韓平
(臨清市唐園鎮(zhèn)李官寨小學幼兒園,山東 臨清 252666)
幼兒教學活動中,適宜的情境可以有效激發(fā)幼兒的興趣,提升幼兒的思考能力。教師應根據(jù)不同年齡段的幼兒特點,提供對應的教學情境,渲染課堂氛圍。利用情境創(chuàng)設為幼兒滲透不同的文化,豐富幼兒的知識層面,提升教學質(zhì)量。激發(fā)幼兒的好奇心與積極性,調(diào)動幼兒的良好情緒。
情境創(chuàng)設是幼兒園教師開展教學過程中常用的方法,是效果較好的輔助教學方法之一。情境教學更加有利于幼兒消化掉一些難以理解的知識,將知識具化成便于理解的情境。這樣一種轉(zhuǎn)化過程中,將內(nèi)容變化具有趣味性,吸引幼兒加強認識,有助于形成自己的理解和感悟。幫助幼兒將思維與形象統(tǒng)一,將教師的內(nèi)容在認識的基礎上吸收到頭腦中,使幼兒身心全面發(fā)展。教師在開展幼兒教育的同時要掌握好創(chuàng)設的技巧,充分激發(fā)幼兒的興趣。積極地參與到學習中,不斷地獲取知識。
1.聯(lián)系幼兒生活實際
教育家陶行知說過教育需要立足于生活開展,缺乏生活的教育如同一潭死水,對于幼兒教學也是一樣。日常生活中,幼兒會與外界產(chǎn)生大量的接觸,這些接觸的過程中都給了幼兒學習的機會。幼兒也會基于生活產(chǎn)生無意識的關注,使其在不知不覺中提高了思維能力與語言表達能力等。
2.情境創(chuàng)設符合幼兒實際年齡
教師在幼兒教學中,想要合理的創(chuàng)設情境,需要考慮到幼兒的實際年齡與其年齡段的認知能力。對于一些情境的創(chuàng)設,是為了讓幼兒更好的理解問題,那么教師可以根據(jù)問題的難易度逐步上升難度,同時幼兒的興趣也是要考慮在內(nèi)的因素。通過激發(fā)幼兒興趣,使幼兒對教學內(nèi)容處于始終接受的狀態(tài),基于興趣不斷提升對事物的認知[1]。教學中注重教學方法,采用多樣化的方法開展教學。對于年齡段較小的幼兒,因其認知能力比較分散,要使用更加直觀的情境;年齡段稍大一些的幼兒,具有一定的認知能力,可以將思維轉(zhuǎn)化為具體形象,教師可以配置一些具體事物。綜合幼兒特點開展教學,對于實現(xiàn)教學目標有著重要的作用。
幼兒在想象力上擁有無窮的創(chuàng)造力,但是年齡因素的限制,導致其想象空間有一定局限性,缺乏抽象思維能力。因此,在教學中,需要激發(fā)幼兒的積極性。教師要盡可能設置一些具有真實性的教學情境,將幼兒代入到情境中。教學中可利用的教學資源比較匱乏,為了合理開展情境教學。教師需要自己整合資源。帶領幼兒親手制作一些教學道具,幫助更好地開展教學。在美工課教學中,教師可以選舉“萬圣節(jié)”作為題材,萬圣節(jié)是西方節(jié)日,并且在節(jié)日當天有著不給糖就搗蛋的說法,教師可以先給幼兒一個初步印象。通過制作南瓜燈,將萬圣節(jié)的一些內(nèi)容分享給幼兒,使幼兒理解西方的節(jié)日,體現(xiàn)南瓜燈在萬圣節(jié)當天的作用。教師之后再帶領幼兒制作南瓜燈,準備一些糖果,仿照國外活動慶祝一番,激發(fā)幼兒的學習興趣。
在長期的幼兒教學中可以發(fā)現(xiàn),幼兒比較青睞于故事與游戲兩種教學方式,趣味十足的游戲可以讓幼兒沉浸式地投入進去,教學與游戲的結(jié)合更能激發(fā)幼兒的學習興趣。教師要根據(jù)幼兒的特點,開展游戲教學,為幼兒提供一個活潑的教學氛圍。教師在教幼兒識數(shù)的過程中,可以利用游戲提升教學效果。按照每組兩人選出幾名小朋友,隨機分發(fā)水果數(shù)量不同的卡片,告訴幼兒根據(jù)自己手中卡片中水果的數(shù)量,尋找對應相同數(shù)量的小朋友。教師宣布游戲開始后,幼兒就會根據(jù)自己的卡片顯示數(shù)量去找其他幼兒,最快找到的一組勝利。勝利的一組教師可以給予物質(zhì)獎勵,并鼓勵其他隊伍的幼兒再接再厲,參與下一輪游戲。這樣的方法有利于形成良性競爭的游戲氛圍,能激發(fā)幼兒參與到學習中的欲望。
隨著信息化技術的發(fā)展,多媒體成為教育領域應用廣泛的力量[2]。隨著幼兒教學開展,多媒體也加入到其隊伍中來。多媒體的存在,可以將文字教學資源轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣慕虒W內(nèi)容,將教學資源以不同的方式展現(xiàn)給幼兒,教師可以基于多媒體靈活教學。教學中,教師也要收集大量的教學資源為多媒體教學做準備。在學習畫畫、唱歌的教學中,教師可以借助多媒體,放映三維的背景動畫,鳥語花香的動態(tài)效果,可以使學生更投入地參與到藝術創(chuàng)作中。學生在美麗的動畫背景下,更加專注,加上音效的渲染,仿佛置身真實環(huán)境中,激發(fā)幼兒的共鳴,達到綜合性的教學效果。
結(jié)論:綜上所述,在幼兒園中開展幼兒情境教學,需要根據(jù)幼兒的實際特點,靈活的運用手邊條件。以游戲情境創(chuàng)設滿足幼兒天性好玩的心理,使幼兒主動參與到教學中來。通過構建情境,提升幼兒的觀察力、口語能力等。教師要通過情境教學挖掘幼兒的潛力,使幼兒玩樂的過程中,獲得知識,進而愉快的學習和探索。