有關(guān)小學(xué)語文教學(xué)中讀寫結(jié)合策略應(yīng)用分析

余學(xué)琴

（寧夏鹽池縣長(zhǎng)城希望小學(xué)，寧夏 鹽池 751500）

引言

在小學(xué)教育教學(xué)的整個(gè)過程中，小學(xué)語文一直以來都是十分重要的一門課程，也是一門基礎(chǔ)課程，不但有利于學(xué)生語文素質(zhì)及能力的提升，并且有利于學(xué)生對(duì)其它課程知識(shí)的學(xué)習(xí)，因而需要有效開展小學(xué)語文教學(xué)。在目前小學(xué)語文課程教學(xué)過程中，讀寫結(jié)合策略有著十分廣泛的應(yīng)用，在提升教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生讀寫能力方面有著重要的作用，因而需要小學(xué)語文教師合理應(yīng)用讀寫結(jié)合策略開展小學(xué)語文教學(xué)，以保證其得到滿意效果。

一、小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用讀寫結(jié)合的重要性

隨著中國(guó)全球化經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和中國(guó)社會(huì)政治的穩(wěn)定，來華的留學(xué)生不斷增加，在全球范圍內(nèi)掀起了學(xué)習(xí)漢語的熱潮，漢語在全世界的使用越來越廣泛。而小學(xué)語文是學(xué)好漢語最關(guān)鍵的因素，閱讀和寫作是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)，在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，閱讀和寫作教學(xué)是分開的，兩者互不關(guān)聯(lián)?；谛抡n程的改革，小學(xué)語文教學(xué)有了很大的改變，教師要促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。本文首先簡(jiǎn)要分析了小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)的意義，闡述小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題，針對(duì)問題提出了讀寫結(jié)合在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略，希望能給相關(guān)的教師提供一定的指導(dǎo)和幫助。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用讀寫結(jié)合的意義

（一）讀寫結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生在語文課堂教學(xué)中，只有閱讀

文章后才能明白作者所要表達(dá)的感情，才能領(lǐng)悟到文章的具體內(nèi)容，在討論中才能提出自己的想法和判斷，說出文章所要表達(dá)的意思。因此，教師在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的表達(dá)能力和閱讀能力，加深學(xué)生對(duì)文章思想情感的表達(dá)。在閱讀過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美的詞語和語句，做到學(xué)以致用，提高學(xué)生對(duì)語言能力的運(yùn)用，做到將閱讀和寫作相互配合和補(bǔ)充，將閱讀中積累到的素材，運(yùn)用到寫作中來，提高語文課堂教學(xué)的質(zhì)量。

（二）讀寫結(jié)合，提高學(xué)生的語文綜合能力

小學(xué)語文是學(xué)生必修的一門課程，在教學(xué)過程中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，語文的實(shí)踐在生活中是非常常見的，平時(shí)與他人談話和交流、看到墻上掛的標(biāo)語、讀名著、看小說、寫作文、記錄自己的賬單、寫備忘錄等都是語文知識(shí)實(shí)踐的一個(gè)體現(xiàn)，也是讀寫結(jié)合的表現(xiàn)。因此，教師在語文教學(xué)中要科學(xué)合理地把讀和寫運(yùn)用到語文知識(shí)，使學(xué)生吸收和理解并轉(zhuǎn)換成一種能力，實(shí)現(xiàn)語文綜合能力的提高。

三、小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)中存在的問題

在語文教學(xué)活動(dòng)中，教師在課堂教學(xué)中將讀寫結(jié)合可以提高學(xué)生的閱讀能力，還可以提升學(xué)生的寫作能力。但是，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響較深，仍然采用閱讀和寫作互不相關(guān)的教學(xué)方法，沒有將讀與寫的理念結(jié)合到實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)中來，使讀寫結(jié)合的理念過于形式化，在語文課堂教學(xué)中得不到實(shí)際的應(yīng)用。有的教師很認(rèn)可讀寫結(jié)合的教學(xué)策略，但在教學(xué)方法上沒有創(chuàng)新，使讀寫結(jié)合的語文教學(xué)理念方法過于單一，對(duì)學(xué)生沒有吸引力，這也使語文課堂教學(xué)乏味無趣，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文沒有興趣，使學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的積極性。

四、讀寫結(jié)合在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用方法

（一）培養(yǎng)學(xué)生讀寫結(jié)合的學(xué)習(xí)意識(shí)

在小學(xué)語文教學(xué)中，將讀寫結(jié)合策略應(yīng)用在課堂教學(xué)中，目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生讀寫結(jié)合的學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成讀寫結(jié)合的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)生讀與寫之間的練習(xí)，提高學(xué)生將閱讀和寫作相結(jié)合的能力，促使學(xué)生形成讀寫結(jié)合的閱讀思考能力，使學(xué)生更好地掌握語文知識(shí)。例如，在語文教師教授《找春天》這一課時(shí)，通過閱讀全文，可以讓學(xué)生講述文中關(guān)于春天來了的相關(guān)景色，讓學(xué)生根據(jù)文中描繪的景色寫一篇題目為“我眼中的春天”的作文。在小學(xué)語文教學(xué)中長(zhǎng)期使用這種教學(xué)方法，不僅能使學(xué)生形成讀寫結(jié)合的思維模式，還可以提高學(xué)生語文的創(chuàng)作能力。

（二）續(xù)寫文本，提高學(xué)生的寫作能力

所謂續(xù)寫，就是根據(jù)原文的意思，在原文的基礎(chǔ)上，對(duì)原有的文本進(jìn)行更進(jìn)一步的延伸。在語文課堂讀寫結(jié)合的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展續(xù)寫文章的練習(xí)，以此來提高學(xué)生的語文寫作能力，加深學(xué)生對(duì)文章知識(shí)的理解。新課改對(duì)教師的教學(xué)方法也提出了一定的要求，教師在教學(xué)過程中要合理使用多樣化的教學(xué)方法，提高學(xué)生的思維能力，提高課堂的教學(xué)效率。因此，教師可以運(yùn)用讀寫結(jié)合的教學(xué)策略引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教 材中的原文展開續(xù)寫。

例如，在學(xué)習(xí)四年級(jí)語文人教部編版《普羅米修斯》這節(jié)課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在讀完全文后，對(duì)普羅米修斯獲得自由后他心里是怎么想的，他又去做了哪些事情，讓學(xué)生展開豐富的想象力，發(fā)散思維，盡情去發(fā)揮，使學(xué)生的思維能力得到充分地發(fā)揮，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作能力。由此可見，教師在語文課堂教學(xué)中指引學(xué)生續(xù)寫文章，不僅可以加深學(xué)生對(duì)文章的了解，還能提高學(xué)生的寫作能力，落實(shí)讀寫結(jié)合的教學(xué)策略。

結(jié)束語

綜上所述，讀寫結(jié)合的策略是語文教學(xué)最常用的教學(xué)方法，兩者相互促進(jìn)，可以增加小學(xué)語文教學(xué)的效率。在小學(xué)語文教學(xué)中教師應(yīng)該使用讀寫結(jié)合的教學(xué)策略提高學(xué)生的語文素養(yǎng)、語文綜合能力、寫作能力、閱讀能力，用全新的讀寫結(jié)合的教學(xué)方式構(gòu)建高效的語文課堂。