小學(xué)語(yǔ)文課堂上提高學(xué)生古詩(shī)鑒賞能力的教學(xué)

廖靖

（江西省龍南市里仁鎮(zhèn)中心小學(xué)，江西 龍南 341700）

教育教學(xué)觀要求教師在進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)，要做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，引導(dǎo)學(xué)生以正確的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，以合適的教學(xué)模式促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，詩(shī)歌作為小學(xué)語(yǔ)文教育的重點(diǎn)難點(diǎn)，對(duì)于教學(xué)的方式方法有著一定的要求，要讓學(xué)生體會(huì)古代詩(shī)詞音律美，對(duì)仗工整朗讀上口的同時(shí)，如何更好地去體會(huì)詩(shī)歌的深層含義，體會(huì)詩(shī)人的內(nèi)心情感，以及學(xué)習(xí)詩(shī)歌帶給學(xué)生的人生哲理都是教師值得思考的問題，同時(shí)也是教學(xué)改革的重要方向。

一、培養(yǎng)閱詩(shī)興趣，激發(fā)求知欲望

興趣是學(xué)習(xí)的風(fēng)向標(biāo)，是學(xué)習(xí)的強(qiáng)心劑，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)都是由興趣開始的，興趣的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)具有很大的影響作用，詩(shī)歌本身就有些難以理解的內(nèi)容，加之小學(xué)生對(duì)于事物的理解能力還比較薄弱。[1]此時(shí)對(duì)于教師如何進(jìn)行詩(shī)歌講解，如何進(jìn)行詩(shī)歌課程教授，如何讓學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌提起興趣，就存在著一定的考驗(yàn)。

比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)蘇軾的《題西林壁》時(shí)，這一類的詩(shī)歌在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)中是比較常見的，文字簡(jiǎn)單，韻律清晰，但是并不是所有的學(xué)生都可以理解詩(shī)文中的相關(guān)內(nèi)容。學(xué)生如果對(duì)于詩(shī)歌僅僅停留于會(huì)讀的階段，容易使學(xué)生產(chǎn)生倦怠感，從而降低對(duì)于詩(shī)歌學(xué)習(xí)的興趣。所以對(duì)于詩(shī)歌的教學(xué)，應(yīng)該如何引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？首先教師自己要對(duì)詩(shī)歌有一個(gè)全面的理解，理解詩(shī)歌的含蘊(yùn)，再通過自己的方式進(jìn)行創(chuàng)新，總結(jié)出通俗易懂的解釋，便于學(xué)生理解。其次，要通過相關(guān)平臺(tái)尋找有關(guān)的圖片，用圖文結(jié)合的方式增添詩(shī)歌教學(xué)的靈活性，設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)情節(jié)，讓學(xué)生由圖聯(lián)想詩(shī)歌。最后，要能讓學(xué)生通過對(duì)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)總結(jié)出一些問題，通過問題去加深對(duì)于詩(shī)歌的理解，學(xué)生自己解決不了的問題，還可由教師幫忙解答，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

二、了解詩(shī)歌內(nèi)涵，強(qiáng)化學(xué)生感知

詳解詩(shī)歌的內(nèi)涵是一個(gè)極其重要的過程，鑒賞詩(shī)歌不是一蹴而就的，要能夠循序漸進(jìn)，由小及大，抓住重點(diǎn)幫助學(xué)生理解，體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)涵，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如，古代詩(shī)人的托物言志，借景抒情等情感都是現(xiàn)代學(xué)生所難以去體會(huì)的，加上學(xué)生的理解能力相對(duì)較低，所以教師也要發(fā)揮其引導(dǎo)作用，如，在《涼州詞》“葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回”。這一類征戰(zhàn)報(bào)國(guó)類的詩(shī)歌內(nèi)涵的理解中，就需要教師一點(diǎn)一點(diǎn)地去引導(dǎo)學(xué)生的思想，教師在課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)該對(duì)于詩(shī)歌有一個(gè)詳細(xì)的講解，將學(xué)生帶入相關(guān)的情景，勾起學(xué)生與詩(shī)人的共鳴，如精忠報(bào)國(guó)之情，惜別友人之情，思鄉(xiāng)之情等情感都需要教師采用一定的方式方法引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)。同時(shí)，還要考慮學(xué)生的生活環(huán)境與古代文人的生活環(huán)境，生活方式存在許多的差異，要借助合適的方法不斷提高學(xué)生的閱讀能力，幫助學(xué)生完成由淺入深的學(xué)習(xí)。

三、強(qiáng)化課外閱讀，助力詩(shī)歌鑒賞

對(duì)于詩(shī)歌的鑒賞與學(xué)習(xí)，課外的積累也是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，古人云：“腹有詩(shī)書氣自華“通過對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行積累，學(xué)生的理解能力也會(huì)相應(yīng)地增強(qiáng)，對(duì)于鑒賞詩(shī)歌就更不在話下[2]。

例如，課堂的教學(xué)時(shí)間有限，一個(gè)學(xué)期的教材教學(xué)所包含的詩(shī)歌也十分有限，所以讓學(xué)生去課外自發(fā)的學(xué)習(xí)詩(shī)歌，對(duì)于學(xué)生詩(shī)歌鑒賞能力的提升有如虎添翼的功效。用對(duì)的方式方法引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)于教學(xué)的參與性更強(qiáng)，切實(shí)體會(huì)用自己的努力來提升自己的快感。同時(shí)。教師也要增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)，增加詩(shī)歌儲(chǔ)備量，面對(duì)學(xué)生提出的問題能夠及時(shí)作出解答，也可以用學(xué)生課外尋找或者閱讀到的詩(shī)歌與課堂教學(xué)的詩(shī)歌共同對(duì)比學(xué)習(xí)，這種做法也可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，由于各年齡階層的學(xué)生都有著一定的表現(xiàn)欲，這種挑選學(xué)生喜歡的詩(shī)歌進(jìn)行講解的方式有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)力。當(dāng)然，教師也要做到不偏不倚，不能只選取學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生的詩(shī)歌，而對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生就敷衍了事，要認(rèn)真遵循教師的職業(yè)道德理念的要求，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的綜合培養(yǎng)。

總而言之，詩(shī)歌鑒賞能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，不是一朝一夕的工作。但是培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)有著舉足輕重的作用，詩(shī)歌也作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重難點(diǎn)，需要教師有著合理的方式方法去教學(xué)去幫助學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌，理解詩(shī)歌，鑒賞詩(shī)歌，使學(xué)生從小就培養(yǎng)出一種詩(shī)感，這對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的文化涵養(yǎng)，增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力有著有過之而無不及的作用。為此，教師在進(jìn)行詩(shī)歌教學(xué)時(shí)，要能營(yíng)造相應(yīng)的詩(shī)歌學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的詩(shī)歌學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌，愛上詩(shī)歌，甚至從小就可以培養(yǎng)一種詩(shī)歌寫作能力，這對(duì)于提升個(gè)體的語(yǔ)文水平，培養(yǎng)綜合化的人才都是成效顯著的。