中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職英語教學(xué)改革探究

王銳

（吉林省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院，吉林 長春 130000）

英語是我國高等教育的主要必修課，在傳統(tǒng)文化教育中承擔(dān)著中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的責(zé)任和義務(wù)。因此，英語高等職業(yè)培訓(xùn)體系中的文化教育已被普遍接受。以英語進(jìn)行的文化教育用于高等職業(yè)教育，不僅可以向?qū)W生介紹西方文化，并可以用英語表達(dá)西方文化，還可以向?qū)W生傳授優(yōu)秀的傳統(tǒng)中國文化，以便學(xué)生可以使用英語來熟悉地向國外介紹中國文化的精髓。但是，當(dāng)前的教學(xué)中仍然存在“文化失語”的現(xiàn)象，因此，將中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化與高職英語教學(xué)相結(jié)合已成為當(dāng)務(wù)之急。

一、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與高職英語教學(xué)融合的必要性

在高等教育中將優(yōu)良的傳統(tǒng)中國文化與英語教學(xué)相結(jié)合符合國家文化發(fā)展戰(zhàn)略，可以為優(yōu)良傳統(tǒng)文化的傳承和傳播做出貢獻(xiàn)。同時，可以改善校園的文化氛圍，提高師生素質(zhì)，扭轉(zhuǎn)中西文化交流的不足，并使中國文化走出去。還可以向?qū)W生傳遞精彩的傳統(tǒng)文化，讓高職學(xué)生認(rèn)同優(yōu)秀的中國傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和民族自豪感，并建立文化自信[1]。

二、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與高職英語教學(xué)融合方法

（一）加強(qiáng)英語教師授課能力

將優(yōu)秀的中國傳統(tǒng)文化融入英語教學(xué)過程中，需要提高教師的教學(xué)能力。這是因?yàn)榧词棺鳛橛⒄Z教師，以他們對優(yōu)秀的中國傳統(tǒng)文化的了解和理解，也可能無法滿足英語教學(xué)的要求。中國傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長，博大精深，涵蓋各個方面，但是，這并不意味著所有優(yōu)秀的中國傳統(tǒng)文化都可以融入高等職業(yè)學(xué)校的英語教學(xué)過程中。因此，這要求教師對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有足夠的了解，并具有針對性和選擇性的能力，因此，可以更好地發(fā)揮中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的作用而又不至于改變英語的教學(xué)性質(zhì)。教師應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)資源讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)優(yōu)秀的中國傳統(tǒng)文化，并將其正確地與英語教學(xué)聯(lián)系起來，并以此為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)新的英語教學(xué)模式。

（二）提高教師與學(xué)生的文化素養(yǎng)

師生是教育活動中的重要角色，必須提高自身文化素養(yǎng)的水平，并將其融入英語學(xué)習(xí)過程中。老師和學(xué)生可以通過講座、在線課程等從事教學(xué)和學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化，以不斷豐富和充實(shí)自己的文化素養(yǎng)，并無縫整合文化和語言學(xué)習(xí)。教師必須首先提高自己的文化素養(yǎng)，通過在課堂內(nèi)外進(jìn)行教學(xué)活動和任務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀的傳統(tǒng)中國文化的熱情，并為該語言奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)，為全球化的文化奠定基礎(chǔ)。同時，建立一支具有深厚的文化素養(yǎng)和較強(qiáng)的語言表達(dá)能力的高素質(zhì)教師隊伍，將中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化融入英語教學(xué)中，教學(xué)生用英語學(xué)習(xí)、表達(dá)和評論中國文化，使大多數(shù)教師成為優(yōu)秀的中國傳統(tǒng)文化傳承和傳播的主要力量[2]。

（三）大力宣傳中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

英語是高職院校學(xué)生的必修課之一，學(xué)生經(jīng)常在學(xué)習(xí)英語的過程中投入大量時間和精力，即使他們提早通過英語四六級等級考試，他們也會獲得良好的技能和英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是，優(yōu)秀的中國傳統(tǒng)文化在高職院校中常常會陷入困境，因?yàn)閷τ谖膶W(xué)專業(yè)而言，卓越的中國傳統(tǒng)文化是基礎(chǔ)，而對于非文學(xué)專業(yè)，他們學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化不是必然的選擇。因此，大多數(shù)學(xué)生將不會花時間和精力研究優(yōu)秀的中國傳統(tǒng)文化。在這方面，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良中華傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并通過舉辦各種課外活動來激發(fā)學(xué)生對中華優(yōu)良傳統(tǒng)文化的興趣，擴(kuò)大中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的影響力。只有讓學(xué)生愛上中國優(yōu)良傳統(tǒng)文化，英語教師才能更有效、更快地將優(yōu)良中國傳統(tǒng)文化融入隨后的教學(xué)過程中。

（四）利用互聯(lián)網(wǎng)幫助學(xué)生樹立中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化思想

作為高職院校的英語老師，必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，從學(xué)生的角度看待英語教學(xué)，并以優(yōu)良的傳統(tǒng)中國文化為載體，提高在課堂上英語教學(xué)的趣味性。漢語和英語在語法上有很多相似之處，因此英語教師可以通過比較學(xué)習(xí)幫助學(xué)生了解漢語和英語之間的關(guān)系，并提高學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的信心。與漢語一樣，英語也受到語言和文化的支持。教師可以將英美語言文化融合到英語教學(xué)中，并嘗試將其與優(yōu)秀的中國傳統(tǒng)文化進(jìn)行比較，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。在互聯(lián)網(wǎng)時代的背景下，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輕松找到有關(guān)中國傳統(tǒng)文化、英美語言和文化的內(nèi)容，甚至可以通過研究資料來發(fā)現(xiàn)中西語言和文化之間的異同。當(dāng)然，英語教師也可以要求學(xué)生收集有關(guān)中國傳統(tǒng)文化的信息，以便學(xué)生在收集、整理和分析數(shù)據(jù)的過程中感受到中國傳統(tǒng)文化的價值。高職院校的學(xué)生，作為民族振興的希望，應(yīng)該接受和發(fā)展優(yōu)秀的中國傳統(tǒng)文化，并努力進(jìn)一步弘揚(yáng)優(yōu)秀的中國傳統(tǒng)文化。

結(jié)論

因此，將優(yōu)良的傳統(tǒng)中國文化與高職英語教學(xué)相結(jié)合是必要和緊迫的。通過將對中國傳統(tǒng)文化的研究與課堂教學(xué)相結(jié)合，采取各種措施和方法來改善師生的中國傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，從而加深師生英語和傳統(tǒng)文化知識熟練程度，并為中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。