小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)法的分析

唐思勇

（貴州省石阡縣龍井仡佬族侗族鄉(xiāng)人群小學(xué)，貴州 銅仁 555100）

受傳統(tǒng)教育理念的影響，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實踐中更重視對學(xué)生知識內(nèi)容的簡單灌輸，導(dǎo)致教學(xué)過程枯燥乏味，實際教學(xué)效果不佳。在新時期，如何實現(xiàn)對開放式教學(xué)法的優(yōu)化利用，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提升，值得深思。

一、教學(xué)目標(biāo)開放化

若想充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的開放化效果，首先要積極革新教學(xué)目標(biāo)，充分突破傳統(tǒng)知識、技能以及情感等常規(guī)化元素的束縛，促進(jìn)學(xué)生多方面綜合發(fā)展，在內(nèi)化知識的同時，形成優(yōu)質(zhì)的道德品質(zhì)。要在教學(xué)內(nèi)容及方法設(shè)計中充分凸顯對學(xué)生協(xié)作能力、創(chuàng)新能力以及反思能力的培養(yǎng)。唯有教學(xué)目標(biāo)更加全面化，才能有效滿足不同層次學(xué)生的需求，獲得更為優(yōu)質(zhì)的整體教學(xué)效果。

二、教學(xué)內(nèi)容開放化

隨著教育改革的不斷深化，廣大師生的理念與認(rèn)識在逐漸發(fā)生改變，各種書籍將不再是他們獲得知識內(nèi)容的唯一載體，教材也不再是課堂教學(xué)的所唯一資料。在對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行開放化處理的過程中，要求教師充分依據(jù)社會發(fā)展需求與人的發(fā)展需求對課程內(nèi)容進(jìn)行合理調(diào)整，與學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活中的真實情況建立聯(lián)系，拉近知識和他們既有經(jīng)驗間的距離，從而更為深刻地領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)知識的價值與意義，產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極設(shè)計開發(fā)校本課程，補(bǔ)充一些開放性習(xí)題，在教學(xué)中充分融入科學(xué)發(fā)展、時政熱點信息，促進(jìn)學(xué)習(xí)資料的豐富化發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行選擇與整合，在學(xué)習(xí)過程中真正學(xué)會思考和創(chuàng)新。比如，在進(jìn)行四則運(yùn)算相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)之后，可以在課堂上創(chuàng)設(shè)有關(guān)商品買賣的情境，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)教師所提供的數(shù)據(jù)信息填寫發(fā)票；在進(jìn)行圖形面積計算相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)之后，可以帶領(lǐng)大家走出教室進(jìn)行實地測量，并計算教室、花壇等場地的面積；在完成統(tǒng)計圖表教學(xué)之后，要求學(xué)生對其身邊的人或事進(jìn)行調(diào)查和統(tǒng)計（比如統(tǒng)計家中一周內(nèi)使用塑料袋的情況），并繪制統(tǒng)計圖表。通過采取此種教學(xué)形式，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在腦海中建立數(shù)學(xué)知識和現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，同時促進(jìn)個性發(fā)展，優(yōu)化實踐能力。

三、教學(xué)過程開放化

教學(xué)過程屬于一種具有動態(tài)化特征的演進(jìn)過程。由于現(xiàn)代教育更加注重學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，所以教學(xué)過程開放的關(guān)鍵在于針對學(xué)生的開放。筆者認(rèn)為，以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動，應(yīng)該是一個由他們自主探索與合作的過程，而自主探索與合作之間相輔相成，密不可分。數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)該只是對學(xué)生問題的簡單解答，教師需要充分關(guān)注學(xué)生提出、分析與解決問題的過程，實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、思維以及能力的培養(yǎng)，使他們主動探尋新的問題?，F(xiàn)行各版本小學(xué)數(shù)學(xué)教材均關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的革新，教材中很少會出現(xiàn)一些結(jié)論性與規(guī)律性內(nèi)容，而是轉(zhuǎn)變?yōu)椤澳惆l(fā)現(xiàn)了什么？”“你還能提出什么問題？”這也為教學(xué)過程的開放性提出了新的要求，教師要充分關(guān)注學(xué)生發(fā)現(xiàn)與探索過程的引導(dǎo)，使其對知識內(nèi)容形成更好的理解與識記效果。

所以，教學(xué)過程開放的重點在于對教學(xué)方法的開放，凡是學(xué)生能夠通過自主思考說清楚的問題，教師都要盡量引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)言；凡是學(xué)生可以通過相互討論解決與理解的問題，教師應(yīng)盡量組織學(xué)生開展合作交流活動。教師要給予學(xué)生更多進(jìn)行動手實踐的機(jī)會，在不影響整體教學(xué)組織安排的前提下盡量為學(xué)生創(chuàng)造動手的條件。這樣便能實現(xiàn)對學(xué)生知識探索能力的培養(yǎng)，并在學(xué)習(xí)過程中體會到成功帶給自己的快樂。此外，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對開放式教學(xué)法的應(yīng)用過程中，教師還要重視每個學(xué)生個性的發(fā)展與能力的提升。

四、教學(xué)評價開放化

教學(xué)評價的開放化應(yīng)該關(guān)注以下幾點：不僅要重視學(xué)生對知識和技能的理解與掌握，更要關(guān)注其情感、態(tài)度以及價值觀的發(fā)展；不要單純重視他們的學(xué)習(xí)成果，要著眼于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的點滴變化與進(jìn)步。在教學(xué)評價過程中，必須要將重點放在縱向評價，對每個學(xué)生不同階段的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行比較，關(guān)注于學(xué)生成績與學(xué)科素養(yǎng)的增值，而不是對全班學(xué)生學(xué)習(xí)成績的簡單排序。引導(dǎo)學(xué)生通過自評與他評的方式學(xué)會對自身想法的表達(dá)，學(xué)會與他人合作，對自身與他人的觀點進(jìn)行反思，實現(xiàn)取長補(bǔ)短。

除上文所述內(nèi)容之外，還要充分關(guān)注教學(xué)觀念開放化、教學(xué)環(huán)境開放化、師生角色轉(zhuǎn)換開放化、作業(yè)形式開放化、教學(xué)時空開放化以及學(xué)習(xí)方式開放化等，通過對開放式教學(xué)法的充分利用，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的不斷提升。

結(jié)束語

總而言之，開放式教學(xué)法的充分利用對于優(yōu)化數(shù)學(xué)學(xué)科教育成果具有良好的促進(jìn)作用，廣大教師應(yīng)該高度關(guān)注這一現(xiàn)代教育進(jìn)步與發(fā)展的著力點，持續(xù)優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、過程與評價，助推我國教育事業(yè)的發(fā)展。