淺談如何做好小學班主任工作

王靜靜

（內(nèi)蒙古通遼市科爾沁區(qū)余糧堡鎮(zhèn)中心小學，內(nèi)蒙古 通遼 028000）

當前的思想品德課堂教學的一個重要問題，是如何使思想品德課堂教學適應現(xiàn)代素質(zhì)教育和現(xiàn)代人才培養(yǎng)的需求，使學生能夠得到全面健康的發(fā)展。學生的自我教育，歸結(jié)起來主要是自我激勵、自我認識、自我實踐、自我評價、自我調(diào)控。那么，采用什么辦法讓學生在思想品德課堂教學中發(fā)揮他們的自我教育呢？下面是筆者的看法。

一是以常規(guī)為基點進行精細管理，大力推進德育的創(chuàng)新。因為，學校的德育工作遵循“以人為本”，因此，要制定為學生終身發(fā)展奠基的辦學理念。具體要堅持常規(guī)立校的思想不動搖；努力推進德育創(chuàng)新；構(gòu)建全民育人、齊抓共管的新機制；實現(xiàn)學生行為習慣、學風紀律的根本轉(zhuǎn)變；加強德育隊伍建設等。

二是落實班主任管理責任制。班主任要對班級工作全面負責；協(xié)調(diào)和帶動科任教師、增加合力，提高班級管理效益；班主任要主持“師生互動成長”活動，即每學期每位課任教師分包五至十名學生的教育轉(zhuǎn)化工作，每月給分包學生談一次話，跟蹤記錄轉(zhuǎn)化提高情況，月月向班主任通報。教師人人做學生的知心朋友，個個成為做思想教育工作的能手，努力做到全員育人、全面育人、全程育人。

如學校要求全體教職工要進一步樹立“常規(guī)立校”的共識，學校德育工作人員就能加大對班級、學生的紀律，衛(wèi)生、行為習慣的檢查、考評力度，對嚴重違犯學校規(guī)章制度，造成不良影響的學生嚴肅處理。重視學校、家庭、社會三級德育網(wǎng)絡建設，擴大教育功能。全體教職工樹立“以生為本”的理念，對學生“真誠關愛、積極引導、嚴格要求、耐心規(guī)范”；鼓勵班主任定期對學生家訪，了解學生家庭的狀況及平時在家的表現(xiàn)，有針對性地采取措施，強化教育。

如學校要求全體教職工要進一步樹立“常規(guī)立?！钡墓沧R，學校德育工作人員就能加大對班級、學生的紀律，衛(wèi)生、行為習慣的檢查、考評力度，對嚴重違犯學校規(guī)章制度，造成不良影響的學生嚴肅處理。重視學校、家庭、社會三級德育網(wǎng)絡建設，擴大教育功能。全體教職工樹立。以生為本”的理念，對學生“真誠關愛、積極引導、嚴格要求、耐心規(guī)范”；鼓勵班主任定期對學生家訪，了解學生家庭的狀況及平時在家的表現(xiàn)，有針對性地采取措施，強化教育。

在安全教育方面，要做到“三個結(jié)合”，即與養(yǎng)成教育結(jié)合，與教學常規(guī)管理結(jié)合，與心理健康教育結(jié)合，突出“嚴、實、恒、新”的特色。即安全工作要有嚴密制度，嚴格管理；工作目標實在，把不發(fā)生安全事故作為衡量安全工作的唯一標準；堅持把安全工作貫穿于學校工作的始終：堅持全員參與，與社區(qū)配合，警區(qū)合作，形成從學校到家庭，從校園到社會的安全管理網(wǎng)絡，確保師生的生命、財產(chǎn)安全。

第二是加強對學生的德育教育，加強學生的自我認識能力。有句話說：“人貴有自知之明?！弊晕艺J識是自我教育的基礎，一個人只有對自我有一個正確的認識、了解，明白自我的特點，如長處、短處、優(yōu)點、缺點、成績和不足等，才有可能進行自我教育。曾子日“吾日三省吾身?！币庠谡f明一個人要經(jīng)常自我思考、檢討?？偨Y(jié)，以便棄舊圖新、取長補短、發(fā)揚成績、糾正錯誤、不斷進步。在思想品德課堂教學中，應按照思想道德行為準則，引導學生進行自我思考，進行正確、全面的自我認識、了解，從而發(fā)揮自我教育作用。

教師結(jié)合思想品德課堂教學活動，恰當引導學生針對其相關相聯(lián)的主題，介紹自己的認識、看法、體會、感受和思想行為，從而發(fā)揮自我教育作用。常言說：“自己臉上的火墨自己是看不到的?！边@句話是根據(jù)人們一般只片面地看到自己的優(yōu)點，看不到自己的缺點而總結(jié)出來的。教師在教學中要對照道德行為規(guī)范，鼓勵學生大膽自我檢討，以達到自我認識、教育之目的。

在實踐活動中學生的品德認識、品德觀念，只有通過實踐的深化、檢驗，才能真正成為學生的品德行為和習慣，任何能力的形成與發(fā)展都離不開實踐活動，自我教育活動亦不例外。教師通過對教材的講解以及學生對教材的理解，使學生對其道德觀點、道德品質(zhì)、道德、行為有了明確的認識。在此基礎上指導學生自我進行參觀、訪問、社會調(diào)查、評論，以期通過自我體驗活動，達到對這種觀點、品質(zhì)、行為深化、鞏固之目的。

教師有目的、有針對性地結(jié)合教材，組織學生參加公益活動、義務勞動、生產(chǎn)、服務勞動等實踐活動，進行自我訓練，從而產(chǎn)生自我教育作用。教師結(jié)合教材、學生守則和日常行為規(guī)范等內(nèi)容要求，指導學生自訂自我節(jié)律約束的規(guī)章制度，自我規(guī)范執(zhí)行，以此進行自我教育。

此外，要讓學生發(fā)揮自我評價的教育作用。自我評價是發(fā)揮學生自我教育作用的綜合性的集中體現(xiàn)。教師要恰當?shù)匾龑W生積極參與這一自我教育活動，發(fā)揮自我教育作用。教師結(jié)合教學，組織學生對某一觀點或某一品德行為進行自我評述，從中進行自我教育。在教學中，對照有關內(nèi)容組織并要求學生能夠比較客觀、公正地對自己的品德行為進行自我評判。組織學生自我評述、自我評判，并在此基礎上進行自我鑒定，明白自己思想品德行為中存在的優(yōu)點和缺點以及今后努力的方面。

小學教育是基礎教育，班級是學生學習與生活的主陣地，而班主任則是學生班級學習與生活的建設者、組織者、領導者和教育者。班主任不僅要指導教育學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律、體魄健康的公民，更要通過班集體的建設，為學生營造一個智力因素與非智力因素同步成長的良好環(huán)境。班主任班級工作開展的如何，不僅會影響到學生學習能力與生活能力的形成，更會影響到學生健全的人格與良好的品行的形成。