職業(yè)院校學前教育專業(yè)舞蹈課程現(xiàn)狀及改革策略

遲苗苗

（山東煙臺市蓬萊區(qū)煙臺幼兒師范高等?？茖W校，山東 煙臺 265600）

引言：現(xiàn)代社會的不斷進步與發(fā)展使得我國教育的分量越來越重，尤其是對我國學齡前兒童的教育，作為老師要注重對他們的全面教育。職業(yè)院校中學前教育的舞蹈專業(yè)可以促進幼兒的藝術發(fā)展，是提高幼兒綜合能力的重要因素，但在當前發(fā)展中該專業(yè)的教學已不再適應現(xiàn)代教學需求，在此基礎上本文對職業(yè)院校中學前教育的舞蹈課程現(xiàn)狀及改革策略進行研究與分析。

一、職業(yè)院校學前教育專業(yè)舞蹈課程的現(xiàn)狀

當代教育背景下許多職業(yè)院校在舞蹈的教學內容選擇上普遍較難，這對于沒有經歷職業(yè)舞蹈訓練的學生來說具有相當大的難度，此外還有部分學生的舞蹈功底較差，而且處于職業(yè)院校教育階段的學生身體柔軟度已經達到極限，常理情況下很難再有所突破，這也為他們的舞蹈學校帶來了較大的挑戰(zhàn)。學前教育的舞蹈教學授課時間較少，而老師還要對多個班級進行教學，在這種情況下導致老師的教學壓力較大，學生的學習效果在一定程度上也會有所削弱，這便在無形中打擊了他們的自信心[1]。

職業(yè)院校對學生的教學一般都是集體教學，在一個班級中幾十名學生進行統(tǒng)一授課，這也讓老師無法照顧到每位學生的具體情況，以至于在實踐中會有部分同學不認真，進而無法提高自身的學習能力。在這樣的教學模式下學生只能對教師的舞蹈動作進行機械、單一的模仿，久之便讓學生缺少創(chuàng)新意識。

二、職業(yè)院校學前教育專業(yè)舞蹈課程的改革策略

（一）將課程進行合理安排

課程是教師對學生進行教學的主要形式，要想提高學前教育專業(yè)學生的舞蹈能力，首先就要對舞蹈課程進行科學合理的安排，這是至關重要的一步。學前教育專業(yè)的授課對象主要是學齡前的兒童，因此在舞蹈課程的教學上就不能與其他學校的舞蹈課程相同，當教師進行舞蹈教學時要結合現(xiàn)代化教育的發(fā)展為學前教育的舞蹈課程制定合理的教學內容，根據(jù)學生的實際情況不斷調整自己的教學方式和教學進度，讓他們的舞蹈適合學齡前兒童舞蹈教育的特點，提高教學的有效性[2]。

在學前教育中依然要把學生當做教學的主體，教師必須按照他們的具體需求進行教學方案的設置，為自己的舞蹈教學增添趣味性，有效提高他們的舞蹈能力。在舞蹈課程中要充分認識到學前教育的特點，在舞蹈教學中緊跟現(xiàn)實特點，讓學生的舞蹈教學符合現(xiàn)代化幼兒教育的基本特點。在具體的舞蹈教學中應對學生進行舞蹈基礎訓練，將他們的身體打開，使其具有良好的柔韌度，方便之后的舞蹈教學，隨后進行民族舞蹈的教學，根據(jù)他們的水平和需求選擇合適的民族舞蹈，如《燕兒飛》，在已有舞蹈功底的基礎下讓學生對幼兒舞蹈進行編排與創(chuàng)編，學生可以根據(jù)已有經驗按照自己的想法進行舞蹈創(chuàng)編，同時也可以提高他們的舞蹈能力。

（二）創(chuàng)新教學模式，利用小組合作

傳統(tǒng)的舞蹈教學模式與現(xiàn)代化的教育要求存在一定誤差，因此在實際教學中教師要清晰認識到這一點，老師要善于觀察現(xiàn)代化的教育趨勢，讓學生的教學緊跟時代發(fā)展的潮流，學習到與社會接軌的相關內容，在職業(yè)院校學前教育專業(yè)的舞蹈教學中教師要適當對自己的教學模式進行創(chuàng)新，讓自己的課程教學得到更多學生的贊同，并實際提高他們的舞蹈能力。

小組合作是社會快速發(fā)展下的產生的一種有效教學模式，近年來逐漸受到眾多師生的喜愛，職業(yè)院校中學前教育的舞蹈授課依然可以采用該模式，老師可以將班級同學分成小組，根據(jù)他們的個人特點使每個小組的實力相對平均，并在每個小組中選出能力稍好的一位同學作為組長，負責帶領班級同學進行練習，讓大家在和諧的氛圍中努力學習、積極學習。運用小組合作不僅減輕教師的教學壓力，還使得學生的學習更加積極樂觀，但教師也要注重學生練習的實際情況，必要時給予恰當指導，讓小組合作發(fā)揮最大的作用。

（三）開展校企合作，加強學生與幼兒園聯(lián)系

學前教育專業(yè)的學生今后主要為學齡前兒童進行教學和授課，舞蹈課程的學習也是為了以后提高幼兒的藝術水平，因此職業(yè)院?？梢耘c幼兒園合作，讓在校的學生走進幼兒園，切實感受到自己今后工作的內容與工作的環(huán)境，提高他們的實踐能力。職業(yè)院?？梢宰寣W前教育專業(yè)的學生去幼兒園聽課、調研、采訪，還應為他們布置相應的任務，比如聽課時做好筆記并對老師的教學進行總結，得出自己的感悟，學生還可以對幼兒園內的活動進行觀察，提高對自己職業(yè)的理解，并在之后的學習中找到合適的方向，更有動力學習舞蹈[3]。

除此之外校、幼兒園合作還可以在走訪幼兒園中開展聯(lián)誼活動，讓園內教師對學生進行指導，讓他們明白自己的發(fā)展方向以及需要強化的主要內容，學前教育學生還可以通過查看園內教師的教案等對日常授課有一個初步的了解，關注園內孩子的日常生活、業(yè)余活動，通過實地觀察提高學生對舞蹈教學的認識，讓他們學會主動提高自己的舞蹈及其他方面的綜合能力。

結束語

學前教育的舞蹈課程對幼兒的藝術教育具有積極的作用，因此必須引起職業(yè)院校的重視。為有效提高職業(yè)高校中學前教育的舞蹈課程教學效率，在實際教學中必須運用多樣化的教學方式，將各類有效資源進行整合，利用一切有利因素進行舞蹈教學，在現(xiàn)代化發(fā)展迅速的當下合理使用教學資源為學校培養(yǎng)專業(yè)的學前教育人才，同時也為他們今后的就業(yè)奠定十分重要的基礎。