦怠感，讓戶外自主游戲價值大打折扣。

二、幼兒戶外自主游戲活動問題的應(yīng)對策略

（一）規(guī)劃游戲主題與場地

幼兒園戶外自主游戲更依賴于戶外空間，因此如何正確把握游戲的主題，選擇安全且適宜幼兒的游戲主題，是確保游戲安全順暢進(jìn)行的關(guān)鍵。在游戲主題的設(shè)計中，應(yīng)根據(jù)幼兒的實際需求及認(rèn)知特點來確定，如對于低齡幼兒應(yīng)傾向于低強(qiáng)度的戶外游戲主題，而對大齡幼兒則可以選擇具有一定挑戰(zhàn)性的游戲主題。此外，戶外空間作為幼兒戶外自主游戲的基礎(chǔ)，不僅要將其定位為游戲場，還應(yīng)作為適當(dāng)?shù)倪\動場，要將生活、運動、學(xué)習(xí)及游戲等融為一體，從而創(chuàng)設(shè)更為安全、自由和個性化的幼兒戶外自主游戲環(huán)境和空間。一方面，應(yīng)當(dāng)為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜游戲情境，結(jié)合幼兒戶外自主游戲的特點，既應(yīng)當(dāng)保障幼兒安全游戲的同時，更要選擇契合于幼兒思維特點的游戲環(huán)境，如樹林、山坡、草地、花園等，利用豐富多元的戶外素材，充分激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維，最終發(fā)揮出戶外自主游戲的實踐價值。另一方面，應(yīng)當(dāng)落實游戲設(shè)施的保障，由于幼兒認(rèn)知程度受限，在自主游戲中仍然需要依賴于材料的引領(lǐng)，因此應(yīng)借助大型設(shè)施或者小型器械等資源，為幼兒提供豐富的游戲素材，讓戶外也能夠成為幼兒的游樂場。

（二）投放富有層次性的游戲材料

由于幼兒受成長環(huán)境的影響，生活經(jīng)驗越來越豐富，為契合幼兒不同的成長需求，應(yīng)在戶外自主游戲中實施針對性指導(dǎo)。特別是隨著幼兒年齡及認(rèn)知的變化，形象化游戲材料將難以適應(yīng)需求，而對于低結(jié)構(gòu)游戲材料的需求日益增加，為此，在游戲材料的投放上應(yīng)做到適當(dāng)、合理。比如，在幼兒游戲材料的選取上，既要結(jié)合幼兒培育的目標(biāo)，也要適應(yīng)幼兒的興趣特點，通過游戲主題、游戲環(huán)境、游戲內(nèi)容的差異，進(jìn)行合理的游戲材料配置，為幼兒游戲需求提供充分保障。當(dāng)然，富有層次性的游戲材料投入，還應(yīng)該具有更為直觀的需求與標(biāo)準(zhǔn)，首先，應(yīng)做到天物結(jié)合。即在游戲材料的投入中應(yīng)有所斟酌，應(yīng)讓游戲材料與戶外環(huán)境相契合。

例如，沙、木樁、草地等，以增強(qiáng)與實際環(huán)境的違和感，實現(xiàn)材料與幼兒興趣的良好互動。其次，應(yīng)做到分合有致。即在游戲材料的投放中，應(yīng)有所側(cè)重與針對性，以更好地達(dá)到教育的目標(biāo)。如在“野戰(zhàn)部落”游戲中，向幼兒提供平板車等工具以凸顯“轉(zhuǎn)移傷員”的延伸內(nèi)容。

（三）教師做好輔助性工作

幼兒教師首先要認(rèn)清自身的教育位置，在課堂內(nèi)部的教學(xué)活動中，教師可以是幼兒們學(xué)習(xí)各種有益知識的引導(dǎo)者，但是在戶外自主游戲中，大部分內(nèi)容都應(yīng)當(dāng)由幼兒來決定和嘗試。

例如，有的幼兒喜歡較為激烈的游戲，如上文提到的體育競技類和你追我趕類的游戲，有的幼兒則喜歡給鳥兒搭建鳥巢、觀察媽蟻、養(yǎng)一棵屬于自己的植物等需要細(xì)致觀察和安靜體驗的游戲，有的幼兒則喜歡民間玩具等等，不管幼兒的興趣點在哪里，教師都應(yīng)該給予支持，并提供活動材料，而不是強(qiáng)制性規(guī)定必須玩什么游戲。這種幼兒自主的游戲活動讓他們有著充分的自我發(fā)展空間，有助于促進(jìn)幼兒自我意識的獨立發(fā)展和健康成長。

三、結(jié)語

綜上所述，在幼兒園開展戶外自主游戲，不僅能夠滿足幼兒生長發(fā)育的需要，有效地鍛煉幼兒的身體體能，還能促進(jìn)幼兒其他領(lǐng)域的發(fā)展，表達(dá)能力、人際交往能力、邏輯思維能力、表現(xiàn)和創(chuàng)造的能力等。因此，從幼兒園戶外自主游戲?qū)嵤┙嵌榷裕瑧?yīng)竭力制訂豐富高效的游戲計劃，為兒童創(chuàng)造內(nèi)容豐富、有益身心的游戲機(jī)會，以此保證幼兒的游戲質(zhì)量。同時，通過引導(dǎo)、整合標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)來提升游戲的空間層次，為幼兒的身心發(fā)展提供全面支撐。教師也要放手讓幼兒大膽地、自由地去感受、去操作，讓他們在自己支配的世界中健康發(fā)展。