中職美術(shù)色彩教學(xué)中存在問題與優(yōu)化措施

劉曉梅

（偃師市職業(yè)教育中心，河南 偃師 471936）

前言：在色彩教學(xué)中，教師要堅(jiān)持循序漸進(jìn)和由淺入深的原則，從美術(shù)基礎(chǔ)教育入手，加強(qiáng)色彩練習(xí)，加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練。這樣學(xué)生才能夠掌握更多的色彩知識(shí)，并逐步的提升個(gè)人的專業(yè)技能。

一、教學(xué)問題分析

（一）課程模式單一

教師在進(jìn)行色彩和素描教學(xué)時(shí)，很少考慮到學(xué)生的不同個(gè)性，以及學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律，只能開展簡單的理論課，或是欣賞課，組織學(xué)生臨摹作品。在這種情況下學(xué)生的欣賞度不高，缺少創(chuàng)意，創(chuàng)作出的作品大同小異。

一些教師甚至不重視色彩教學(xué)，只是單純的走過場(chǎng)。不能夠利用色彩結(jié)構(gòu)的重組引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作或是創(chuàng)新，也很少鼓勵(lì)學(xué)生嘗試更深層次領(lǐng)域色彩，導(dǎo)致很多學(xué)生缺少個(gè)性化的創(chuàng)作能力。

（二）學(xué)生的色彩觀察力不足

在色彩教學(xué)時(shí)教師要注重提升學(xué)生的色彩觀察力，以及創(chuàng)造力，讓學(xué)生把握色彩的規(guī)律，這樣才能夠開展豐富的色彩創(chuàng)作。但很多中職生的美術(shù)基礎(chǔ)比較差，教師即使加強(qiáng)了基礎(chǔ)訓(xùn)練，學(xué)生也無法跟隨正常的教學(xué)進(jìn)度前進(jìn)。在運(yùn)用線條、色彩，明暗度等多個(gè)方面缺少領(lǐng)悟。甚至有一些學(xué)生無法把握色彩之間的關(guān)系，只能夠從視覺上辨別色彩繪畫，在創(chuàng)作時(shí)缺少色彩搭配力，色彩觀察力也不足。[1]

二、色彩教學(xué)策略

（一）優(yōu)化課堂，創(chuàng)新教學(xué)模式

教師要根據(jù)當(dāng)前教學(xué)的不足增加課堂的互動(dòng)性以及觀賞性。讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)擁有更多的主觀能動(dòng)性。讓學(xué)生在個(gè)性化學(xué)習(xí)的同時(shí)學(xué)到更多的色彩知識(shí)。這需要教師科學(xué)設(shè)置教學(xué)課程優(yōu)化教學(xué)課堂。在教學(xué)時(shí)理論與實(shí)踐相結(jié)合。以色彩理論教學(xué)為例，教師可以在傳統(tǒng)的課堂中融入多媒體。利用多媒體課件，立體形象的展示色彩的色相、純度等多個(gè)方面。讓學(xué)生能夠直觀的認(rèn)識(shí)色彩的構(gòu)成這樣也能夠擁有更多的色彩運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)。這個(gè)過程還可以投入演示法或是提問法，加強(qiáng)學(xué)生與教師的課堂互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生利用色彩三要素進(jìn)行課堂寫生等等。

此外，教師還可以采取不同的教學(xué)方法。例如情景教學(xué)法。通過創(chuàng)設(shè)情景幫助學(xué)生更好地理解其中的理論知識(shí)，讓學(xué)生有較強(qiáng)的色彩感知力。在這過程中，教師要把學(xué)生放置在教學(xué)的主體地位，多與學(xué)生交流，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的潛能，給予學(xué)生更多的指導(dǎo)和鼓勵(lì)。向?qū)W生才能夠更好地運(yùn)用色彩表達(dá)情感創(chuàng)作出多樣化的優(yōu)秀作品。[2]

（二）引入多種觀察法

考慮到當(dāng)前很多學(xué)生的色彩觀察能力不足，而美術(shù)色彩對(duì)于學(xué)生的觀察能力有較高的要求。其中有視覺對(duì)比以及色彩三要素對(duì)比等多個(gè)方面。所以教師可以增加時(shí)間訓(xùn)練引導(dǎo)學(xué)生掌握不同的觀察法。教師要幫助學(xué)生感受不同的色彩，學(xué)會(huì)應(yīng)用色彩，并以多種藝術(shù)表現(xiàn)方式展示抽象內(nèi)容或者是自己觀察到的事物本質(zhì)。

以整體觀察法為例，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一堆復(fù)雜的靜物，讓學(xué)生仔細(xì)觀察看到其中的多重空間色彩運(yùn)用情況等等，這樣學(xué)生能夠逐步的認(rèn)識(shí)到色彩之間的影響和相依關(guān)系。這個(gè)過程學(xué)生能夠逐漸的掌握整體把握的意識(shí)。

以比較觀察法為例，教師可以準(zhǔn)備一些色彩對(duì)比較為強(qiáng)烈的觀察對(duì)象。讓學(xué)生對(duì)比不同色彩的變化，以及產(chǎn)生的相對(duì)影響等等。在此基礎(chǔ)上可以多增加一些色彩練習(xí)，讓學(xué)生掌握不同的觀察方法。

（三）加強(qiáng)寫生訓(xùn)練

在色彩教學(xué)時(shí)，寫生訓(xùn)練也是必要的教學(xué)策略之一。能夠讓學(xué)生基于自己所理解的色彩理論知識(shí)開展美術(shù)創(chuàng)作。這個(gè)過程實(shí)現(xiàn)了理論和實(shí)踐的結(jié)合。在寫生訓(xùn)練時(shí)教師要讓學(xué)生進(jìn)行色彩重構(gòu)訓(xùn)練，利用色彩展示藝術(shù)思想，景藝術(shù)再創(chuàng)造。這個(gè)過程也能夠完成藝術(shù)沉淀和色彩采集。教師讓學(xué)生掌握抽象、寫實(shí)等不同的方法，展示藝術(shù)的不同概念。

（四）深化課后實(shí)踐

色彩教學(xué)應(yīng)當(dāng)把理論和實(shí)踐結(jié)合在一起，所以實(shí)踐教學(xué)也非常重要。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，以及教學(xué)現(xiàn)狀深化課后實(shí)踐環(huán)節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生開展課后實(shí)踐。讓學(xué)生能夠合理地運(yùn)用色彩知識(shí)，提高色彩應(yīng)用技能。例如“色彩的運(yùn)用”教師要總結(jié)課內(nèi)知識(shí)，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，之后進(jìn)行課外實(shí)踐活動(dòng)。教師可以從色彩的形成、調(diào)和以及對(duì)比等不同方面入手，設(shè)置多個(gè)層次的實(shí)踐任務(wù)?？梢砸髮W(xué)生在欣賞藝術(shù)作品的基礎(chǔ)上創(chuàng)作解說。讓學(xué)生在實(shí)踐時(shí)把自己掌握到的知識(shí)和技能應(yīng)用進(jìn)去?？梢越柚?jì)算機(jī)創(chuàng)作主題不同的藝術(shù)作品。教師也可以基于信息平臺(tái)，評(píng)價(jià)學(xué)生的作品，學(xué)生之間也可以互動(dòng)交流。這種方法能夠逐漸的加深學(xué)生對(duì)于色彩的視覺和心理感受，讓學(xué)生利用色彩三要素構(gòu)成不同的色調(diào)，提高美術(shù)創(chuàng)作力。[3]

結(jié)語：教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)框架，注重色彩教學(xué)，考慮到當(dāng)前的教學(xué)特點(diǎn)創(chuàng)新教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過多種實(shí)踐訓(xùn)練方法提高學(xué)生的色彩觀察力和應(yīng)用力，在理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的同時(shí)，提高學(xué)生的專業(yè)能力。