探究“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代下的高中生物智慧教育

梁繼中

（新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團第六師五家渠高級中學(xué)，新疆維吾爾自治區(qū) 五家渠 831300）

一、智慧教育在高中生物學(xué)科中應(yīng)用的價值

（一）拉近學(xué)生與生物知識之間的距離

在現(xiàn)階段的高中生物教學(xué)中，不僅要教會學(xué)生基礎(chǔ)的生物知識，同時也重視對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生真正地理解生物知識，并且能夠以更科學(xué)的態(tài)度學(xué)習(xí)生物知識，樹立學(xué)生生物學(xué)科的核心素養(yǎng)。高中生物知識的學(xué)習(xí)并不能只依靠教師機械化的知識教學(xué)，還應(yīng)該將理論知識與實踐相結(jié)合實施教學(xué)，這樣才能更好地滿足學(xué)生對生物知識的需求。利用智慧課堂實施教學(xué)，就可以更好地完成這樣知識內(nèi)容的教學(xué)，還能拉近學(xué)生與生活知識之間的距離，讓教師更高質(zhì)量地完成高中生物知識的教學(xué)。在互聯(lián)網(wǎng)+教育的背景下，利用智慧課堂實施高中生物的教學(xué)，學(xué)生能夠更好地理念生物學(xué)科中的知識內(nèi)容，學(xué)生的創(chuàng)新意識、思維有一集對于生物學(xué)科的理解學(xué)習(xí)能力都能夠得到一定程度的提升，學(xué)生也就能夠更加全面的認識生物這只是，更透徹的理解生物知識，有效拉近學(xué)生與生物學(xué)科之間的距離。

（二）讓學(xué)生更喜歡生物課堂

利用智慧課堂的方式實施教育教學(xué)，師生之間就能夠更高效地進行互動，師生之間的互動可以更及時更全面，提高師生互動的游戲性，這樣也能夠促進高中生物的課堂更加的高效，促進教師教學(xué)效果的有效提升。而且智慧教育是高中生物智慧課堂的核心內(nèi)容，利用這樣的教學(xué)學(xué)生對高中生物知識的學(xué)習(xí)能力以及思考能力能夠得到提升，學(xué)生也能夠更好的探究生物知識，讓學(xué)生的生物技能以及學(xué)科思維都得到提升。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的課堂主體教學(xué)地位也能夠得到展現(xiàn)，教師也可以更好地實現(xiàn)個性化教學(xué)，讓學(xué)生得到實踐能力與理論知識學(xué)習(xí)能力的共同提升，創(chuàng)建更高效的高中生物課堂。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代下高中生物智慧教育的實際應(yīng)用探究

（一）將智慧教育應(yīng)用到課前預(yù)習(xí)中

高效的課前預(yù)習(xí)可以讓教師得到課堂教學(xué)效率的提升，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也會更容易，所以將智慧教育應(yīng)用到高中生物課前預(yù)習(xí)的過程中，可以促進高中生物高效教學(xué)的實現(xiàn)。但是在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)用智慧教育的過程中，教師應(yīng)該先明確本節(jié)課教學(xué)的實施目標(biāo)、教學(xué)的重點內(nèi)容，并且將學(xué)生作為主體引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的方向，并依靠互聯(lián)網(wǎng)溝通手段給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，更好的引導(dǎo)學(xué)生高效地完成預(yù)習(xí)工作，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的完成課前預(yù)習(xí)。例如，教師在《細胞中的糖類和脂質(zhì)》教學(xué)中，在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師首先應(yīng)該明確教學(xué)的目標(biāo)以及重難點內(nèi)容：學(xué)會糖類的組成和分類、了解脂質(zhì)的種類和作用、明白生物大分子以碳鏈為骨架等等，在明確這些后，教師可以給學(xué)生提供相應(yīng)的視頻通過互聯(lián)網(wǎng)手段發(fā)送給學(xué)生讓學(xué)生進行觀看，讓學(xué)生自主進行課前預(yù)習(xí)。這樣的預(yù)習(xí)教學(xué)，可以讓學(xué)生有更明確的學(xué)習(xí)方向，讓學(xué)生實現(xiàn)對高中生物知識的高效學(xué)習(xí)。

（二）將智慧教育應(yīng)用到課堂教學(xué)中

灌輸式教學(xué)覆蓋了以往高中生物教學(xué)的課堂，這種機械化的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識只靠死記硬背，此時學(xué)生的考試成績可能比較高，但是并不利于學(xué)生生物知識學(xué)習(xí)興趣的提升，還有可能導(dǎo)致學(xué)生抵觸生物知識的學(xué)習(xí)。但是應(yīng)該智慧課堂實施教學(xué)，教師就可以利用互聯(lián)網(wǎng)將生物知識利用豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生更高效更積極的學(xué)習(xí)生物知識。例如，教師在《DNA 的復(fù)制》教學(xué)中，DNA 復(fù)制的過程是學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點內(nèi)容，教師如果只依靠理論講解的方式給學(xué)生講解DNA 的半保留復(fù)制過程以及其特點等等，學(xué)生很難正確的理解相應(yīng)的知識，但是利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，教師就可以將這個過程利用動畫的形式展示給學(xué)生，那么學(xué)生就可以更容易的理解透徹這個知識點，學(xué)生也能夠更快速地學(xué)會相應(yīng)的知識。

（三）將智慧教育應(yīng)用到課后復(fù)習(xí)中

課后復(fù)習(xí)可以幫助學(xué)生更扎實地掌握生物知識，讓學(xué)生能夠真正學(xué)會生物知識，所以教師不僅要重視對學(xué)生課前預(yù)習(xí)的引導(dǎo)，以及課堂的教學(xué)，同時還應(yīng)該重視對學(xué)生課后復(fù)習(xí)的輔助，這樣才能讓學(xué)生更高質(zhì)量地完成高中生物知識的學(xué)習(xí)。例如，教師在《通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)》教學(xué)中，在課后復(fù)習(xí)時，教師應(yīng)該將：神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和反射以及興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和在神經(jīng)元之間的傳導(dǎo)這些重難點內(nèi)容的相關(guān)資料和授課視頻利用互聯(lián)網(wǎng)提供給學(xué)生，讓學(xué)生在課后復(fù)習(xí)遇到困難時可以反復(fù)學(xué)習(xí)，也可以利用互聯(lián)網(wǎng)與學(xué)生交流，及時解決學(xué)生在復(fù)習(xí)中遇到的問題，促進學(xué)生更高效的掌握生物知識。

總結(jié)

智慧教育在高中生物中的應(yīng)用不僅僅是為了適應(yīng)教學(xué)改革的要求，同時也能夠促進學(xué)生更高效的完成高中生物知識的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)科的核心素養(yǎng)。利用智慧教育實施教學(xué)，讓學(xué)生體會到“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代下的高效教學(xué)，讓學(xué)生更透徹的學(xué)習(xí)和理解生物知識。