初中英語核心素養(yǎng)教學環(huán)境中立德樹人教育理念滲透

孫璐

（新疆烏魯木齊市第130 中學，新疆維吾爾自治區(qū) 烏魯木齊 830000）

一、核心素養(yǎng)下的英語教育

隨著教育水平的提升和教育認識的轉(zhuǎn)變，目前對英語的教育已經(jīng)從過去單一進行學科知識的教育，核心素養(yǎng)的方向發(fā)展。對于初中生而言，在接受多年的教育以及成長之后，已經(jīng)逐漸形成了健全的人格。但是對于初中教學工作而言，仍然需要做好立德樹人教學工作，保證學生的道德品質(zhì)，提升學生在道德上的核心素養(yǎng)。英語是有著承載國家文化的作用，擁有綜合性的特點，而且英語教育的工作中具有很強的多元性，立德樹人也是英語教育的宗旨之一。一定程度上而言，育人是英語的核心價值，因此在英語教學中開展立德樹人教學工作，能夠滿足對學生核心素養(yǎng)教育的要求，有效達到立德樹人教學的目的。

二、初中英語開展立德樹人教學的方法

（一）多媒體教學開展立德樹人教學

通過多媒體教學能夠保證對立德樹人教學工作的充分展施，從而獲得最直觀的立德樹人教學工作效果。為此，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學認識，采用全新的模式進行教學，從而能充分利用周圍的教學資源，通過將英語的教學內(nèi)容以更為直觀的方式展現(xiàn)出來，保證學生能夠提高對英語文章主旨的理解能力，并且促進學生思想上的共鳴，推動他們在道德方面進行反思，最終推動立德樹人教學的發(fā)展。目前，多媒體教學工作已經(jīng)在中學階段得到了普及，為此教師需要充分利用各種教學方法，并且做好備課的工作。例如對于人教版課文《I have a dream》的教學中，教師通過在上課前做好備課工作，充分分析文章的主旨，收集美國民權(quán)運動的資料，給學生展示美國黑奴所受到的迫害，分析美國在建國體制下對黑人的壓迫，將黑人的處境圖文并茂地展示出來。在課程的導課階段，通過播放黑人反抗壓迫的影響，讓學生感受到美國社會長期存在的種族隔離、不公平的問題，使學生能正確理解當時黑人運動的性質(zhì)。之后的教學中，通過對課文內(nèi)容的講解，學生就會充分認識到馬丁路德金的夢想是保證所有人的平等，解決地域歧視，從而創(chuàng)建人人平等的和平時代。這種內(nèi)容能夠讓學生了解尊重他人的意義，并且樹立起人人平等的道德觀念，以及在未來的生活中充分踐行平等對待他人的生活準則。

（二）采取情景教學的方式

通過情景教學可以感化學生，從而達到進行立德樹人教學的目的。老師需要在教學中啟迪學生的心靈，加強學生的道德行為執(zhí)行力，以及幫助學生深入情景來學習道德知識。通過在課堂中創(chuàng)建積極的教學情景，讓所有的學生都參與到情景當中去，提升他們的立德樹人教學情感認知，并且通過有效的英語教學保證對學生的規(guī)范作用。例如對于廉頗藺相如傳的學習中，就可以通過做好情景的構(gòu)建，將學生帶入到歷史當中，教學中教師首先要走做好對課文的講解，讓學生能夠充分了解課文的內(nèi)容，然后再進行情景的創(chuàng)建工作。由于多數(shù)學生對歷史的背景會比較陌生，導致他們不能深刻體會到文中所蘊含的思想感情。

（三）通過作文來滲透立德樹人教學

作文是初中英語教學中的重要內(nèi)容，學生的寫作，能夠體現(xiàn)出學生的認知能力，文字功底，同時也能夠很大程度上反映出學生的道德品質(zhì)和心理活動。所以，初中英語教師需要提高對作文教學的重視，通過文章來了解學生的思想動態(tài)，并且及時對本人進行思想教育。例如在文章中如果發(fā)現(xiàn)學生有比較明顯的攀比思想，就需要在教學中研究攀比的問題，通過引導學生分析攀比的害處，以及專門以此寫作，讓學生對攀比問題進行深入的思考。從而在指導學生寫作技法的同時，也要加強對學生在思想上的正面引導，讓學生能夠形成積極健康的思想意識，提高學生明辨是非的能力。

（四）做好課外教學活動

為了進一步讓學生加強對道德方面的實踐，就需要做好課外教學，提升出學生的道德思想意識，從而幫助他們形成更加規(guī)范的道德行為。為此，可以在教師中設立讀書角，讓學生通過閱讀提升道德意識?？梢岳谜n下的零散時間，允許學生在圖書角閱讀，提升學生的文化修養(yǎng)。其次，教師也要組織學生到圖書館進行閱讀，讓學生能夠在圖書館中獲得更加廣泛、更為專業(yè)的閱讀，保證教學的意義。對于教師而言，也需要將自己作為學生的榜樣，帶動學生提升他們的道德素質(zhì)。比如教師也要有助人為樂的習慣，在教師的作用下，讓學生形成良好的道德品質(zhì)。

結(jié)束語：立德樹人教學工作是教育工作者不可缺少的責任，對于初中英語教師而言，需要通過英語教學帶動學生實踐，讓學生能夠進行更為深入的道德層面思考，提升學生的道德素質(zhì)。利用多媒體教學和情景教學，提升學生對文章內(nèi)容的認識，讓道德成為學生的行為準則。