基于分層教學(xué)的初中英語(yǔ)教學(xué)淺議

方東琴

（新疆庫(kù)車市第三中學(xué)，新疆 庫(kù)車 842000）

分層教學(xué)法是新課改實(shí)施以來(lái)深受師生喜愛(ài)的一種教學(xué)方式，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中通過(guò)分層教學(xué)的方式,能夠針對(duì)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生展開(kāi)有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng),滿足不同學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中逐步提升英語(yǔ)水平。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行分層教學(xué)的必要性

初中英語(yǔ)課程作為學(xué)生在義務(wù)教育階段所要接受的必修科目，其教育思想的根本在于實(shí)現(xiàn)以人為本的素質(zhì)教育，展現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)體能力和主觀參與性。教師要重視在教學(xué)工作中學(xué)生的個(gè)體發(fā)展水平，也就是說(shuō)，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，展開(kāi)符合不同學(xué)習(xí)水平學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)。分層教學(xué)方式剛好能滿足這一教學(xué)需求，分層教學(xué)能夠讓不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生更好地掌握與其能力對(duì)應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到根本的改善，提高其英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用水平?？梢哉f(shuō)在初中英語(yǔ)教學(xué)中落實(shí)分層教學(xué)，一方面能夠保證學(xué)生成績(jī)的提高，另一方面對(duì)教師長(zhǎng)遠(yuǎn)的教學(xué)發(fā)展也有積極的促進(jìn)作用。初中英語(yǔ)課堂分層教學(xué)方式的引入，能夠讓學(xué)生感受成功的興趣，提高其學(xué)習(xí)的積極性，還能夠在一定程度上提高教師教學(xué)的活躍性，讓其更愿意研究更深層次的教學(xué)模式，豐富今后的教學(xué)工作。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行分層教學(xué)的意義

（一）因材施教能照顧學(xué)生個(gè)體差異

初中英語(yǔ)教學(xué)中落實(shí)分層教學(xué)模式，順應(yīng)了新課改教學(xué)觀念的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)方式的推進(jìn)。根據(jù)學(xué)生不同特點(diǎn)，選擇適合學(xué)生個(gè)性狀況的教育方式，這種教學(xué)模式能夠滿足不同學(xué)生的個(gè)體需求，對(duì)學(xué)生整體能力的提升具有積極作用。英語(yǔ)分層教學(xué)法能夠結(jié)合學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，為其制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在最大的范圍內(nèi)讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)獨(dú)立思考，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的魅力以及思考的快樂(lè)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和信心，提高其英語(yǔ)綜合運(yùn)用水平。

（二）分層教學(xué)有助于教師能力的全面提升

雖然初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)能夠提高教學(xué)質(zhì)量，但在具體的管理工作中，卻有很大難度。作為教育工作者，要意識(shí)到分層教學(xué)對(duì)于初中英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)既是挑戰(zhàn)又是機(jī)遇，它能夠鍛煉教師依照學(xué)生水平設(shè)計(jì)教學(xué)方案的能力，可以在課程中結(jié)合靈活的層次安排教學(xué)策略，來(lái)強(qiáng)化自身的應(yīng)變水平以及對(duì)課程的調(diào)控組織能力，特別是一些在分層教學(xué)過(guò)程中學(xué)生提出的思考性問(wèn)題，更對(duì)教師的個(gè)體能力提出了挑戰(zhàn)。教師要不斷完善自我知識(shí)儲(chǔ)備，強(qiáng)化個(gè)體能力，只有這樣才能夠滿足分層教學(xué)方法在教育工作中的引入和發(fā)展，這對(duì)教師個(gè)體能力的全面提升具有積極作用。

三、初中英語(yǔ)教學(xué)中分層教學(xué)法的應(yīng)用對(duì)策

（一）教學(xué)對(duì)象的分層

在初中英語(yǔ)教學(xué)工作中應(yīng)用分層教學(xué)法，最主要的一點(diǎn)就是需要教育工作者對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，保證教師的教學(xué)工作能夠順利開(kāi)展，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平設(shè)定有針對(duì)性的教學(xué)方案，以此來(lái)滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。比如，在“My name，s Gina”這節(jié)課程的教學(xué)時(shí)，教師可以按照學(xué)生平時(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力將學(xué)生分成1、2、3三個(gè)組，需要注意的是，雖然教師根據(jù)學(xué)生之前的學(xué)習(xí)成績(jī)將學(xué)生分組，但也要考慮學(xué)生的綜合表現(xiàn)，尤其是在分組時(shí)不要做與分組對(duì)應(yīng)的強(qiáng)化措施，保證學(xué)生會(huì)受綜合能力影響可以在不同教學(xué)層次之間活動(dòng)，可以隨時(shí)做出分組的調(diào)整。再有，教師在進(jìn)行教學(xué)分組時(shí)，除了要考慮學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的掌握情況外，還要關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的使用情況，促進(jìn)具備不同英語(yǔ)優(yōu)勢(shì)的學(xué)生實(shí)現(xiàn)協(xié)同合作，這種模式既能保護(hù)學(xué)生的自尊心，還能夠讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)超越自身分組進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化個(gè)體的知識(shí)儲(chǔ)備和語(yǔ)言應(yīng)用能力。

（二）教學(xué)目標(biāo)的分層

初中英語(yǔ)教師要重視分層教學(xué)的目標(biāo)設(shè)定，組織學(xué)生結(jié)合個(gè)體情況和學(xué)習(xí)水平進(jìn)行教學(xué)分層。讓學(xué)生明白只要自己努力學(xué)習(xí)就能夠掌握更多的英語(yǔ)知識(shí)，讓其意識(shí)到英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的有效性。初中英語(yǔ)分層教學(xué)的落實(shí)，需要教師分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，結(jié)合教學(xué)實(shí)際按照學(xué)生的個(gè)體能力對(duì)其做出更為細(xì)化的分析和教學(xué)方案的設(shè)定，以對(duì)象分層作為分層教學(xué)方式的基礎(chǔ)，從而有效做好目標(biāo)的分層。

（三）課堂提問(wèn)的分層

初中英語(yǔ)課程作為學(xué)生掌握英語(yǔ)語(yǔ)言的重要渠道，其整個(gè)發(fā)展過(guò)程呈現(xiàn)由難轉(zhuǎn)易的狀態(tài)，學(xué)生個(gè)體英語(yǔ)能力水平的差別直接影響了其對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解和掌握情況。所以，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層式的提問(wèn)，使學(xué)生能夠在回答問(wèn)題方面展現(xiàn)其平等性，通過(guò)回答問(wèn)題，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心能夠進(jìn)一步得到提升，從而有效地提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

結(jié)論：初中英語(yǔ)分層教學(xué)方式的引入，能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)方式的刻板性，讓教學(xué)方式變得更為靈活多樣，讓不同水平的學(xué)生得到符合自身情況的專業(yè)教學(xué)，使其更好地掌握英語(yǔ)知識(shí)。初中英語(yǔ)教師要重視分層教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)工作中的應(yīng)用，組織學(xué)生積極參與到這種教學(xué)模式中，在強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)實(shí)現(xiàn)能力的提高。