實現(xiàn)初中英語信息化教學的若干思考

張蕓姬

（貴陽市南明區(qū)華麟學校，貴州 貴陽 550002）

前言

信息技術的革新和計算機網(wǎng)絡的發(fā)展改變了傳統(tǒng)的填鴨式教育，讓課堂變得更加富有活力，也進一步激起學生的學習興趣。信息化視野下，將抽象表現(xiàn)為具象，將復雜的事物以簡單的形式表現(xiàn)出來，這種巨大優(yōu)勢能夠?qū)⒄n本上枯燥的知識轉(zhuǎn)化為有趣的視頻和圖片，能夠讓學生在輕松愉快的環(huán)境下學習知識。信息技術在初中英語教學中的應用有效彌補了傳統(tǒng)教學模式的不足，為激發(fā)學生英語學習興趣創(chuàng)造了更多可能性，也極大的滿足了學生多元化的英語學習需求，對于構(gòu)建初中英語高效課堂意義顯著。下文中，筆者就談談如何發(fā)揮信息技術的教育輔助重要，實現(xiàn)初中英語教學的信息化。

一、構(gòu)建完整的信息化教育平臺

在推動初中英語信息化教學的過程中，首先需要構(gòu)建更加完整的信息化教育平臺。通過互聯(lián)網(wǎng)，教師可以和學生實現(xiàn)實時交流，在課堂教學工作完成后，教師可以就學生存在的問題在課后在微信、QQ、電子郵件中進行溝通，及時給予學生意見指導，使學生可以解決問題，掌握知識點。與此同時，學校和教師可以在互聯(lián)網(wǎng)平臺上構(gòu)建教學評價機制，教師可以在上面對學生的綜合學習情況進行評價、記錄，并公示于學生面前，學生就可以看到自身有哪些進步的地方，還有哪些不足。學生也可以通過互聯(lián)網(wǎng)對教師的教學工作進行評價，給出自己的一些想法，教師又可以根據(jù)學生的反饋審視自身教學工作，看到學生不能適應的問題，采取科學有效的措施加以彌補，提升教學水平，也可以促進和諧師生關系的構(gòu)建。

二、以信息化收到豐富教學內(nèi)容

眾所周知，互聯(lián)網(wǎng)擁有海量的資源，雖然英語教學大綱為學生規(guī)定了具體的學習內(nèi)容，但在教學實踐中教師也應當避免讓學生思維受制于書本。英語本身實用性極強，學習過程也需要以靈活、開放的眼光看待，只有具備靈活的心態(tài)，使用靈活的方法，學生的思維和能力才能得到發(fā)展和提升。比如在《Western music》一課的學習中，教師就可以利用多媒體為學生導入一些西方音樂的歷史發(fā)展情況和優(yōu)秀作品，以更多趣味性的內(nèi)容吸引學生注意力，從而對相關知識有更深層次的理解。再如《Animals in danger》這一課中，教師又可以引導學生就瀕危動物展開調(diào)查，一方面可以讓學生掌握更多詞匯和表達，另一方面學生也可以對環(huán)境保護有進一步的認識，為其意識和思維的塑造創(chuàng)造一些機遇，更有助于其身心健康成長。

三、利用信息技術創(chuàng)建教學情境

以往的教學模式中，依靠教師口述或者借助一些教學工具仍然難以讓學生產(chǎn)生形象的理解，一味地理論灌輸更容易讓課堂教學氛圍沉悶、枯燥，學生學習動力不足，課堂教學質(zhì)量不高。在信息化教學模式下，英語教師可以借助信息技術的幫助對教學方式進行創(chuàng)新，通過豐富的圖片、視頻、音頻生動的展示抽象英語知識。比如在《Nice to meet you》的教學過程中，教師可以在課前為學生播放一段日常生活中人們用英文相互問候的視頻，讓學生可以直觀的了解到這一知識點的表達，如詞匯first、Chinese、capital、city 和重點句型What is your name?/My name is-、Where are you from?/I am from-等，然后教師可以引導學生思考這些單詞和表達可以在哪些情境或者場合下應用。學生對這些知識有一定的把握以后，教師就可以在課堂互動中鼓勵學生以實踐活動嘗試應用，學生可以根據(jù)視頻對話內(nèi)容進行角色扮演，這樣對于學生的口語鍛煉也有幫助

四、以信息化教學促進自主學習

現(xiàn)階段的英語教學更加重視學生的能力培養(yǎng)，包括思維能力、應用能力以及自主探究和合作的能力，進而可以實現(xiàn)學生英語素養(yǎng)乃至綜合素質(zhì)的提升。比如在《Life in the future》的教學中，本課的知識目標在于讓學生通過學習對未來展開想象，掌握過去進行時以及本單元的重點詞匯、句型，比如用“will”表達自身對未來的預測和想象，用“so”表達較為復雜的概念。英語教師在授課前就可以制作導學案，將學生劃分為若干學習小組，再將導學案分享給每個小組，使小組可以在教師的引導下先自行通過小組合作來預習有關知識，發(fā)揮每個學生的優(yōu)勢，其存在的不足也會在合作學習中得到彌補。學生可以在網(wǎng)上搜尋相關知識點，查找更多資料來掌握人稱代詞的含義，然后觀看一些視頻來把握其應用。遇到問題時學生既可以借助互聯(lián)網(wǎng)進行自主探究，也可以在小組交流討論中解決。教師則在課堂教學中根據(jù)學生的自學情況有針對性的選擇一些重難點補充細節(jié)，幫助學生消化鞏固。信息化教學模式下，學生的自主學習可以更多的發(fā)展空間，其學習條件也可以不局限于教師的幫助。

結(jié)語

綜上所述，在初中英語教學中，教師對信息技術的開發(fā)可以充分實現(xiàn)課堂教學模式的優(yōu)化創(chuàng)新，但這個過程也不是一蹦而就的，需要時間的考驗。英語教師也需要不斷加強學習，提升自身信息素養(yǎng)，適應信息技術的應用，發(fā)掘其最大價值推動中學生的英語學習，提升其英語素養(yǎng)。