互動教學在小學數學高年級教學中的應用探討

張世平

（重慶市云陽縣江口鎮(zhèn)江口小學，重慶 云陽 404506）

課堂的高效性不僅需要老師制定合理的教學方案，科學的講課方式，更是需要學生們積極的配合，在數學課堂中應用互動式教學方式，導入性強、記憶性強。因此要根據現在學生們的思維模式，制定符合學生的教學課程，積極探索并創(chuàng)建高效的小學數學課堂?；咏虒W就是讓學生自主的參與進課堂教學中，嘗試讓學生自己進行數學知識的探索，從而培養(yǎng)學生獨立的數學思考方式與數學思維。通過互動教學法，能夠很好地增強其學習能力，讓學生受到更多的關注，從而能夠充分展現并提升其優(yōu)勢，為教師創(chuàng)造更為有利的教學環(huán)境。

一、互動式教學的意義

互動式教學不僅只限于師生互動，還存在于學生之間的互動，應用互動式教學方式，不僅能加強師生情感交流、還能促進學生之間的感情，對增強班級凝聚力有很大的幫助?；咏虒W更多的體現是在對話中，因此教師要學會把握互動方向與互動程度，和諧有效的互動式交流，能夠幫助教師了解學生的學習狀況、心理活動以及行為狀態(tài)，也能夠讓學生之間擁有更加清楚的認知，幫助其進行后期合作交流學習。

互動教學模式有助于提高學生們的綜合科學素質，比如在做數學試題時，學生們只知道解每一道具體題目的方法完全不夠，老師在將解每一道數學大題時要靈活的將這道題的數學思維，與學生交流設置這道數學題的目的，讓學生們了解題目，進而了解相似的題目，達到舉一反三、達到事半功倍的效果。除在課上要學習基本的知識點，老師也會逐漸性的傾向于，培養(yǎng)學生們的學習習慣、數學思維等類似的技能培訓，這便是互動式教學的意義。

二、應用互動式教學提高小學數學高效課堂的措施

（一）豐富課堂互動類型

在智慧課堂環(huán)境下，學習知識方式的豐富性可以有效提升數學的教學效率，在課堂交流過程中，老師們是課堂的主要引導者，現代式的教學手段只是輔助，而可以運用這些輔助手段，讓課堂變得的更加豐富有趣。因此在課上講解時，老師可以讓學生們用各種各樣的方式，讓學生理解雞兔同籠知識點，像讓學生畫雞兔同籠的圖解，學生們可以利用教學設備自行繪畫，或是在老師的課件中選取圖形發(fā)送給老師。在這樣的互動教學方式下，學生們是完全處于主動學習的狀態(tài)下，是課堂的主體，課堂融洽的氛圍對學生們上課學習知識的接受力有很大的影響，老師們還要加強對學生們的鼓勵，讓學生們能夠在愉悅、放松的狀態(tài)下學習知識，讓學生們在智慧課堂中與老師更為積極主動的交流。

（二）提高教師運用技能，強化數學互動教學的功能

互動式的教學方式能夠幫助學生，提高數學綜合素質與數學獨立思維，也幫助教師提高了課堂效率，想要將互動式教學高校的應用進日常教學中，不僅需要教師們細致入微的講解，更需要教師們對互動式教學掌握程度更全面。由于學生性格不同，教師針對不同的學生就要采取不同的互動方式。

比如：針對性格活潑好動的學生可以讓其多動手，多給他布置實踐任務；而對于內向的學生可以進行知識點與題目的游戲式互動教學，先激發(fā)學生的學習興趣在在此基礎上進行互動教學，這樣更容易讓學生自主的投入進課堂當中去。此外互動式教學還需要符合學生口味的教學課件，因此學校要加強老師們對多媒體技術的應用培訓，收獲更良好的課堂教學效果，這也需要各界的共同努力，讓教師能夠在教學方式上有所突破，讓學生能夠開拓視野，發(fā)散思維。

（三）結合實際生活問題進行互動式教學

在學習數學知識之前，教師們可以利用生活中的事物，讓學生們先行了解數學知識，知道這些數學知識在日常生活中有著怎樣的作用，進而了解本堂數學課的教學目的，提升數學思維能力，學生們有目標的學習會讓課堂學習更加得心應手。在課堂教學時，教師要幫助學生建立起對數量關系的初步感悟，每學習一個數學知識點之前，老師們可以先思考與將要學習的知識點，可以聯系的實際生活問題，讓學生們先關注一下這些生活問題，想一想其運行原理，再在課上結合相關的數學知識進行講解。

例如：教師在部編版“三角形”的相關知識時，就可以使學生們思考生活中對三角形的應用實踐，充分掌握三角形的概念、性質及運用等，將數學與生活相聯系，從中感知應用數學的意義，增強學生的數學生活化，加深學生的數學素養(yǎng)。這樣學生們在學習之前，就會很明確這節(jié)課要學的知識到底作用，并可以解決生活中實際的問題，有生活實際印象會加深很多，帶著目的去學習往往會有不一樣的收獲，最起碼基礎知識掌握的肯定會很牢固。

三、結語

綜上，提高小學數學的課堂效率，是每一位數學老師都要致力去做的事情。小學是學生們接受知識學習知識的關鍵時期，作為老師應該充分利用這一時期，抓緊學生們對于數學知識的學習，盡量提高小學數學的課堂效率。利用互動式的教學方式，能夠提高學生在課堂上的活躍程度，進而提高整體數學教學素質，當然，教學方法不在定法而在得法，不同地區(qū)的教師根據自己不同地區(qū)的學生特點有目的、有順序、有方法的進行教學。