高中生物教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化研究

山東省濟(jì)南市萊蕪第十七中學(xué) 王慶冉

高中生物是一門綜合性極強(qiáng)的基礎(chǔ)課程，通過這門課程的學(xué)習(xí)，不僅可以讓學(xué)生了解生物科學(xué)的基本知識(shí)和必要的技術(shù)，還能夠運(yùn)用本課程的知識(shí)解決生活中的問題。然而，在生物課堂教學(xué)中，除了一些基本的生命現(xiàn)象和規(guī)律外，還蘊(yùn)含著許多傳統(tǒng)文化思想。因此，學(xué)習(xí)生物學(xué)科對(duì)學(xué)生的文化素養(yǎng)具有積極的作用。為此，本文就生物課堂中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的必要性和實(shí)施過程進(jìn)行了闡述，進(jìn)而讓更多的學(xué)生喜歡上生物課堂，同時(shí)能夠樹立正確的價(jià)值觀和積極的生活態(tài)度，為今后的成長和發(fā)展奠基。

一、高中生物教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的重要性

（一）有利于學(xué)生樹立積極的生活心態(tài)

高中生物知識(shí)不僅講述生命現(xiàn)象和生命規(guī)律，還講述基本的生命概念，所以，生物課堂教學(xué)的開展對(duì)學(xué)生的成長具有積極意義。學(xué)習(xí)生物知識(shí)能夠讓學(xué)生養(yǎng)成遠(yuǎn)離煙酒、毒品，珍愛生命等健康的生活習(xí)慣，并在生活中能夠建立一定的自我認(rèn)知，消除不良的癖好。例如：（1）不再熬夜玩游戲，調(diào)整生物鐘，早睡早起，加強(qiáng)鍛煉，提升免疫力，避免新陳代謝的紊亂；（2）保證健康的飲食習(xí)慣，營養(yǎng)要均衡，滿足身體各個(gè)機(jī)能所需的能量；（3）不酗酒抽煙，不暴飲暴食；（4）樹立積極的生活心態(tài)，對(duì)未來充滿希望，為成為新一代社會(huì)優(yōu)秀青年而努力?？傊?，生物課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)與儲(chǔ)備能量的場所，更是規(guī)范自身行為、培養(yǎng)愛國主義精神的關(guān)鍵領(lǐng)域。因此，教師在教學(xué)過程中要注意豐富教學(xué)內(nèi)容，引入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生在接受基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，提升自身的德育水平，養(yǎng)成良好的生活作息，為創(chuàng)建美好的生活而努力。

（二）有利于學(xué)生自主摸索生物規(guī)律

生物在成長和發(fā)展的過程中遵循一定的規(guī)律，但是這些規(guī)律需要人們長期的摸索才能得到，進(jìn)而得出生物概念。學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識(shí)時(shí)，由于對(duì)生物現(xiàn)象和生物規(guī)律的認(rèn)識(shí)不夠，導(dǎo)致在理解上出現(xiàn)偏差，而中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透能增進(jìn)學(xué)生對(duì)生命現(xiàn)象的理解和掌握。例如：在學(xué)習(xí)“生物的遺傳”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以向?qū)W生分享“一母生九子，連母十個(gè)樣”“一樹之果有苦有甜，一母之子有愚有賢”等俗語，幫助學(xué)生理解親子代與子代之間的差異，進(jìn)而促使學(xué)生自主摸索生物規(guī)律，加強(qiáng)對(duì)生物規(guī)律的認(rèn)識(shí)，為生命現(xiàn)象做出合理的解釋。

（三）有利于學(xué)生繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

生物現(xiàn)象和生物活動(dòng)規(guī)律的總結(jié)是生物科學(xué)家經(jīng)過反復(fù)的實(shí)驗(yàn)，夜以繼日地探究而得到的，學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識(shí)時(shí)，要學(xué)習(xí)生物科學(xué)家的精神，在面對(duì)困難時(shí)能夠迎難而上。同時(shí)，還要樹立精益求精的態(tài)度，在做實(shí)驗(yàn)時(shí)要有堅(jiān)持不懈的精神和創(chuàng)新的意識(shí)，進(jìn)而學(xué)會(huì)提出問題、分析問題、解決問題，最終提升自身的整體水平。除此之外，學(xué)生在生物課堂中能學(xué)會(huì)如何調(diào)整飲食，搭配合理的飲食結(jié)構(gòu)，調(diào)整自己的心態(tài)，做到修身養(yǎng)性。再者，學(xué)生在生物課堂中通過學(xué)習(xí)受精作用和早期胚胎發(fā)育，樹立“身體發(fā)膚，受之父母”的思想，最終做到孝敬父母。另外，學(xué)生在生物課堂中了解我國科學(xué)家在生物領(lǐng)域中為人類做出的貢獻(xiàn)后，進(jìn)而改變自己的心態(tài)，并發(fā)奮努力提升自身的綜合能力，培養(yǎng)自身的愛國精神?？偠灾镎n堂教學(xué)的開展讓學(xué)生從多個(gè)層面上了解人類，了解物種，進(jìn)而樹立生態(tài)平衡的觀念，為保護(hù)自然，保護(hù)環(huán)境做出努力，最終將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化加以繼承。

二、高中生物教學(xué)中中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的滲透策略

（一）在生物概念教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

生物概念是學(xué)習(xí)生物的基礎(chǔ)，也是學(xué)好生物的前提，一些學(xué)生對(duì)生物概念的理解不準(zhǔn)確影響了生物的學(xué)習(xí)。為了幫助學(xué)生更加形象和直觀地理解生物概念，教師在教學(xué)過程中可以將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透生物概念的教學(xué)，讓學(xué)生運(yùn)用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化解釋生物概念，在增加自我認(rèn)知的同時(shí)，發(fā)展自身的生物思維，進(jìn)而為提升生物技能而打好基礎(chǔ)。

以“減數(shù)分裂和受精作用”概念教學(xué)為例，我在課堂引入了耳熟能詳?shù)闹V語：“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會(huì)打洞?！薄胺N瓜得瓜，種豆得豆?！睂W(xué)生對(duì)以上諺語的意思都比較熟悉，進(jìn)而在理解這一概念時(shí)降低了難度，同時(shí)增加了對(duì)本節(jié)課知識(shí)的好奇心。除此之外，以“生長素的發(fā)現(xiàn)”教學(xué)為例，我為了吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氛圍，引入了古詩“滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”，讓學(xué)生體會(huì)生長素對(duì)生物成長的作用。之后讓學(xué)生思考生活中類似的諺語和古詩句，最終在掌握生物概念的同時(shí)，活化教學(xué)過程。總之，在生物概念教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，促使學(xué)生運(yùn)用俗語和諺語理解了生物概念，進(jìn)而讓生物課堂教學(xué)變得更加開放和有趣，助推了學(xué)生對(duì)生物概念的掌握。

（二）在生物思想教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

生物思想一直指導(dǎo)著生物課堂教學(xué)的方向，同時(shí)也解釋了生物成長的規(guī)律。它主要包括兩個(gè)方面，一是進(jìn)化思想，二是生態(tài)學(xué)思想。學(xué)生在生物課堂中除了能夠?qū)⒒A(chǔ)的知識(shí)加以掌握以外，還要通過學(xué)習(xí)生物知識(shí)樹立生物思想，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。但是當(dāng)下生物思想的滲透和培養(yǎng)不是很樂觀，為了解決這一問題教師可以在課堂中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化來幫助學(xué)生樹立生物思想，并運(yùn)用生物思想解決生活中的問題，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

以“進(jìn)化思想”的培養(yǎng)為例，我在講述生物的進(jìn)化史時(shí)，首先給學(xué)生講述了盤古開天辟地和女媧造人的故事，讓學(xué)生從神話故事中樹立進(jìn)化的意識(shí)，為生物知識(shí)的學(xué)習(xí)奠基。除此之外，為了讓學(xué)生感受“進(jìn)化與適應(yīng)”思想，我還給學(xué)生講述了“羊羔跪乳，烏鴉反哺”的故事，讓學(xué)生從傳統(tǒng)文化中感受動(dòng)物之間的親情，并且樹立愛護(hù)大自然、珍惜大自然的意識(shí)，進(jìn)而幫助學(xué)生跳出課堂教學(xué)的限制，拓展自己的思維，在生物課堂中培養(yǎng)優(yōu)秀傳統(tǒng)美德。再以“生態(tài)學(xué)思想”為例，我在培養(yǎng)學(xué)生這一思想時(shí)，引用《老子》中的“萬物并作，吾以觀其復(fù)，夫物蕓蕓，各復(fù)歸其根”，《管子》中的“和乃生，不和不生”語句，讓學(xué)生體會(huì)世界萬物間互相影響且要保持平衡發(fā)展的關(guān)系，最終能夠從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中理解生態(tài)平衡和生態(tài)循環(huán)，同時(shí)規(guī)范自己的行為，保護(hù)野生動(dòng)物和自然環(huán)境，為生態(tài)平衡的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

（三）在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

生物實(shí)驗(yàn)是生物教學(xué)的重要組成部分，更是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新能力的主要手段。但是，當(dāng)下高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展不是很順利，原因在于學(xué)生對(duì)于生物實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)不夠深刻，且做實(shí)驗(yàn)的態(tài)度不夠正確，在面對(duì)實(shí)驗(yàn)時(shí)表現(xiàn)不夠主動(dòng)。為了改變這一現(xiàn)狀，教師在教學(xué)過程中可以為學(xué)生講述生物科學(xué)家對(duì)實(shí)驗(yàn)的探究經(jīng)歷以及態(tài)度，讓學(xué)生效仿生物科學(xué)家的精神，進(jìn)而規(guī)范自身的行為，并堅(jiān)持以積極的態(tài)度操作實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生為了科學(xué)事業(yè)而奉獻(xiàn)的精神。除此之外，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中能夠不斷地改進(jìn)自身的不足，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識(shí)。

以“影響酶活性因素”實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，我在開展這一實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，首先講述了酶的發(fā)現(xiàn)過程，以及科學(xué)家為了這一發(fā)現(xiàn)而做出的犧牲和貢獻(xiàn)，進(jìn)而讓學(xué)生從科學(xué)家身上學(xué)習(xí)執(zhí)著和堅(jiān)持不懈的精神。之后，學(xué)生在探究酶活性時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持辯證的態(tài)度來看待問題，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，并在實(shí)驗(yàn)操作中不斷地思考問題。在實(shí)驗(yàn)的操作過程中，我引入了《論語》中的“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，最終讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中不斷地拓展思維，培養(yǎng)科學(xué)的態(tài)度，為今后的成長和發(fā)展提供便利的條件和保障。除了上述中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透之外，我還給學(xué)生講述了英格豪為了達(dá)到理想的效果堅(jiān)持不懈地做了500次實(shí)驗(yàn)，孟德爾做了8年豌豆雜交實(shí)驗(yàn)才發(fā)現(xiàn)了遺傳定理，而我國的水稻之父袁隆平更是為了實(shí)驗(yàn)研究費(fèi)了畢生的心血等故事。通過這些科學(xué)家的事例，啟發(fā)學(xué)生在做酶活性實(shí)驗(yàn)時(shí)能夠堅(jiān)持不懈、不斷探索，最終在實(shí)驗(yàn)課堂中樹立科學(xué)的意識(shí)，破除迷信，最終讓學(xué)生的自我探究能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。

總而言之，在高中生物課堂中培養(yǎng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對(duì)學(xué)生的成長和發(fā)展具有積極的作用，教師在教學(xué)過程中要結(jié)合學(xué)生的基本學(xué)情和認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂中能夠樹立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，提升自身的德育水平，進(jìn)而為未來的發(fā)展和成長做好鋪墊。當(dāng)然，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在生物課堂中的滲透策略還有很多種，接下來仍需教師對(duì)此進(jìn)行深入的探討，幫助學(xué)生在生物課堂中構(gòu)建知識(shí)框架，規(guī)范自身的行為作風(fēng)，從而為今后的發(fā)展鋪平道路，充分發(fā)揮高中生物課堂教學(xué)的價(jià)值和意義。