幼兒心理健康教育方法探討

徐杰

（貴州省貴陽市烏當區(qū)東風鎮(zhèn)中心幼兒園，貴州 貴陽 550018）

一、幼兒心理健康教育的概念及意義

（一）幼兒心理健康教育的概念

在幼兒健康教育的概念當中，可以將其分為兩個方面：一是心理，二是生理。無論是幼兒園還是家長都要根據(jù)幼兒的心理和生理發(fā)展的特點和其本身的年齡為出發(fā)點，運用科學的、合理的心理教育模式和方法，有效培養(yǎng)幼兒具有較強的心理素質(zhì)，促進幼兒的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，進一步促進幼兒的綜合素質(zhì)能夠得到全面的提高和發(fā)展的教育教學活動就是幼兒心理健康教育。

（二）幼兒心理健康教育的意義

正確的健康觀念不僅僅是指幼兒在生理方面的健康，還要包括在心理方面的健康，只有在生理和心理方面都健康、統(tǒng)一，才有助于幼兒在以后的學習和生活當中能夠獲得全面發(fā)展。對幼兒進行心理健康教育，有助于幼兒養(yǎng)成良好的生活習慣和心理素質(zhì)，具有辨別是非的能力，養(yǎng)成優(yōu)秀的思想品德品質(zhì)，有助于幼兒未來成長中人生觀、價值觀和世界觀的建立，有助于促進和諧家庭和社會的穩(wěn)定。

二、當前我國幼兒心理健康影響因素分析

第一，傳統(tǒng)教育觀念的影響。我國幾千年的教育發(fā)展史都使用的傳統(tǒng)教育觀念，其核心要素之一就是把幼兒和成人做了明確的區(qū)分，這與現(xiàn)代教育理念中將幼兒看成小成人來對待的情況是完全不一樣，且這一誤區(qū)至今沒有走出來。具體來講，首先，對幼兒活動范圍中的很多方面都進行了嚴格的限制，將幼兒當成籠中小鳥或溫室里的花朵來對待；再者，仍然不能把教育者和受教育者的位置、保護者和被保護者的位置放平衡。

第二，教育心態(tài)上的急于求成。傳統(tǒng)社會中光宗耀祖的陳舊觀念以及長期實施的獨生子女政策導致很多家長在進行幼兒教育方面都表現(xiàn)出急于求成的心態(tài)。毫無疑問，任何一名家長都希望自己的孩子能夠有出息，但是大部分家長卻把有出息錯誤的等同于掌握一門優(yōu)秀的特長，這幾乎也成為檢驗自己孩子是否有出息的唯一標準，把智力訓練和技能培養(yǎng)當成了幼兒教育的所有內(nèi)容。

第三，社會、家庭、幼兒園三者之間的教育發(fā)生脫節(jié)。因為我國目前還沒有很好的構(gòu)建起社會、家庭、幼兒園三位一體的方向一致的、互相協(xié)調(diào)的幼兒教育保障機制體系，導致三者教育之間的脫節(jié)，經(jīng)常出現(xiàn)的就是幼兒在社會上、在家庭里、在幼兒園中的表現(xiàn)存在較大差異，這對幼兒正常的心理健康發(fā)展是非常不利的。

三、有關如何正確開展幼兒心理健康教育的方法建議

（一）游戲活動中滲透幼兒心理健康教育

幼兒階段是孩子身體心理發(fā)育生長的重要階段。肌肉、骨骼，尤其是大腦皮層的高層神經(jīng)中樞活動都在快速發(fā)育和成長，而身體的這些器官發(fā)育都是以幼兒接受充足的日常刺激作為基礎的。而游戲恰恰就是一種能夠給幼兒提供足夠刺激的有效活動形式。游戲活動開展起來開放、隨意、自由，內(nèi)容形式變化多端，這和幼兒階段的發(fā)展要求剛好是契合的，讓幼兒能夠在千變?nèi)f化、豐富多彩的游戲活動開展過程中獲得充足的刺激，進而獲得迅速發(fā)展。

（二）各種教育活動過程中滲透幼兒心理健康教育

心理健康教育是素質(zhì)教育開展的重要主題之一，同時也是幼兒教育工作的重點。幼兒教育《指導綱要》中明確指出：在進行幼兒教育活動的內(nèi)容組織和開展過程中要充分結(jié)合聯(lián)系幼兒的認識規(guī)律與學習特點，將各領域各方面的內(nèi)容進行有機結(jié)合，互相滲透，注重活動性、趣味性、綜合性，將教育和游戲、生活結(jié)合起來。

具體來講，首先要對教材進行認真鉆研，對教材當中相關的情感教育元素進行充分的發(fā)掘，精心選擇一些能夠滲透心理健康教育的內(nèi)容，進而精心編排教學計劃。比如在語言課的表演教學活動過程中，通過故事情節(jié)表演、猜謎語、講故事等活動，讓幼兒在同伴和老師的掌聲當中提升自信心，獲得合作和分享的體驗，感受獲得成功的開心與快樂。

（三）在日常生活中滲透幼兒心理健康教育

知名教育學家陳鶴琴指出：幼兒的身心成長離不開生活，而生活則離不開幼兒健康教育，幼兒的生活豐富多彩，健康教育必須把握利用好生活，學前幼兒的心理健康教育內(nèi)容涉及到幼兒日常生活的每一個領域，所以幼兒的心理健康教育就是生活教育。具體來講，比如鍛煉、睡眠、清潔、就餐、盥洗等等日常生活中的每一個環(huán)節(jié)中都涵蓋了很多的心理健康教育理念，滲透著很多心理健康教育的素材和策略方法。

（四）幼兒園、社區(qū)、家庭聯(lián)合構(gòu)建一體化心理健康教育體系

幼兒心理健康教育工作涉及方面非常多，單單依靠幼兒園一方力量顯然是不夠的，這就需要構(gòu)建以社區(qū)、家庭、幼兒園為主體的幼兒心理健康教育體系，三方形成合力，促進幼兒心理健康教育工作的更好開展。

在具體實踐過程中，可以通過家長開放日、家訪活動、家長會的組織召開等方式，讓老師家長能夠切身走進幼兒在園期間的學習生活，也能夠讓老師更好的走進幼兒的家庭生活，定期讓家長和幼兒園進行相關技能培訓和健康知識講座，幫助幼兒家長更好的掌握和了解一些幼兒心理健康教育的方法，通過家庭和幼兒園之間的合力構(gòu)建，來促進幼兒身心的健康發(fā)展和成長。

除此以外，要更好的促進家長、教師的教育素質(zhì)的提升，還離不開社會、教育部門等各方力量的配合與支持。結(jié)合社區(qū)文化的大環(huán)境和大背景，通過社區(qū)、家庭、幼兒園的緊密合作，對管轄區(qū)域內(nèi)的幼兒個體進行綜合、全方位的教育影響，把家庭教育和幼兒園指導工作逐漸向社區(qū)環(huán)境進行輻射影響。

四、結(jié)束語

總而言之，心理健康是幼兒身心各方面得到和諧發(fā)展和成長的重要前提和基礎，沒有了心理健康，也就無法保證幼兒日常生活和學習的正常進行?！吨笇ЬV要》中也明確要求幼兒園必須將促進幼兒身心健康和保護幼兒生命安全放到同等重要的高度加以對待。積極樹立正確的身心健康觀念，重視幼兒身體素質(zhì)培養(yǎng)的同時，給予幼兒心理健康以高度的重視。