提高小學(xué)班主任班級管理質(zhì)量策略研究

鄭娜

（赤峰市喀喇沁旗旺業(yè)甸學(xué)校，內(nèi)蒙古 赤峰 024423）

眾所周知，良好的管理能力是班主任必須要具備的職業(yè)素養(yǎng)，但是有部分班主任在落實(shí)管理策略時卻出現(xiàn)了偏差，使得管理質(zhì)量沒有得到有效的提升。因此，作為小學(xué)班主任，我們不僅要深入學(xué)習(xí)新課程改革背景下的教育理念，更要了解學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況，從而實(shí)施有效的策略，構(gòu)建一個優(yōu)秀的班集體。

一、小學(xué)班主任班級管理中存在的突出問題

當(dāng)前，小學(xué)班主任班級管理中還存在不少突出的問題，影響著班級管理工作開展效益和質(zhì)量的提升，總結(jié)如下。

其一，理念不正確。正確的班級管理理念是有效開展班級管理工作的先導(dǎo)，但是從當(dāng)前的小學(xué)班主任理念形成情況來看，部分班主任同行在班級管理工作中依然受到應(yīng)試教育的影響，存在重成績和忽視能力培養(yǎng)的突出問題，自然不利于班級管理工作高效地開展和實(shí)施。

其二，不注重發(fā)揮榜樣的力量。小學(xué)生可塑性強(qiáng)化，也容易受到其他人的影響，而班主任是和小學(xué)生接觸較為緊密的角色，班主任的一舉一動、一言一行都有可能成為小學(xué)生的模仿對象，但是從部分小學(xué)班主任的課堂管理情況來看，班主任往往不注重以身作則和發(fā)揮榜樣作用，使班級管理工作的開展效益受到了影響。

其三，忽視班干部隊伍建設(shè)。班干部是班主任和學(xué)生之間交流的橋梁，也是班級管理的重要參與力量之一，班干部隊伍素養(yǎng)是否過硬，是否經(jīng)得起考驗(yàn)，對班級管理工作的開展和實(shí)施也會產(chǎn)生重要的影響，但是從實(shí)際的班干部隊伍培育情況來看，還存在班主任重視程度不夠高、班管部選舉和培養(yǎng)制度落后的問題，影響到班干部隊伍素質(zhì)的提升和班級管理效益的提高。

二、小學(xué)班主任有效班級管理策略探索

（一）以生為本展開班級管理活動

在新課程改革實(shí)施以來，生本教育理念得到了廣大教師的充分認(rèn)可，并且有部分教師也在課堂實(shí)踐中做出了踐行生本教育理念的行動。因此，作為小學(xué)班主任，我們要跟上時代的發(fā)展，認(rèn)同這種正確的教育理念，從而在以學(xué)生為本的基礎(chǔ)上展開班級管理活動，以求在尊重學(xué)生主體地位的情況下順利完成提升小學(xué)班主任班級管理質(zhì)量的任務(wù)。

比如，在開展以“班級管理”為主題的班會時，首先，我通過對學(xué)生近期的觀察，簡單敘述了這段時間學(xué)生的表現(xiàn)，讓學(xué)生的心中有了一桿秤，使學(xué)生認(rèn)識到了自身對建設(shè)優(yōu)秀班集體的影響。然后，我將學(xué)生劃分成小組，針對近期發(fā)生的一些事情與學(xué)生共同開展如何管理好班級，促進(jìn)大家朝著良好的方向發(fā)展的交流活動，由此在發(fā)揮學(xué)生主體性的基礎(chǔ)上制訂了班級管理計劃。之后，我以引導(dǎo)的方式教育學(xué)生要嚴(yán)格遵守班級規(guī)章制度，共同為構(gòu)建優(yōu)秀班集體而努力。最后，我對這次班會活動進(jìn)行了總結(jié)，組織學(xué)生談?wù)摿嘶顒邮斋@。這樣，我通過踐行以生為本的教育理念開展班級管理活動，從而集中了學(xué)生的注意力，為學(xué)生在校園生活中管理好自己增添了助力，高效完成了提升小學(xué)班主任班級管理質(zhì)量的任務(wù)。

（二）擇優(yōu)選干展開班級管理活動

班級管理質(zhì)量的好壞與否，班主任負(fù)有極大程度的責(zé)任，但是班級管理質(zhì)量是否能得到提升不是由班主任一個人決定的。因此，作為小學(xué)班主任，我們要認(rèn)識到一切活動的開展還需要從學(xué)生的角度考慮，所以擇優(yōu)選舉班干部具有重要意義，我們應(yīng)當(dāng)在民主的基礎(chǔ)上展開班干部選舉活動，進(jìn)而與班干部一起努力提升班級管理質(zhì)量。

比如，在選舉班干部的活動中，首先，我為學(xué)生介紹了班干部的職責(zé)，根據(jù)日常對學(xué)生的了解，挑選了一部分適合做班干部的學(xué)生。然后，我成立評議小組，讓學(xué)生之間相互交流這部分人中哪幾個共同管理班級事務(wù)對班級發(fā)展是有幫助的，旨在能夠以民主的方式讓班干部帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。之后，我讓學(xué)生進(jìn)行投票選出了班干部，進(jìn)而與班干部進(jìn)行了關(guān)于如何做好班級管理活動的交流，對學(xué)生說道：“大家要繼續(xù)努力，在我們班干部的帶領(lǐng)下使班級更加強(qiáng)大。”最后，我對班干部提出了定期開展班干部會議的要求，旨在讓班干部對一段時間內(nèi)的班級管理質(zhì)量做總結(jié)，以求日后能有更好的班級管理效果。這樣，我通過擇優(yōu)選干開展班級管理活動，充分和諧了師生之間和生生之間的關(guān)系，從而大大提升了小學(xué)班主任的管理質(zhì)量。

（三）言傳身教展開班級管理活動

當(dāng)學(xué)生離開了父母，離開了家，背著書包走進(jìn)了學(xué)校，教師就成為學(xué)生生活成長中的一面鏡子，若是教師不小心有了反面的表現(xiàn)，則很有可能對學(xué)生產(chǎn)生不良影響。因此，作為小學(xué)班主任，我們要充分認(rèn)識到“言傳身教”這四個字的重要意義，從而親自在日常生活中踐行這四個字，以求在課堂上營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生自我約束的意識，實(shí)現(xiàn)提升小學(xué)班主任班級管理質(zhì)量的目標(biāo)。

比如，在學(xué)生學(xué)習(xí)完自然流暢、樸實(shí)無華的《弟子規(guī)》后，我便及時重溫了這本書，根據(jù)自己多年的生活經(jīng)驗(yàn)，寫了一份讀后感，明白了人生中的許多道理。在校園日常生活中，我時刻將“言傳身教”的教育理念銘記在心，嚴(yán)格按照《弟子規(guī)》的要求與學(xué)生相處，從而潛移默化地對學(xué)生產(chǎn)生了良好的影響。在班會課上，我與學(xué)生重點(diǎn)交流了對《弟子規(guī)》的理解，針對社會行為規(guī)范讓學(xué)生做近期關(guān)于班級管理工作的反思，從而以人性化的方式讓學(xué)生知道了應(yīng)有的規(guī)矩。這樣，我通過言傳身教于無形之中開展了班級管理活動，使學(xué)生懂得了一些事情應(yīng)該怎么做，不應(yīng)該怎么做，讓學(xué)生初步明白了如何在一些特殊的情況下合理變通，由此充分實(shí)現(xiàn)了提升小學(xué)班主任班級管理質(zhì)量的目標(biāo)。

三、結(jié)語

總之，時代在不斷發(fā)展，班級管理方法和策略需要不斷改進(jìn)，進(jìn)一步強(qiáng)化班級管理，是小學(xué)班主任的重要職責(zé)所在、使命所在。因此，作為一名小學(xué)教師，目標(biāo)是養(yǎng)成積極學(xué)習(xí)新的教育理念時代的習(xí)慣，在新的教育理念的基礎(chǔ)上迅速創(chuàng)新課程管理方法，提高小學(xué)課程管理的質(zhì)量。