中職學校會計實務教學的實踐與思考

李靜

（湖北省襄陽技師學院，湖北 襄陽 441000）

一、會計實務教學存在的必要性

我國會計教育自20 世紀70 年代開始發(fā)展，其范圍非常廣泛。從中等職業(yè)教育到高等職業(yè)教育到大學學歷教育，會計教育的發(fā)展經(jīng)歷了不同的階段，各個階段的人才培養(yǎng)目標也不相同，大致可以分為技能型、管理型和理論型三種。中職學校根據(jù)就業(yè)市場的需求，確定會計教學的培養(yǎng)目標及方向，目的是培養(yǎng)可以適應現(xiàn)代社會服務業(yè)方面的技術(shù)型人才。學生通過基本知識和實踐技能操作的系統(tǒng)學習熟練掌握會計專業(yè)的基本技能。為了提高學生在就業(yè)領域的競爭力，快速適應工作崗位的要求，會計人員學習績效是很重要的依據(jù)。這個不單單是會計專業(yè)在學科上面的需求，也是經(jīng)濟能夠發(fā)展進步的需求。學生的實踐處理能力不僅反映了他們的專業(yè)技能水平，而且也直接體現(xiàn)學校的教育質(zhì)量及辦學水平。對于學生本人來講，工作能力決定了學生在勞動力市場上的競爭力。對于學校層面來說，教育質(zhì)量的高低決定了學校能否在其他的中職學校中凸顯實力并且持續(xù)發(fā)展。

二、中職學校會計實務教學現(xiàn)狀

第一，中職學校會計教學長期以來重理論輕實踐，對于實訓教學不夠重視。會計教學主要是分為理論教學、實務操作教學和校外實踐教學三部分。多數(shù)中職學生起點低基礎弱。另外，由于教學時間短、內(nèi)容多，以及培訓設備的缺乏，實踐單元的實施還不到位。教學工作都只是在理論方面進行講解，缺少有效的實踐教學，實務操作條件也有限。其實教學分配最合理的比例就是3：5：2。也就是說，在進行理論講解的時候占據(jù)百分之三十就可以，其重點就是知識點的講解。重點是在進行實踐教學的時候占據(jù)百分之五十，大量實務操作才能將理論學習的知識點進行理解掌握運用，以提高學生動手能力。在校內(nèi)教學結(jié)束之后，還需要留有百分之二十的課時來進行校外工學結(jié)合實踐，以便能夠快速適應就業(yè)市場的要求。

第二，師資力量缺乏，實訓課質(zhì)量還需要提高。與普通教育相比，職業(yè)教育的目的是強調(diào)應用性、專業(yè)性、實用性、技能性的復合型技能人才的培養(yǎng)。目前，職業(yè)學校的教師一般都是大專院校畢業(yè)，從一個校門出又進入另一個校門，他們多數(shù)沒有經(jīng)過專業(yè)的實踐訓練，自身的實踐經(jīng)驗還很欠缺。沒有經(jīng)過實踐檢驗的理論始終意義不大。只懂理論、不會實踐操作的教師是不可能培養(yǎng)具有高操作能力的學生，也無法培養(yǎng)學生的處理問題解決問題的能力，對學生的培養(yǎng)也不可能達到滿意的效果。

第三，市場上的教科書版本很多，充滿了多樣性和不平等性。很多教材知識落后，新的理論和政策調(diào)整方面的知識更新不及時。學校在對教材進行選擇的時候，應因地制宜，選用知識新穎，難度適中，實用性強的適合學生掌握的教材。應考慮以下方面。首先，學校應該根據(jù)學生層次，重點培養(yǎng)學生的技能技巧方面，教材的精髓應該與此相一致。其次，無論知識體系是否系統(tǒng)，從基礎會計等方面，最好對于同一版本的教材進行選擇，各重要知識點都需要有一致性。

第四，知識更新不及時。在與國際會計準則接軌的過程中，定期更新學生所學的知識，畢業(yè)后才能真正運用于實踐。避免造成與實際脫節(jié)，學過的知識都是已經(jīng)淘汰的落后的無使用價值的局面。所學習的知識應盡量與時俱進。這就要求教師有足夠的實踐經(jīng)驗和不斷學習不斷探索不斷創(chuàng)新的能力。

三、中職學校會計實務教學策略

第一，加強社會實踐培訓效果。學校可以聯(lián)系用人單位積極推進工學結(jié)合頂崗實習教學模式，大力創(chuàng)造適合會計專業(yè)學生實踐學習的條件。對實踐設備方面加大投入，引用先進的財務軟件，建設一體化實訓室，從硬件方面改善會計實務教學條件。

第二，積極引進企業(yè)經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀會計人員來校擔任實訓課教學工作。優(yōu)先錄用有企業(yè)從業(yè)經(jīng)驗的教師，對缺乏實踐經(jīng)驗的現(xiàn)有教師，可以組織他們參加社會實踐活動或者相關(guān)的企業(yè)再培訓，從而獲得“雙師型”相應資格。教師綜合素質(zhì)對教學工作非常重要。同樣的教學內(nèi)容，同樣的教學時間，教師因個人教學能力不同，教學質(zhì)量和效果也相差甚遠。因此提高教師的能力和責任感是非常重要的。

第三，完善課程體系，科學進行教學設計，強化課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，實現(xiàn)學科之間的互聯(lián)互通交叉滲透。在教學過程中，注意查漏補缺，采取措施進行糾正和補救，及時調(diào)整教學方法。相互關(guān)聯(lián)的學科知識要融會貫通，做到學以致用。充分體現(xiàn)職業(yè)學校的教學特色。

第四，合理選擇教材，整合教材知識，教材要符合實際，教材的選擇要始終合理。知識點要根據(jù)實際情況選擇，教材的設計既要符合教育和學生的實際情況，也要符合社會的需要，及時更新內(nèi)容，共同探討，共同提高職業(yè)教育的質(zhì)量，為培養(yǎng)合格的會計人員做出微薄的貢獻。

結(jié)束語

會計實務作為一門獨立的課程應該受到足夠的重視。有條件的學校可以進一步細化，如行業(yè)會計實務、企業(yè)會計實務、預算會計實務等，這樣可以讓會計教學得到更全面更完善發(fā)展。