淺談高中化學教育中創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

張振敏

（新疆生產建設兵團第六師五家渠高級中學，新疆維吾爾自治區(qū) 五家渠 831300）

一、關于現階段高中化學教學的漏洞

（一）過于刻板的教學模式

受應試教育的影響，目前仍有許多化學教師依舊使用傳統(tǒng)課堂模式，這種填鴨式的教學使得學生對化學學習產生了厭學情緒，并且在學生不理解公式含義的同時仍要背誦公式。原本是積極活躍的課堂也會變得枯燥乏味，造成學生對學習化學產生消極態(tài)度。這種教學方式是事倍功半的，阻礙了教師自身教學能力的提高。

隨著新課改不斷變化，高中教材的難度也有所增加。尤其在化學方面，如果教師不提升自己的教學水平和知識素養(yǎng)，很有可能會造成專業(yè)知識上的缺失。不僅影響了學生學習，也會導致教學事故的發(fā)生。因此，教師不僅要提高教學能力，也要提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。

（二）學生實驗安排過少

培養(yǎng)多功能型人才不僅要有創(chuàng)新思維，更要培養(yǎng)創(chuàng)新能力。高中教師在教學更要注重學生能力的培養(yǎng)。講到化學實驗，如果課堂上學生的實驗操作過少，學生只能根據書本上的理論在腦海中形成化學實驗，不能真正在實際生活中動手操作化學實驗。這也會降低學生們的學習效率。進行實際操練可以幫助學生創(chuàng)造真實的化學情景，使學生能更好地感受化學實驗中的奧秘，從而提高學習成績。同時教師在備課時也要準備好教學材料，學校也要在此方面拿出部分財力使教學設施得以完善。常用的實驗藥品如濃鹽酸、濃硫酸、濃硝酸等要注意存儲方式并且定期更換避免在實驗中產生誤差，嚴重會導致教學事故的出現。

二、優(yōu)化當前高中階段化學教學方式

（一）打破固有教學模式，增強實驗操作練習

在高中化學的教學中老師要避免應試教育帶來的教學刻板問題，而需要增強學生的實操部分。例如：在教授乙醇與鈉的反應時，不僅將書本上的理論運用到實驗中，而且講授完可以讓寫生動手操作這個實驗，培養(yǎng)學生的動手能力，從而更好地理解乙醇與鈉的化學反應。在引導學生學習乙醇與鈉反應的之前要聯(lián)系之前所學的水與鈉產生的化學反應，進而引發(fā)猜想，哪組化學反應的程度會更大一些。這樣的學習方式也有利于學生理解乙醇與鈉，鈉與水的化學反應。所以這種實操訓練在化學學習中也是必不可少的。

（二）運用翻轉課堂，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力

隨著一種新型的教學模式出現——翻轉課堂，其采用的原理是在課前學生需要預習即將學習的新知識，在課堂中老師解答學生的疑惑。也可以分小組進行，在課堂中講解不同的知識點，遇到學生不懂的難點老師著重進行答疑，從而對學生的知識有系統(tǒng)性的鞏固。靈活運用這種教學模式，既能發(fā)散學生的思維又能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和表達能力。例如：在學習黑面包的實驗時，講解小組可以先放化學反應的視頻，就此視頻來展開接下的學習。通過實驗同學們理解了濃硫酸的相關性質再結合教師的理論知識講解后，就可以在老師的指導下做實驗，遇到新問題后師生可以共同討論。一方面鍛煉了學生思考能力，另一方面鍛煉了老師隨機應變的能力。

三、加強對高中化學教育的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

（一）化被動學習為主動

現在有許多學生學習還需要在家長和老師的監(jiān)督下完成。若想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識就要改變這種學習方法。其中，小組合作式學習的實施就要求學生化被動學習為主動，這種課堂模式的改變是必不可少的。這種新型的翻轉課堂要求教師對學生進行分組，每個小組會得到不同的問題，課下組內討論、查閱資料共同解決問題，在下次課時每個小組輪流講解問題。這樣既使得學生們主動學習，又能培養(yǎng)學生的表達能力，從而化被動為主動的學習。

（二）敢于對問題發(fā)起挑戰(zhàn)

同時教師也要積極引導學生，勇于提出問題，并通過各種途徑解決問題。在化學學習中不僅要明白知識的本質含義，更要明白其產生的過程，懂得其中的奧秘所在，也要學會如何解決問題。這就培養(yǎng)學生自學能力和解決問題的有效途徑。

在教學過程中教師也要對勇于表達問題的同學進行表揚，學生能夠自己表明對觀點的不同見解，又有了創(chuàng)新思維、發(fā)散性思維方式，引導學生主動提問并探索，從而能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在生活實際中也會有許多化學實驗，學生不僅學習課內知識，也要聯(lián)系生活。教師也要擴展教學內容，引導學生能更好地理解知識。

結束語

因此，老師既要更新教學模式，又要提升知識水平，同時學生們的化學學習也更離不開老師的引導。在教學中只有教師積極引導學生學習，烘托學習氣氛，學生才會做好學習這項本職工作。同時在化學學習的過程中，教師要引導學生多思考、多提問、多探討，這樣才是對創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。將學習到的知識運用到生活實際中，了解化學的本質，提高學生對知識的理解，為我國培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的多功能型人才。