校企合作班學生就業(yè)力的現(xiàn)狀與問題研究*

文/張欣(江蘇經(jīng)貿職業(yè)技術學院文化旅游學院)

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，高等教育已經(jīng)逐漸大眾化，用人單位和企業(yè)在面向數(shù)量龐大的大學畢業(yè)生時日趨理性，對其學術能力、工作經(jīng)驗以及綜合素質要求趨高，在這種形勢下校企合作班應時而生。由高校和企業(yè)共同承擔培育大學生的責任，學校和企業(yè)要巧用差異資源來培養(yǎng)學生的就業(yè)能力，從而推動其畢業(yè)后能更快適應工作崗位。

一、校企合作班的定義與優(yōu)勢

（一）校企合作班定義

校企合作班，顧名思義為一種學校與企業(yè)創(chuàng)新的合作辦學模式，指的是由企業(yè)依據(jù)需求預先簽約學生開設的專業(yè)班級，在通用亦或者相似的專業(yè)里進行在校生選拔，之后將這些學生組織建立成“訂單班”，畢業(yè)后直接入職。學校參照企業(yè)的人才培養(yǎng)目標，修訂教學計劃、編制專屬課程、組織對口教學，學生在規(guī)定的學制內正常獲取大專學歷。校企合作班通常采取“2+1”培養(yǎng)模式，前兩年學生在校學習，后一年學生去企業(yè)實習。在兩年的時間里學生只要完成專業(yè)課和基礎課，就可以按照學校發(fā)布的校企合作辦學通知，結合自身學習能力和情況進行實訓申請。當學生通過企業(yè)選拔后，就會以“準員工”的身份去享受校企共同培養(yǎng)機會。

校企合作班涉及到學校、學生、企業(yè)三方的利益。對于學校來說，關注的重點是學生安全、學生培養(yǎng)和合理回報；對于學生來說，關注的重點是工作環(huán)境、待遇合理和掌握技能；對于企業(yè)來說，關注的重點是人員穩(wěn)定、節(jié)約成本和培育人才等。校企合作班的設立，成為國家發(fā)展職業(yè)教育的一項重要手段和有效途徑。

（二）校企合作班優(yōu)勢

校企合作班依托于企業(yè)的實際與需要，有針對性的培養(yǎng)專業(yè)人才，契合市場經(jīng)濟形勢導向，注重提升學生的實踐動手技能，培育符合現(xiàn)實社會需要的合格人才。校企合作班增加了學生接觸了解企業(yè)的時間，學生在大學學習生活中不斷熟悉企業(yè)工作的要求和環(huán)境。企業(yè)在實踐中培養(yǎng)考察學生的能力，將學校知識教育、動手能力培養(yǎng)、企業(yè)技能教學和職業(yè)素質培養(yǎng)融為一體，在真正意義上，實現(xiàn)了高校學生職業(yè)生涯發(fā)展教育的目的，進一步提升了畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)力。這種合作辦學的方式是一種互惠互利的合作模式，學校與企業(yè)共贏。企業(yè)與學校實現(xiàn)信息資源共享，結合教學授課與企業(yè)實踐，實現(xiàn)校企設備技術的優(yōu)勢互補，節(jié)約了學校教育與企業(yè)成本。具體來看，具有以下幾個優(yōu)勢。

一是根據(jù)崗位要求，校企雙方設計與企業(yè)接軌的課程體系和人才培養(yǎng)方案，推進信息化、應用型產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)，幫助學生最終成為技能型、應用型、復合型的專業(yè)人才；二是雙師型教學模式，高?？蒲信c實踐型教師、高級研發(fā)人員、企業(yè)一線經(jīng)理等組建了課程研發(fā)團隊、講師授課團隊和專業(yè)實訓團隊，助力高校實現(xiàn)學生就業(yè)率和就業(yè)質量的顯著提升；三是校企合作班可以從學生職業(yè)素養(yǎng)、核心能力、實戰(zhàn)應用等方面，全面提升學生的綜合素質和職業(yè)素質；四是準職業(yè)人培養(yǎng)模式，根據(jù)學生管理職業(yè)化、學生日?？己嘶?、項目實施商業(yè)化、生產(chǎn)設施企業(yè)化“四化”，來確保學生畢業(yè)以后可以優(yōu)質就業(yè)；五是減輕學生的經(jīng)濟負擔，學生可以邊學習邊工作，在提升自己綜合能力的同時獲得工資收入。同時，設立高額助學金、獎學金，學生在校學習期間，除正常享受學校助學金、獎學金外，還可申請企業(yè)助學金、獎學金。六是入學時即簽訂就業(yè)協(xié)議，無后顧之憂，保障學生畢業(yè)以后可以高效就業(yè)。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，校企合作班有助于規(guī)?；囵B(yǎng)行業(yè)緊缺人才，標準化培育符合社會發(fā)展方向的優(yōu)秀畢業(yè)生。校企雙方可以在職業(yè)教育招生、日常教學、學生管理、產(chǎn)學結合、實習實訓、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等各個環(huán)節(jié)進行深入合作，通過雙方合力最大程度地提升教育教學的效率和質量，實現(xiàn)以業(yè)控人、以業(yè)定教、以教興產(chǎn)的校企合作核心理念。

二、校企合作班學生就業(yè)力的現(xiàn)狀

近年來，高職院校涌現(xiàn)出一種全新人才培育模式，校企合作班由學校和企業(yè)共同定制人才培育方案、共同開發(fā)人才培育課程、共同實施人才相關教學。從整體上來說，校企合作班在招生數(shù)量、培育效果、學生滿意度、就業(yè)質量等多個方面都會有很高的成績，學生的有效就業(yè)率提升較快，然而校企合作班學生在校學習和企業(yè)實訓的過程中也會出現(xiàn)不少問題。

（一）從學生角度來看

校企合作班的學生組成了一個特殊的群體，其通常在大二階段就和企業(yè)簽訂就業(yè)意向書，就業(yè)壓力要遠低于普通班學生。因為就業(yè)有保障，他們對成績的關注度不夠，基礎課程的學習欠缺，部分學生對于英語和計算機等級證的重視度不足。同時，還有部分校企合作班的學生缺乏自我約束能力，因為游走在學校和企業(yè)之間，所以對自身定力要求較高。部分學生企業(yè)文化意識淡薄，不能以委培企業(yè)正式員工的職業(yè)標準嚴格要求自己。由于年紀尚小，在人生價值觀和心智不成熟的前提下，學生在企業(yè)對業(yè)務知識的學習顯得比較被動，缺乏主動與企業(yè)員工、主管溝通的意愿和能力，無法深度參與到校企合作班的教學培訓與實習中去。同時，小部分訂單班的學生對于一線工作存在眼高手低的抵觸情緒。

（二）從校企角度來看

在校企合作中，高校和企業(yè)兩者之間目標權益、思想觀念、體制機制存在明顯差異，因此給校企合作增加了諸多難題，有可能會導致校企雙方投入資源不對等的局面。起因是缺少科學有效的制度，導致校企在培育人才上沒有分清各自的義務和權利。除此之外，企業(yè)的自身需求和高校的教學計劃常出現(xiàn)不同步的情況。一般來說，高校在定制教學計劃時具有穩(wěn)定性和規(guī)劃性，在短時間內通常不會大幅變化。然而，企業(yè)在運營過程計劃較靈活，其隨著市場規(guī)劃而隨時改變，并對改變做出相應的調整。發(fā)生變化時會將校企合作模式存在的不同步問題顯露出來。除此之外，由于沒有三方協(xié)議的約束，部分用人單位在學生頂崗實習期間，對學生的工作崗位和待遇需要提升。

（三）從政府角度來看

目前來說，雖然政府大力支持校企合作的開展，但總體而言政府部門對于校企合作辦學的保障協(xié)商機制方面作用發(fā)揮不強，政府一般情況都無法從經(jīng)濟上和政策上，給企業(yè)提供扶持和補助，也無法按照國家教育相關的法律法規(guī)進行執(zhí)行。在該情況下企業(yè)會產(chǎn)生關聯(lián)性誤知，錯誤地認為學校實習生的技能培訓工作是學校的義務，與本企業(yè)無關，企業(yè)不負責技能的培養(yǎng)。除此之外，我國政策仍然缺乏對產(chǎn)教融合過程進行指導和配套支持，導致了部分高職院校未能建立一個全面、系統(tǒng)、規(guī)范的產(chǎn)教融合實踐機制、監(jiān)督規(guī)范管理機制、教學質量評估機制等。鑒于此，政府要從鼓勵、表彰、支持角度出發(fā)建立激勵制度，獎勵積極參與職業(yè)教育學校合作的企業(yè)。通過稅收優(yōu)惠，補貼按照約定足額支付學生實習工資的企業(yè)。對于積極開展校企合作的高職院校，政府也應給予政策上的利好，在專業(yè)設置、高?；鸬确矫嬷С?。對于學生實習中存在的風險隱患，通過社會保險的形式予以有效解決。

三、提升校企合作班學生就業(yè)力的對策

隨著職業(yè)教育的不斷改革和實踐，建立校企合作班是必要的工作，也是高職院校找到服務區(qū)域發(fā)展和自身發(fā)展空間的重要選擇。有利于學校強化專業(yè)建設，豐富教師實踐，提升教學質量。有助于企業(yè)吸納緊缺人才，減少了資金投入，降低了培訓成本。筆者在實際調研的基礎上，嘗試提出提升校企合作班學生就業(yè)力的對策。

（一）建立完善的校企合作體制

校企合作班是一個雙向整合發(fā)力的過程，在合作中，職業(yè)學校和企業(yè)都是同等主體，學校與企業(yè)的合作并不僅僅是單純接收職業(yè)教育的實習生或畢業(yè)生，而應該全面參與到職業(yè)教育的各層面和全過程，真正實現(xiàn)全方位立體化的產(chǎn)教融合和校企合作。高職院校要建立完善科學合理的管理體制，用規(guī)則去規(guī)范校企合作，保證合作能夠順利進行。再以創(chuàng)新意識來加速校企之間的合作速度，這樣有利于大學生畢業(yè)后能夠順利入職企業(yè)。所以，學校和企業(yè)雙方要加強溝通與交流，從而提高實現(xiàn)雙方合作的具體成效。通過建立一個高效率、高契合、高融合的體制機制，推動學校和企業(yè)合作的順利進行。

（二）構建立體化學生培育體系

校企合作班中的高校與企業(yè)要明確自己的責任和義務，并清楚意識到共同職責：培養(yǎng)大學生，積極運用各自的資源，建立完善大學生就業(yè)技能培養(yǎng)制度。根據(jù)學生對崗位的實際需求，校企共同設置考核評價、課程體系、人才培育計劃，實施校企雙元教學。除此之外，校企合作班還要幫助學生擴展未來職業(yè)的選擇性，引導學生快速了解當下市場情境，讓學生提前適應復雜多變的市場環(huán)境，為今后入職做好心理準備工作。再者還要強化學生就業(yè)競爭力，打破傳統(tǒng)中將成績作為企業(yè)入職導向，有利于幫助畢業(yè)生平穩(wěn)地從企業(yè)培訓到企業(yè)雇傭的轉變。由成績導向轉換為就業(yè)指導，引導學生學以致用，將在校所學的專業(yè)知識和基礎課程運用到實際工作中去，推動畢業(yè)生與市場接軌。

（三）多種資源匹配學生需求

相對而言，校企合作班學生應當獲得更多的資源支持。與普通班學生一樣享用學校的各種教育資源和學習時數(shù)，一樣獲得同等國家學歷和相應的職業(yè)技能證書，一樣享受學校各種獎學、助學貸款等，還享有獲得企業(yè)助學金和專項獎學金，實習期間也有意外商業(yè)保險，企業(yè)儲備人才培養(yǎng)，大幅減輕學生完成學業(yè)的經(jīng)濟負擔，對培養(yǎng)人才優(yōu)先獲得優(yōu)質企業(yè)的就業(yè)崗位。學校對學生的就業(yè)服務指導和職業(yè)生涯規(guī)劃，要注重過程性、伴隨性、一體化。同時，高職院校還可以設立學校心理健康教育中心，對訂單班學生進行系統(tǒng)的心理健康普測工作，解決校企合作班學生壓力大的問題。

（四）制定學習成績管理方案

校企合作班的學生因為有了就業(yè)保障，造成他們對成績的關注度不夠，基礎課程和專業(yè)課程的學習欠缺，部分學生對于英語和計算機等級證的重視度不足。為此，提升學生學習動力，能夠有效激發(fā)學習興趣，調動學習熱情，制定相關的學習成績管理方案，解決訂單班學生的學習成績問題。任何一門課程的成績必須及格，否則不能推薦到企業(yè)頂崗實習。英語和計算機等級證書與畢業(yè)證掛鉤，同時，企業(yè)在錄用學生時要堅持以學習成績和相關能力為主要依據(jù)。

（五）體現(xiàn)訂單班干部課堂作用

校企合作班要充分給予班干部權力，幫助班主任應對和處理一些同學們的思想情緒方面問題。引導班干部以身作則，發(fā)揮出模范帶頭作用，鼓勵班干部在學習工作中上給其他同學樹立榜樣，進而帶動全體校企合作班學生逐漸形成自立自強、積極主動的合作意識，營造良好的團隊合作氛圍，樹立學生職業(yè)道德準則，最后實現(xiàn)訂單班教學的培育目標。

（六）靈活設置相關學習課程

在課程設置上，以產(chǎn)業(yè)結構為藍本，準確把握與區(qū)域經(jīng)濟的匹配程度，提高課程設置的針對性和科學性。職業(yè)教育要在符合市場需求的情況下設置專業(yè)課程，隨時依據(jù)市場需求調整課程狀態(tài)。并建立起“以能為主”的教學體系，聯(lián)合企業(yè)共同研討制訂開發(fā)實訓課程、課程計劃，研發(fā)實訓教材、研究課程標準，有效地將企業(yè)文化與學校文化相融合，良好對接學生就業(yè)目標，從而培養(yǎng)出符合崗位和市場實際需求的高質量技術技能型人才。

（七）建立雙向靈活型考核標準

在國外，許多高校的產(chǎn)教融合體系是由企業(yè)與學校共同研討制訂考核評價制度，使學生擁有雙重身份，在校是學生，在企是員工，歷屆畢業(yè)生都要參加學校理論考試和企業(yè)實踐技能測試。將目光轉移到我國職業(yè)教育的考核標準上，可以看出我國大部分學校仍采用試卷考核形式，將成績作為考核唯一的標準。這種單一的形式是無法全面且有效評價畢業(yè)生的專業(yè)能力和實踐能力的。為此，我國職業(yè)教育要做到理論與實訓結合，將實踐技能考核列入考核評價制度中，在考核時還要參考學生在校學習表現(xiàn)和在企工作表現(xiàn)，并積極鼓勵學生踴躍參加國家舉辦的技能大賽，積極考取技術資格認定證書，滿足企業(yè)的現(xiàn)實需求，有效提高職業(yè)院校畢業(yè)生的質量。

綜上所述，校企互動是核心，學校和企業(yè)應多溝通深入了解，落實崗位具有的技術含量，明確承諾學生的相關待遇。學生指導是關鍵，引導學生用“空杯”心態(tài)，從基層做起，調和理想與現(xiàn)實的差異。企業(yè)參與是保證，校企合作訂單班要先熟悉各自文化和管理制度，提升學生適應性，提高學生認可度。正所謂人才質量是發(fā)展的基石，為此院校要始終秉承對企業(yè)、對學生負責的態(tài)度，組織實施校企合作訂單班。除此之外，還要舉辦跨年級、跨專業(yè)、跨系部的虛擬訂單班。