小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的改進(jìn)與評(píng)價(jià)的優(yōu)化分析

孫芳麗

（甘肅省白銀市靖遠(yuǎn)縣烏蘭小學(xué)，甘肅 白銀 730600）

小學(xué)語文作業(yè)是語文教學(xué)中的重要部分，是學(xué)生進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)知識(shí)鞏固、拓寬學(xué)習(xí)思維、提升學(xué)習(xí)能力的重要手段。但是就當(dāng)下語文作業(yè)的完成和使用情況來看，很多小學(xué)生對(duì)于小學(xué)語文作業(yè)的態(tài)度以及完成質(zhì)量都還存在問題。一方面，教師在設(shè)計(jì)和布置作業(yè)時(shí)過于單一和死板，學(xué)生大多數(shù)時(shí)候都是抄寫課文、生詞自己背誦，千篇一律的形式會(huì)讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣，在面對(duì)枯燥的作業(yè)時(shí)提不起興趣。另一方面，教師對(duì)作業(yè)的批改和評(píng)價(jià)態(tài)度存在問題，特別是當(dāng)下流行家長(zhǎng)批改作業(yè)的情況導(dǎo)致學(xué)生在完成作業(yè)的過程中會(huì)出現(xiàn)諸多問題。因此探索小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的改進(jìn)以及評(píng)價(jià)方式的優(yōu)化手段對(duì)推動(dòng)教學(xué)改革具有重要意義，對(duì)提升學(xué)生語文素質(zhì)非常重要。

一、小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的原則

（一）堅(jiān)持學(xué)生的主體性

在我國(guó)素質(zhì)教育改革的進(jìn)程中，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，也是語文教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新改革的基本理念。而作業(yè)作為小學(xué)語文教學(xué)的重要部分，在設(shè)計(jì)上也需要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，站在學(xué)生的角度設(shè)計(jì)作業(yè)的內(nèi)容和形式，提高作業(yè)的科學(xué)性、全面性，才能開闊學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，充分發(fā)揮小學(xué)語文作業(yè)的價(jià)值。所以設(shè)計(jì)小學(xué)語文作業(yè)堅(jiān)持學(xué)生為主體是非常重要的原則，只有讓學(xué)生真正參與到作業(yè)完成的過程中，并且在作業(yè)中找到自己的問題，提升自己的能力，才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升，教師也才算真正完成了教學(xué)任務(wù)。因此在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師需要嚴(yán)格秉承以學(xué)生為本的理念，遵守相關(guān)原則，以促進(jìn)小學(xué)生提升自己的技能[1]。

（二）保持作業(yè)適量

當(dāng)下，我國(guó)小學(xué)生的教學(xué)工作中，作業(yè)負(fù)擔(dān)重成了非常重要的問題，從社會(huì)現(xiàn)狀來看，很多小學(xué)生每天完成作業(yè)的量和時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了小學(xué)生成長(zhǎng)和身體發(fā)育的需求，過多的作業(yè)不僅占用了學(xué)生大量的時(shí)間，消磨了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也不利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)身心健康發(fā)展。特別是小學(xué)語文作為一門文學(xué)藝術(shù)性學(xué)科，過多的抄寫背誦或者筆試作業(yè)反而會(huì)讓學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦，不利于引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)語文學(xué)習(xí)。因此小學(xué)語文設(shè)計(jì)必須要堅(jiān)持作業(yè)適量的原則，比如在進(jìn)行生字生詞教學(xué)之后，教師不應(yīng)該將作業(yè)的重點(diǎn)放在大量的抄寫上，而是要引導(dǎo)學(xué)生通過自主思考和探索的方式，找到適合自己學(xué)習(xí)和記憶的方法，要引導(dǎo)學(xué)生去了解這些生字生詞的意義和魅力，才能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也能夠提升他們進(jìn)行作業(yè)完成和鞏固知識(shí)的興趣和積極性。當(dāng)然，保持適量的作業(yè)也需要根據(jù)學(xué)生的年齡、學(xué)習(xí)需求以及學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行不斷調(diào)整。

（三）保持作業(yè)的層次性

當(dāng)前我國(guó)小學(xué)教育中，一個(gè)班級(jí)的學(xué)生基本有幾十人，而學(xué)生的能力、性格等各方面的差異會(huì)導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)能力上存在差異性，當(dāng)所有不同層次的學(xué)生在完成相同的作業(yè)時(shí)，他們完成的質(zhì)量、態(tài)度以及效果都是不同的，作業(yè)發(fā)揮的價(jià)值也是不同的[2]。有的學(xué)生不能夠獨(dú)自完成語文作業(yè)，在長(zhǎng)期的受挫中可能會(huì)喪失興趣。而有的學(xué)生輕松完成了語文作業(yè)，潛力可能得不到激發(fā)。而且語文學(xué)科是一門靈活性較高的學(xué)科，只有通過不斷地閱讀、體驗(yàn)，積累語文知識(shí)，才能提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)其文學(xué)內(nèi)涵。因此，設(shè)置分層的作業(yè)才能夠針對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行指導(dǎo)，讓所有學(xué)生都能夠利用語文作業(yè)提升自身的能力，才能滿足當(dāng)下語文教學(xué)的現(xiàn)狀，讓每一個(gè)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中樹立信心。

（四）保持作業(yè)設(shè)計(jì)的開放性和有趣性

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要時(shí)期，只有讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到樂趣，才能夠提高他們的積極性和熱情。而作業(yè)是學(xué)生認(rèn)識(shí)語文、了解語文的重要內(nèi)容，保持作業(yè)的有趣性才能夠促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)投入到作業(yè)完成中，才能夠發(fā)揮作業(yè)的價(jià)值。而小學(xué)生正處于智力開發(fā)和潛力發(fā)展的重要時(shí)期，他們的思維非常活躍，傳統(tǒng)古板單一的作業(yè)模式不僅會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)限制他們的思維。因此新課改要求下，小學(xué)語文作業(yè)需要充分展示語文學(xué)科的魅力，通過設(shè)計(jì)開放性的作業(yè)開拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的積累，鍛煉學(xué)生的思維[3]。比如設(shè)計(jì)實(shí)踐性的體驗(yàn)作業(yè)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的感官，使其更加容易與文學(xué)作者產(chǎn)生情感共鳴。比如設(shè)計(jì)進(jìn)入社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能夠近距離地認(rèn)識(shí)社會(huì)、體驗(yàn)生活，為其閱讀和寫作學(xué)習(xí)積累素材?；蛘咴O(shè)計(jì)開放性作業(yè)去激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，增強(qiáng)學(xué)生思維的靈活性，深刻性，真正發(fā)揮語文教學(xué)的價(jià)值，提高作業(yè)的有效性。

二、小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的改進(jìn)措施

（一）控制作業(yè)的量，重視學(xué)生的發(fā)展

小學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重已經(jīng)成為社會(huì)普遍關(guān)注的問題，而學(xué)生的作業(yè)任務(wù)多也是當(dāng)下非常普遍的現(xiàn)象，當(dāng)作業(yè)的量已經(jīng)超過了小學(xué)生身心負(fù)荷，不利于學(xué)生大腦和智力的成長(zhǎng)，我們的教育事業(yè)就需要進(jìn)行深入改革[4]。因此語文教師在布置作業(yè)時(shí)應(yīng)該提高作業(yè)的科學(xué)性，要明確作業(yè)的目標(biāo)是幫助學(xué)生鞏固知識(shí)、掌握學(xué)習(xí)的方式，所以在作業(yè)的布置上應(yīng)該遵循少而精的原則。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)作業(yè)的題量進(jìn)行控制，而且要盡量提高作業(yè)設(shè)計(jì)的科學(xué)性，難度一般要由淺入深，由易變難，同時(shí)還要重視基本知識(shí)的鞏固。一般教師在布置語文作業(yè)時(shí)，可以對(duì)作業(yè)的類型進(jìn)行分類，不同類型的作業(yè)可以安排在15分鐘左右，從而保障作業(yè)的協(xié)調(diào)性。比如在學(xué)習(xí)五年級(jí)上冊(cè)第七單元的三首古詩后，教師可以安排學(xué)生再次對(duì)古詩的朗讀方式、背景分析、節(jié)奏和字詞的品味等方面進(jìn)行鞏固，讓學(xué)生回顧教師課堂講述的內(nèi)容，讓家長(zhǎng)監(jiān)督學(xué)生關(guān)上課本回憶教師的講解內(nèi)容，默寫古詩詞的含義，并且根據(jù)自己的默寫去背誦詩詞，從而提高作業(yè)完成的質(zhì)量。同時(shí)，作業(yè)的設(shè)計(jì)需要以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣為中心，保障學(xué)生能夠在完成作業(yè)的過程中實(shí)現(xiàn)能力的提升。

（二）增強(qiáng)作業(yè)趣味性，激發(fā)學(xué)生的思維

小學(xué)語文教師在布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)該在內(nèi)容、方式上增強(qiáng)趣味性的元素，讓學(xué)生對(duì)語文作業(yè)產(chǎn)生更高的興趣。所以教師要改變之前比較死板的作業(yè)設(shè)計(jì)模型，盡量避免讀寫背誦等單一的作業(yè)形式，增加一些開放性的內(nèi)容，既能讓學(xué)生完成作業(yè)，又能激活學(xué)生的發(fā)散思維，同時(shí)更能接觸到更多豐富的知識(shí)文化。教師也可以在了解學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律和學(xué)習(xí)需求的情況下，豐富作業(yè)的形式，比如在閱讀作業(yè)中，可以布置一些課外的閱讀素材，并且通過實(shí)踐活動(dòng)的形式提高學(xué)生的參與度，讓作業(yè)變成一個(gè)有趣的學(xué)習(xí)過程，才能真正發(fā)揮作業(yè)的價(jià)值。教師要避免完全依賴課本去布置作業(yè)，這樣會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒[5]。另外，教師也可以布置一些實(shí)踐性的作業(yè)，讓學(xué)生自己去實(shí)踐、觀察、體驗(yàn)，然后完成作業(yè)，這樣學(xué)生不再埋頭進(jìn)行抄寫和背誦，學(xué)習(xí)過程變得更加有趣味和開放，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高具有重要意義。比如四年級(jí)上冊(cè)就有“寫觀察日記”的作文練習(xí)，在進(jìn)行作文學(xué)習(xí)之前，教師就可以給學(xué)生布置實(shí)踐性的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備作業(yè)，讓學(xué)生選擇家里或者周圍的一種植物、動(dòng)物等進(jìn)行觀察，可以是綠草、花朵，也可以是家里的蜘蛛等，每天記錄這些動(dòng)植物的狀態(tài)和變化，還可以鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)大自然，近距離地感受自然的魅力，走進(jìn)社會(huì)感受社會(huì)上的人情溫暖，從而可以為學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)積累更多的財(cái)富，也可以提高學(xué)生的參與性。

（三）重視作業(yè)的層次性，提高作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)效性

在設(shè)計(jì)分層的語文作業(yè)之前，教師需要全面了解學(xué)生的能力和水平，這就需要教師在平常的教學(xué)和測(cè)試中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)要深入研究教材課本的內(nèi)容，明確教學(xué)的目標(biāo)，針對(duì)不同層次的學(xué)生需要完成什么學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行合理規(guī)劃，并且要本著提升學(xué)生信心、促進(jìn)學(xué)生潛力發(fā)展的根本，讓每一個(gè)層次的作業(yè)都能夠發(fā)揮作用。比如在學(xué)習(xí)三年級(jí)課文《秋天的雨》時(shí)，學(xué)生需要學(xué)會(huì)認(rèn)讀“鑰、匙、繽、枚”等十一個(gè)生字，還需要掌握13個(gè)生字，同時(shí)還要求學(xué)生能夠背誦第二個(gè)自然段，并且能夠?qū)φn本內(nèi)容的部分句子進(jìn)行仿寫。所以教師在設(shè)計(jì)語文作業(yè)時(shí)，就可以將不同的學(xué)習(xí)任務(wù)分為幾個(gè)類型。例如C類作業(yè)，需要認(rèn)讀生字，可以用生字進(jìn)行組詞，還需要學(xué)會(huì)流暢地朗讀課文。而B類作業(yè)需要學(xué)生熟練背誦第二自然段，并且可以分析作者是從哪幾個(gè)方面寫了秋天的雨。而A類作業(yè)就需要學(xué)生能夠通過回憶、收集等方式找到與本課文內(nèi)容相似的閱讀文章，同時(shí)可以對(duì)課文中的部分句子進(jìn)行仿寫。而學(xué)生可以根據(jù)自己的能力水平選擇適合自己作業(yè)類型，教師還可以要求學(xué)生在完成一類作業(yè)之后，嘗試挑戰(zhàn)更難的作業(yè)，不斷突破自我。

三、小學(xué)語文作業(yè)評(píng)價(jià)的優(yōu)化策略

（一）優(yōu)化作業(yè)批改方式

首先，教師要擺正對(duì)作業(yè)批改的態(tài)度，進(jìn)行形式上的創(chuàng)新。在課堂上對(duì)作業(yè)進(jìn)行批改時(shí)，可以給學(xué)生留一定的時(shí)間來完成作業(yè)，特別是一些需要學(xué)生相互討論和合作的作業(yè)，并且要及時(shí)地對(duì)作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)。其次，可以選擇學(xué)生互評(píng)的方式，以小組為單位進(jìn)行作業(yè)批改，教師再對(duì)批改的情況進(jìn)行搜集，從而整理好作業(yè)完成的情況，加強(qiáng)易錯(cuò)題的講解。最后，教師還要對(duì)一些背誦任務(wù)、生字生詞的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用等進(jìn)行抽查和面對(duì)面批改和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生明白基礎(chǔ)的重要性，提高學(xué)生的重視程度。

（二）提高評(píng)價(jià)的激勵(lì)性和欣賞性

作業(yè)評(píng)價(jià)不僅是為了掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更是為了幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，在作業(yè)完成的過程中樹立信心。因此教師在評(píng)價(jià)作業(yè)時(shí)需要以激勵(lì)為主，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，例如字跡工整、想法新穎等，要及時(shí)給予肯定和贊揚(yáng)。同時(shí)還要增加作業(yè)評(píng)價(jià)的欣賞性，比如在學(xué)生完成作業(yè)效率和質(zhì)量都比較高的情況下，可以批注一些祝福和肯定的語言，例如你真的很棒！你還可以更棒！讓學(xué)生能夠通過完成作業(yè)愛上語文學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。綜上所述，在素質(zhì)教育的背景下，小學(xué)語文作業(yè)的設(shè)計(jì)還需要進(jìn)一步改進(jìn)和優(yōu)化，教師要提高作業(yè)的開放性、靈活性、有趣性和實(shí)踐性，為學(xué)生提供多層次、多樣化的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的興趣。同時(shí)教師要重視作業(yè)評(píng)價(jià)，利用有效的評(píng)價(jià)增強(qiáng)學(xué)生的信心，提高教學(xué)效果。