小古文教學問題及對策研究

張 鳳

（江蘇省高郵市秦郵實驗小學，江蘇 高郵 225600）

提高學生的古文閱讀和理解能力，不僅可以幫助學生提升語言感知力，也可以幫助學生更好地領(lǐng)略中國的文字之美與文化魅力。但是，從日常的古文教學現(xiàn)狀來看，圍繞小古文的教學方法、小古文的教學策略以及小古文的教學模式等諸多層面還存在著一些不足。所以，如何基于小古文教學中的不足，探討今后的應對策略已經(jīng)成為當前語文教學領(lǐng)域關(guān)注的一個主要課題。

一、小古文的內(nèi)涵

在學生進行語文素養(yǎng)的提升中文言文的學習，對于培養(yǎng)學生的氣質(zhì)，提升其綜合審美觀發(fā)揮著極為重要的角色。目前，在學術(shù)領(lǐng)域，關(guān)于小古文的主要內(nèi)涵以及特點還沒有達成較為廣泛的共識。一般來說，小古文主要是指在小學學習階段篇幅較為短小的文言文。從小古文的發(fā)展來看，其所呈現(xiàn)出來的特點主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

首先，篇幅較為短小。在新的語文課程標準中，對于學生的淺顯文言文的閱讀提出了一定的要求。為了更好地滿足小學生認知水平提高的目標，所選擇的文言文篇幅較為短小，這也呈現(xiàn)出了小古文的篇幅短小特點。例如，在小學語文課本中的《伯牙絕弦》《兩小兒辯日》以及《楊氏父子》等篇目都是篇幅較為短小的文言文。

其次，字意較為難懂。在進行文言文學習過程當中，由于歷史、文化等諸多因素的影響，文言文中的一些詞義和現(xiàn)代文之間有著一定的差距。這就會在某種程度上產(chǎn)生一定的閱讀障礙，上影響了學生對文言文字意地了解和理解，再加上，學生自身的語言功底有限，需要教師進行引導和體會。

最后，含義較為深刻。在進行小古文學習過程當中，由于古文本身具有一定的文化性以及文化精神的寓意較為豐富。這就意味著，在進行小古文學習與發(fā)展過程當中，還應該充分地尋求古文內(nèi)涵文化情感以及精神哲學等方面的價值。通過這種方式來提高小古文閱讀的綜合性效果。

二、小古文學習的意義

在進行小古文學習過程當中，由于小古文是中國文言文發(fā)展的一個集中體現(xiàn)，因此，通過小古文的學習，對于學生的綜合成長也發(fā)揮著極為重要的作用。從宏觀層面來看，小古文學習的意義主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

首先，促進學生感知中國文化語言之美。在進行小古文學習過程當中，由于古人善于使用較為傳神的詞語進行表達，通過學習可以幫助學生更好地進行領(lǐng)會和體會，可以助力學生自身語言文化感知力的發(fā)展和提高。[1]小古文中使用了一些判斷句省略句否定句和疑問句，可以為后續(xù)的文言文閱讀和學習打下基礎(chǔ)。另外，小古文中較為豐富的形象和對話也可以幫助學生更好地感受古人思想。其次，有助于學習中國傳統(tǒng)文化。在進行小古文學習過程當中，文化傳承和學習是其另一個主要方向。當前選入中小學語文課本的文言文屬于中國文化的精華，通過對小古文的學習，一方面，可以對古人的情懷進行感知；另一方面，可以更好地繼承和發(fā)揚我國的傳統(tǒng)文化。例如，中國的傳統(tǒng)儒家文化就在小古文中有著較為豐富的體驗。

最后，有助于提高學生的語言審美能力。在進行學生綜合語文教學過程當中，不僅需要了解學生的語文訴求，還需要了解學生綜合的審美發(fā)展需求。因此，通過小有古文的學習，可以幫助學生對語言的優(yōu)美，其中體現(xiàn)在韻律、音調(diào)等方面，也可以更好地提升其綜合審美能力，幫助學生建立較為基礎(chǔ)的結(jié)構(gòu)、語言、音樂等形式方面的美的架構(gòu)，也為文言文學習的時代感提供強有力的支持。[2]

三、小古文教學中存在的問題

本文通過對一線語文教師調(diào)研發(fā)現(xiàn)，圍繞小古文教學的具體效果以及小古文教學中師生的互動和小古文教學中學生的興趣激發(fā)等方面依然存在著一些不足。這些不足主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

首先，小古文教學的效果有待提升。在當前的語文教學開展過程當中，教學效果是檢驗語文教學的一個主要指標。為了更好地了解小古文教學的效果，本文通過走訪調(diào)研發(fā)現(xiàn)，很多語文教師在引導學生進行小古文學習中依然面臨著教學方法、策略、模式等方面的挑戰(zhàn)。這一方面，體現(xiàn)出了小古文教學的現(xiàn)狀；另一方面，也凸顯出在小古文教學發(fā)展中依然面臨著很大的提升空間。

其次，小古文教學中師生互動不足。和其他語文教學內(nèi)容相比較而言，小古文教學帶有一定的現(xiàn)實性的難度。尤其是，一些學生古文功底較差，對于古文的閱讀理解應用等方面存在著一定的畏難心理。但是，由于相應的激勵體系以及師生互動等方面存在一定的不足。這在一定層面上影響了學生參與古文學習的積極性和動力。[3]所以，在今后的小古文教學開展中，還應該在必要的師生互動方面進行強化與改進。

再次，小古文教學氛圍有待優(yōu)化。在進行小古文教學開展過程當中，如何從教學環(huán)境的因素方面入手，引導學生通過代入以及場景創(chuàng)設等方式，更好地應用相關(guān)的古文基礎(chǔ)知識對語篇進行整體的把握，顯得尤為重要。從目前來看，小古文教學的氛圍，無論是在靈活性方面，還是在科學性方面依然存在著一定的不足，需要在今后的發(fā)展中進行相應的改進和提升。

最后，學生積極性有待提升。小古文的學習，在很大層面上是對學生自主學習能力、合作學習能力的一項挑戰(zhàn)。由于古文與現(xiàn)代文之間有著一定的不同，幫助學生并提升學生積極性具有極為重要的現(xiàn)實意義。通過綜合調(diào)研發(fā)現(xiàn)，一些學生對于小古文學習的積極性還存在一定的不足，這直接影響了整體的小古文學習的效果。

總之，從以上的分析中可以看出在當前的小古文教學開展過程當中，教學的效果、教學的互動、教學的氛圍以及學生的學習積極性等方面依然存在一些缺憾。這些不足也為今后的小古文教學優(yōu)化發(fā)展指明了提升方向。

四、小古文教學優(yōu)化策略

在上文中簡要地探討了在當前的小古文教學中所存在的一些問題，為了更好地提升小古文教學效果，系統(tǒng)地解決日常教學中存在的不足，本文在借鑒相關(guān)研究成果基礎(chǔ)上，嘗試從以下幾個方面提出今后的優(yōu)化發(fā)展策略。

首先，提升教學效果。為了更好地提高小古文教學的效果，在今后的小古文教學中，教師應該圍繞小古文教學的課綱目標，圍繞教學的方法、教學的模式等方面進行系統(tǒng)的推進。尤其是，充分地做好學情分析，對學生在小組學習中所存在的為難心理進行系統(tǒng)的把握。[4]通過這種方式來提升相應的教學方法的應用效果。需要強調(diào)的是，提升小古文教學效果是一個系統(tǒng)的過程，也是一個不斷向前發(fā)展的過程，應該圍繞學生的興趣、環(huán)境以及后續(xù)的跟進的方面進行系統(tǒng)的推動。只有這樣，小古文教學的效果才能夠在現(xiàn)有基礎(chǔ)上獲得進一步的發(fā)展與提升。

其次，強化師生互動。為了更好地提高小古文教學的效果，滿足新時期小古文教學的目標實現(xiàn)需求，在今后的小古文教學中，教師應該充分地認識到師生互動在整個課堂教學中所具有的價值。一方面，注重師生在語言方面的互動，尤其是借助鼓勵性語言、正向語言來引導學生參與課堂參與討論與學習；另一方面，還應該圍繞師生在古文探究中所承載出來的文化情感等方面進行更多的分享，以此來提升學生我國古代語言的自豪感，也為其后續(xù)的學習創(chuàng)造更加有利的條件。需要強調(diào)的是，師生互動應該建立在需求分析基礎(chǔ)上。這就意味著，教師應該將小古文教學目標與學生的學習訴求進行有效的匹配。只有這樣，才能夠?qū)崿F(xiàn)預定的小古文教學目標。

再次，優(yōu)化小古文教學氛圍，小古文教學在一定層面上，對外在的環(huán)境以及相應的師生關(guān)系提出了較高的要求。[5]在今后的小古文教學發(fā)展過程當中，教師應該從課堂秩序的管理以及課堂活動、內(nèi)容的設置與安排方面進行相應的統(tǒng)籌與優(yōu)化。其主要的出發(fā)點是明確小古文教學在整個語文學科教學體系中所具有的價值。另外，圍繞小古文教學本身所具有的年代特點，進行相應的環(huán)境的布置與渲染。通過這種方式，來幫助學生更好的理解古文語言文字背后的歷史以及語言文字后續(xù)的情感與文化，滿足學生的學習需求。為了更好地提高小古文教學的效果，在今后的小古文閱讀教學以及學古文的課堂教學中，應該將朗讀作為重要的基礎(chǔ)。例如，圍繞文言文中的相關(guān)知識點以及相關(guān)的通假字等方面，教師應該先幫助學生解除語言字面的障礙。另外，還應該幫助學生進一步感知語言背后的文化內(nèi)涵以及其所呈現(xiàn)出來的文化情感。通過這種方式來進一步地提高學生的感知能力。在學生進行朗讀過程當中，應該引導學生讀出韻味，進一步地感知文化背后的意境。

最后，激發(fā)學生的古文學習興趣。興趣是學生進行學習學習的一個重要基礎(chǔ)，也是整個小古文教學中需要面臨的一個重要挑戰(zhàn)。為了更好地激發(fā)學生對小古文學習的興趣，一方面，教師應該從古文的內(nèi)容及形式本身出發(fā)，引導學生通過中國詩詞大會以及朗讀者等諸多節(jié)目來感受到中國所具有的博大精深的文化，特別是古文文化，以此來為學生的學習興趣激發(fā)創(chuàng)造條件；另一方面，還應該通過開展豐富多彩的具有一定趣味性的活動和游戲環(huán)節(jié)，通過學生之間的PK和互動來為今后的小古文學習深入開展創(chuàng)造更加有利的環(huán)境。特別是，在小古文學習向前推進過程當中，激發(fā)出學生的主觀能動性，也是實現(xiàn)其不斷地向上攀爬的一個重要基礎(chǔ)?；趯W生的學習需求，在必要的情感動力以及內(nèi)在動力方面進行相應的完善顯得尤為重要。在進行小古文學習與教學過程當中，圍繞學生的重點以及學生日常學習中的難點，教師應該以問題為導向，進一步地提高學生的發(fā)散思維和問題解決能力，尤其是對于學生不懂的地方，不能直接告訴答案，應該培養(yǎng)學生主動地去進行相關(guān)工具書的檢索，從而更好地實現(xiàn)自身問題解決能力的提高。

另外，在進行學古文閱讀中，還應該培養(yǎng)學生的整體感知能力，避免內(nèi)容與形式之間的割裂。教師還應該通過故事性較強的相關(guān)的小古文，引導學生用現(xiàn)代文進行改寫或者現(xiàn)代文進行復述。通過這種方式，來進一步提高學生對文言文蘊含的情感以及哲學層面的認知。需要強調(diào)的是，在進行小古文綜合教學中，還應該從案例出發(fā)，圍繞小古文背后的學習以及小古文課下的練習等方面進行匹配，也要以此為依據(jù)，滿足學生在學古文學習中的綜合成長與發(fā)展需求。

總之，在今后的小古文教學優(yōu)化發(fā)展過程當中，為了更好地提高教學目標的實現(xiàn)程度，圍繞學生的學習需求，需要在師生互動、教學環(huán)境、學習積極性等方面進行系統(tǒng)的提升。只有這樣，小古文教學的效果才能得到更好的保證。

五、結(jié)語

在當前的語文教學發(fā)展過程當中，小古文教學對于提升學生的語文綜合能力具有極為重要的意義。本文系統(tǒng)地分析了小古文教學中所存在的一些問題以及今后的問題優(yōu)化和發(fā)展策略，希望本文的研究能夠有助于促進小古文教學等相關(guān)領(lǐng)域研究的進一步發(fā)展。