淺談?dòng)⒄Z(yǔ)語(yǔ)法課數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用
——以一般將來(lái)時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)為例

安雅卿

（遼寧省農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)校，遼寧 錦州 121000）

數(shù)字化教學(xué)資源出自于教學(xué)大綱中的語(yǔ)言運(yùn)用部分，屬于語(yǔ)法教學(xué)的一部分。語(yǔ)法教學(xué)一直是英美語(yǔ)言教學(xué)的難點(diǎn)，一直以來(lái)困擾著外語(yǔ)學(xué)習(xí)者。特別是英美語(yǔ)言的枯燥性，許多中職學(xué)生喪失了外語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，甚至每逢上英語(yǔ)語(yǔ)法課，多數(shù)學(xué)生上課睡覺(jué)，或者喜歡愿意玩弄手機(jī)。所以筆者選擇了英語(yǔ)語(yǔ)法作為數(shù)字資源，以此作為實(shí)際課堂教學(xué)的切入點(diǎn)。

一、一般將來(lái)時(shí)作為數(shù)字化教學(xué)資源開(kāi)發(fā)的原因

數(shù)字化教學(xué)濟(jì)源的開(kāi)發(fā)中，筆者選擇了英文語(yǔ)法中的一般將來(lái)時(shí)態(tài)作為樣節(jié)，首先，因?yàn)橐话銓?lái)時(shí)中，所涉獵的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)較為凌亂，但是如果學(xué)生能將凌亂的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)化整為一，增加合適的動(dòng)畫(huà)效果和視頻效果，更能突出教學(xué)的直觀性。其次，之所以選擇該教學(xué)資源，主要源于該部分是筆者在成都參加創(chuàng)新杯說(shuō)微課的獲獎(jiǎng)作品，該教學(xué)內(nèi)容得到了專(zhuān)家和其他選手的好評(píng)。再次，該數(shù)字化教學(xué)資源能與傳統(tǒng)教材形成互補(bǔ)，能與對(duì)口升學(xué)考試形成對(duì)接。英語(yǔ)語(yǔ)法中的一般將來(lái)時(shí)態(tài)，在每年的對(duì)口升學(xué)考試中，總會(huì)有必考的一題，所以選擇該部分，更加有效地與高考對(duì)接，同時(shí)方便在日后的教材編寫(xiě)會(huì)議上，剖析數(shù)字化教學(xué)資源，開(kāi)發(fā)其他英語(yǔ)語(yǔ)法資源，真正做到數(shù)字化教學(xué)資源被學(xué)生所用。

二、數(shù)字化課程開(kāi)發(fā)的背景

該微課教學(xué)宗旨是為學(xué)生記憶一般將來(lái)時(shí)搭建平臺(tái)，為課上實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂做鋪墊。微課的收看者是我校的畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)漢族班和藏族班的學(xué)生。一方面，針對(duì)廣大中職學(xué)生的特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，特別是語(yǔ)法教學(xué)枯燥無(wú)味，所以，用三首最熟悉歌曲的曲調(diào)來(lái)幫助記憶語(yǔ)法。另一方面，針對(duì)藏北農(nóng)牧生源漢語(yǔ)文基礎(chǔ)不好，英語(yǔ)無(wú)從下起的特點(diǎn)，以及他們能歌善舞，運(yùn)用沒(méi)有語(yǔ)言界限的音符，傳遞每個(gè)語(yǔ)法規(guī)則；走進(jìn)每個(gè)孩子心靈；關(guān)注每個(gè)孩子成長(zhǎng)。

三、以一般將來(lái)時(shí)作為數(shù)字化課程案例

（一）教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)為掌握將來(lái)時(shí)態(tài)的基本句型，包括肯定句，否定句，一般疑問(wèn)句，特殊疑問(wèn)句基本用法。能力目標(biāo)體現(xiàn)在能夠識(shí)別與判斷將來(lái)時(shí)態(tài)的各種句型，并運(yùn)用將來(lái)時(shí)態(tài)句型交流。將增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)將來(lái)時(shí)態(tài)，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)黨，熱愛(ài)國(guó)家的意識(shí)作為情感目標(biāo)。

（二）教法學(xué)法

教法主要采用歸納教學(xué)法，情景教學(xué)法，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。學(xué)法主要體現(xiàn)在自主預(yù)習(xí)。

（三）教學(xué)過(guò)程

1.導(dǎo)課：通過(guò)趙磊版的《成都》民謠音樂(lè)，讓學(xué)生對(duì)成都的慢節(jié)奏生活充滿(mǎn)向往；讓同學(xué)們未來(lái)到成都旅游的渴望，也點(diǎn)燃學(xué)生們的音樂(lè)細(xì)胞。

2.出示教學(xué)目標(biāo)并展示文本.

3.兩種常見(jiàn)的一般將來(lái)時(shí)態(tài)句型.

（1）主語(yǔ)+will+動(dòng)詞原形

游戲音樂(lè)的伴奏下出示例句：

I will join the English club.

You will join the art club.

He will play the guitar.

She will sing.

得出將來(lái)時(shí)態(tài)用will 引導(dǎo)的時(shí)候，所有的人稱(chēng)都用will，并且后面加動(dòng)詞原形。

（2）主語(yǔ)+be going to +動(dòng)詞原形

例句：I am going to join the English club.

You are going to join the art club.

He is going to play the guitar.

She is going to sing.

It is going to eat.

We are going to read.

They are going to come.

而用be going to 引導(dǎo)的時(shí)候，I 用am，you 用are，單數(shù)第三人稱(chēng)用is。播放兩遍《兩只老虎》動(dòng)畫(huà)，第一遍

（3）自學(xué)跟唱，第二遍伴奏演唱

將來(lái)時(shí)態(tài)，所有人稱(chēng)，be going towill do

I am going to do，

She is going to do，

Are 復(fù)數(shù)，A 復(fù)數(shù)。

（4）制作否定句won’t

存放位置的動(dòng)畫(huà)

I won’t join the English club.

You won’t join the art club.

He won’t play the guitar.

She won’t sing.

It won’t eat.

We won’t read.

They won’t come.得出結(jié)論否定詞won’t

（5）觀察句型

Will you join the English club?等句型

Yes，I will.No，I won’t.

一般疑問(wèn)句will 提前，肯定回答用Yes，否定回答用No。講解一般將來(lái)時(shí)態(tài)中will 特殊疑問(wèn)句的構(gòu)成為特殊疑問(wèn)詞+will+主語(yǔ)+do+時(shí)間狀語(yǔ)。特殊疑問(wèn)詞包括What where when why。將來(lái)時(shí)的時(shí)間狀語(yǔ)next day；next week；next month，next year.通過(guò)游戲的音樂(lè)展現(xiàn)特殊疑問(wèn)句例句

What will you do in the future?

What will he do next day?

What club will she join next week?

Where will he go next month?

Why will they go to Beijing next year?

（6）小結(jié)與拓展

以寵物醫(yī)院為場(chǎng)景，為寵物主人用將來(lái)時(shí)態(tài)下醫(yī)囑。

四、該數(shù)字化教學(xué)資源的結(jié)語(yǔ)

該微課具備富有創(chuàng)意的構(gòu)思，不拘泥于傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)理念特別體現(xiàn)在三首歌記憶語(yǔ)法，從而突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，解決疑點(diǎn)，擊破考點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。而師生拍MV、聽(tīng)音樂(lè)、唱歌詞、練語(yǔ)法的過(guò)程，也真正體現(xiàn)“做中學(xué)、做中教、學(xué)中教”。微課教學(xué)過(guò)渡語(yǔ)言需優(yōu)化，今后使各環(huán)節(jié)間銜接得更加流暢。誠(chéng)然，真正的教學(xué)藝術(shù)不是傳播知識(shí)的多少和創(chuàng)作多么絢麗的微課，而是教師運(yùn)用適當(dāng)?shù)男畔⒒虒W(xué)手段，激勵(lì)，呼喚和鼓舞這群可愛(ài)的孩子們，他們才是一個(gè)普通老師的中國(guó)夢(mèng)。