信息技術(shù)與初中數(shù)學課程整合的實踐探討

黃麗萍

（德陽市第七中學校，四川 德陽 618000）

在以往的數(shù)學教學中，教學的方式方法較為陳舊，學生的數(shù)學學習興趣不高，影響著數(shù)學教學的效率，教學的效果不理想，在新課改的背景下，實現(xiàn)信息技術(shù)與和初中數(shù)學課程整合，能夠改善數(shù)學教學現(xiàn)狀，促進數(shù)學教學的改革，為此筆者結(jié)合自身經(jīng)驗提出以下幾點教學思考。

一、信息技術(shù)與初中數(shù)學課程整合的意義

近幾年信息技術(shù)飛速發(fā)展，將信息技術(shù)與初中數(shù)學課程整合在一起，價值主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）可以激發(fā)學生的數(shù)學學習積極性

興趣是初中生學習知識、探索知識的驅(qū)動力，實現(xiàn)信息技術(shù)和數(shù)學課程的整合，能夠把教材中的知識轉(zhuǎn)化成圖文結(jié)合或音視頻的形式，配合教師的適當指導(dǎo)，可以大幅提升數(shù)學教學的生動性和趣味性，讓學生體會到數(shù)學學習帶來的快樂，有助于激發(fā)他們的學習主動性。

（二）突破教學的重點難點

在以往的數(shù)學教學活動中，為了讓學生掌握教學的重難點，教師常常會反復(fù)強調(diào)同一個知識點，但是課堂教學的效果卻不理想，把信息技術(shù)和初中數(shù)學課程整合在一起，能夠簡化數(shù)學問題，順利突破教學的重點和難點。尤其是幾何類的知識，教師可以借助多媒體動態(tài)、直觀地將數(shù)學知識展示在學生面前，便于學生的理解，有助于提高課堂教學的效率。

二、信息技術(shù)與初中數(shù)學課程整合的策略

（一）信息技術(shù)和教學理念的整合

要想整合信息技術(shù)和數(shù)學課程，首先需要將信息技術(shù)和教學理念整合在一起。新課標明確指出要重視信息技術(shù)在數(shù)學教學中的價值，主張使用信息技術(shù)為學生展示數(shù)學知識。初中階段的學生正處在形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變的時期，考慮到學生的這一特點，數(shù)學教師可以借助信息技術(shù)營造逼真的教學情境。數(shù)學教師還可以按照新課程標準仔細梳理教學的各個環(huán)節(jié)，利用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學的過程。通過上述分析可以看出，信息技術(shù)是數(shù)學教學的輔助方法，教師在平時的課堂教學中不可以盲目使用信息技術(shù)，需要利用信息技術(shù)打造貼近學生實際生活的情境，讓學生在逼真的情境下深入理解數(shù)學知識，將知識內(nèi)化為自己的能力。

比方說，教師在帶領(lǐng)學生學習《平面直角坐標系》這部分時，雖然學生經(jīng)過短暫的自主學習能夠大致了解其中的理論內(nèi)容，但是在具體應(yīng)用時總是會出現(xiàn)概念不清晰或邏輯混亂的問題，針對這一情況，教師可以借助多媒體創(chuàng)設(shè)學習情境，帶領(lǐng)學生展開課堂游戲，將學生的座位分布模擬為坐標系，明確原點和坐標軸的位置，之后使用PPT 展示，然后教師可以隨機抽簽選出直角坐標系中的點位，被點到的學生需立即起立，如果超時或錯誤需要接受相應(yīng)的小懲罰。通過在課堂上引入趣味的游戲，可以明顯提高學生的參與積極性，有助于加深他們對坐標系與坐標軸的理解，提高學生的想象力，激發(fā)他們的探究興趣，在興趣的指引下，有助于培養(yǎng)學生的自主學習意識[1]。

（二）信息技術(shù)和教學方法的整合

信息技術(shù)和數(shù)學課程的整合能夠改變教與學的方式，革新以往灌輸式的教學方式，能夠讓學生擺脫被動學習的束縛，讓學生展開自主學習、合作學習，促進師生和生生間的互動。教師可以借助“幾何畫板”為學生呈現(xiàn)數(shù)學知識探究的整個環(huán)節(jié)，學生能夠通過自主操作來驗證知識，通過這樣的方式代替以往的板書式教學，能夠明顯提高課堂教學的效率。在過去的數(shù)學教學期間，教師只注重邏輯過程的講述，忽視了學生的感性經(jīng)驗，學生很難充分理解幾何概念或邏輯。幾何畫板有助于學生的觀察和分析，利用動態(tài)化的演示和比較，學生能夠輕而易舉地發(fā)現(xiàn)數(shù)量和幾何結(jié)構(gòu)間存在的聯(lián)系，牢牢把握幾何規(guī)律。比方說，讓學生探究兩個直角三角形全等的條件時，教師可以引導(dǎo)學生任意選擇一條線段，把它縮短或延長，拖動鼠標觀察圖形的變化過程，可以促進學生對知識的了解與把握[2]。

（三）信息技術(shù)和教學內(nèi)容的整合

在過去，數(shù)學教師只是圍繞著數(shù)學教材展開知識的教學，忽視了教學內(nèi)容與實際生活的聯(lián)系，令原本抽象的內(nèi)容更加深奧，不少學生會產(chǎn)生畏難心理，教學的效果不理想。針對這一問題，數(shù)學教師可以充分發(fā)揮自身的組織者與引導(dǎo)者的角色，借助信息技術(shù)深度加工教學內(nèi)容，把數(shù)學教學和現(xiàn)實生活緊密結(jié)合在一起，選擇生活案例當作教學的載體，激發(fā)學生的學習興趣。

比如，教師在為學生講解《圓的有關(guān)性質(zhì)》時，教師可以通過設(shè)問的形式調(diào)動學生的求知欲，問學生為什么車輪被設(shè)計成圓形？之后讓學生通過查找互聯(lián)網(wǎng)搜集有關(guān)的資料，讓他們對圓形產(chǎn)生初步地了解，實現(xiàn)新課的順利導(dǎo)入。把信息技術(shù)當作學習的工具，可以為學生提供數(shù)學學習的資料庫，有助于學生的自主學習。數(shù)學教師在平時可以為學生推薦一些學習網(wǎng)站，讓學生根據(jù)自身的興趣愛好展開自主學習，拓寬他們的知識視野，提高他們的自主學習能力與水平。

結(jié)束語

綜上所述，信息技術(shù)與初中數(shù)學課程整合可以激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，突破教學的重難點，提高課堂教學的效率。為此，初中數(shù)學教師可以參考上述教學策略，充分發(fā)揮信息技術(shù)的教學價值，優(yōu)化教學的模式與方法，提升數(shù)學教學的生動性、直觀性，全面提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。