小學(xué)口風(fēng)琴校本課程的開發(fā)與實(shí)施

上海市青浦豫英小學(xué) 楊佳能

口風(fēng)琴是一種“鍵盤簧片樂器”，雖然它的體型小巧玲瓏，但它結(jié)合了彈簧片樂器和鍵盤樂器的特點(diǎn)，既有準(zhǔn)確的音高又有優(yōu)美的音色。口風(fēng)琴自20世紀(jì)50年代中期由日本東京大學(xué)音樂系教授大廠善一發(fā)明以來，在全世界多個(gè)國家的藝術(shù)教育領(lǐng)域得到了廣泛的傳播和應(yīng)用，對(duì)校園藝術(shù)教育的普及起到了推進(jìn)性的作用。

一、口風(fēng)琴校本課程的研究視角

口風(fēng)琴校本課程以音樂學(xué)科核心素養(yǎng)為指導(dǎo)，從課程開發(fā)與實(shí)施出發(fā)，建立口風(fēng)琴社團(tuán)，讓更多的學(xué)生通過口風(fēng)琴的學(xué)習(xí)與演奏參與到音樂實(shí)踐活動(dòng)中。進(jìn)一步完善口風(fēng)琴課程架構(gòu)，讓口風(fēng)琴社團(tuán)能夠成為學(xué)校的特色社團(tuán)。在課程開發(fā)的過程中，編寫適合本校學(xué)生學(xué)情的教材，整理編錄既有音樂文化內(nèi)涵又能結(jié)合表演技巧的曲目。突出口風(fēng)琴適合集體教學(xué)的樂器特性，讓學(xué)生在合奏、齊奏、輪奏等多種集體性的學(xué)習(xí)與配合中加深對(duì)音樂作品的情感體驗(yàn)，在各類舞臺(tái)實(shí)踐表演中培養(yǎng)音樂實(shí)踐能力。

二、口風(fēng)琴校本課程開發(fā)的背景與理論意義

（一）口風(fēng)琴校本課程開發(fā)的背景

器樂教學(xué)對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣、提高對(duì)音樂的理解、表達(dá)和創(chuàng)造能力有著十分重要的作用。目前，學(xué)校在器樂教學(xué)方面相對(duì)薄弱，需要開發(fā)更多器樂類校本課程。但鋼琴、古箏、二胡等樂器的學(xué)習(xí)難度較高，并不太適合在學(xué)校中展開大規(guī)模的集體教學(xué)?？陲L(fēng)琴作為一種固定音高類的樂器，音色優(yōu)美、小巧易學(xué)、價(jià)格也不貴，通過前期的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)小學(xué)生對(duì)這種樂器很有興趣?；谶@樣的現(xiàn)狀，我們將口風(fēng)琴引入課堂，使學(xué)生能夠熟練掌握口風(fēng)琴演奏技巧，讓口風(fēng)琴成為孩子們表達(dá)音樂、創(chuàng)造音樂的一個(gè)載體。

（二）理論意義

奧爾夫音樂教育理論提出：音樂是一種綜合性藝術(shù)，可以一邊唱一邊跳一邊用樂器演奏，每個(gè)孩子都應(yīng)該有機(jī)會(huì)去感受和體驗(yàn)?？陲L(fēng)琴學(xué)習(xí)入門簡單，樂器演奏過程中會(huì)帶來許多快樂。近些年來，“核心素養(yǎng)”的提出讓我們認(rèn)識(shí)到學(xué)生應(yīng)具備適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，當(dāng)下教育也越來越注重對(duì)學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)、合作參與、藝術(shù)審美能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力等方面的培養(yǎng)?？陲L(fēng)琴的學(xué)習(xí)對(duì)于孩子養(yǎng)成良好的音樂素養(yǎng)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神等都起到了積極的作用。

三、口風(fēng)琴校本課程的目標(biāo)與內(nèi)容

（一）口風(fēng)琴課程的總體目標(biāo)

構(gòu)建口風(fēng)琴校本課程的框架、內(nèi)容與實(shí)施方案。挑選整理并編錄既符合本校學(xué)生學(xué)情又有一定人文內(nèi)涵和練習(xí)技巧的學(xué)習(xí)曲目，通過口風(fēng)琴的學(xué)習(xí)、演奏實(shí)踐，提高學(xué)生識(shí)譜、視奏、視唱能力。利用口風(fēng)琴幫助學(xué)生在聽覺上逐步建立“多聲部”的概念，更好地解決音樂課堂中雙聲部合唱、五線譜視唱、節(jié)奏創(chuàng)編等難點(diǎn)問題。不斷探索在口風(fēng)琴校本課程的教學(xué)過程中提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作力和藝術(shù)審美力的有效方法和策略。

（二）口風(fēng)琴校本課程的內(nèi)容

1.小學(xué)中高年段學(xué)生對(duì)于口風(fēng)琴學(xué)習(xí)的興趣、音樂基礎(chǔ)的調(diào)查研究。

2.根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)確定課程目標(biāo)，著眼課程內(nèi)容、實(shí)施與評(píng)價(jià)三個(gè)方面進(jìn)行口風(fēng)琴課程開發(fā)。

（1）內(nèi)容的呈現(xiàn)以“曲目”的學(xué)習(xí)為核心，一方面，根據(jù)曲目中涉及的樂理知識(shí)、音樂文化背景知識(shí)進(jìn)行音樂理論的學(xué)習(xí)；另一方面，根據(jù)曲式特點(diǎn)穿插“長、短音，跳、連音，連、斷奏”等基本功的學(xué)習(xí)。

（2）課程的實(shí)施上遵循由易到難的原則，教學(xué)上通過游戲中的練習(xí)曲、生活中的音響節(jié)奏模仿等方式體現(xiàn)趣味性。同時(shí)，結(jié)合校內(nèi)快樂小達(dá)人、校外社區(qū)文化藝術(shù)展演等活動(dòng)給學(xué)生提供表演的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。

（3）根據(jù)平日練習(xí)和舞臺(tái)表演兩方面的不同要求，呈現(xiàn)多元化的課程評(píng)價(jià)方式。練習(xí)中以“口風(fēng)琴學(xué)習(xí)成長冊(cè)”的方式分模塊記錄并改進(jìn)；表演中以“表演才藝獎(jiǎng)?wù)隆钡男问姜?jiǎng)勵(lì)，激發(fā)表演熱情。整個(gè)評(píng)價(jià)中通過反思、反饋、交流讓學(xué)生、家長、老師都參與其中。

3.在口風(fēng)琴課程實(shí)施中，在聽、看、演、練、悟的過程中感受和體驗(yàn)口風(fēng)琴演奏的魅力，提高音樂核心素養(yǎng)的策略研究。

（1）教師對(duì)樂曲的曲作家、創(chuàng)作背景進(jìn)行介紹。（2）觀看口風(fēng)琴的教學(xué)及表演相關(guān)視頻，教師對(duì)新授曲目、難點(diǎn)小節(jié)、強(qiáng)弱拍子等做出正確的示范，同伴之間相互糾錯(cuò)。（3）利用口風(fēng)琴為歌曲伴奏、演奏音樂主題、模擬生活中的音響。

4.關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)口風(fēng)琴過程中的表現(xiàn)，進(jìn)行典型案例研究。

四、口風(fēng)琴校本課程的實(shí)施過程

（一）前期籌備

口風(fēng)琴對(duì)于很多學(xué)生來說可能還是有些陌生。在社團(tuán)成立之前，首先，面向全體學(xué)生做一次口風(fēng)琴社團(tuán)的宣傳，做一些圖片海報(bào)告訴學(xué)生口風(fēng)琴是一種什么樣的樂器、口風(fēng)琴社團(tuán)會(huì)學(xué)些什么、有哪些活動(dòng)等，吸引有興趣的同學(xué)報(bào)名參加。其次，根據(jù)報(bào)名人數(shù)準(zhǔn)備好教學(xué)器材，根據(jù)學(xué)校教學(xué)安排確定每周口風(fēng)琴社團(tuán)學(xué)習(xí)和排練的時(shí)間。基于學(xué)情挑選出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的曲目，如簡短好聽的民族歌曲、有代表性的國外樂曲、有趣的兒童歌曲以及一些受歡迎的流行樂曲等。

（二）課程開展

在確定好人員和上課時(shí)間、地點(diǎn)后，展開日常教學(xué)。利用學(xué)校“快樂半日”時(shí)間，每周固定一次一個(gè)小時(shí)的集中學(xué)習(xí)時(shí)間。首先，在課堂學(xué)習(xí)中，每次課堂學(xué)習(xí)都要留出一些時(shí)間進(jìn)行曲譜結(jié)構(gòu)以及一些基本樂理知識(shí)的講解，切勿不學(xué)譜子就開練，杜絕盲目地練習(xí)；其次，練習(xí)演奏技術(shù)技巧很重要，但不能過多地強(qiáng)調(diào)技巧而失了學(xué)習(xí)口風(fēng)琴的樂趣，我們通常利用一些既有趣又可以鍛煉技巧的練習(xí)曲來提高學(xué)生演奏技能，教師時(shí)刻觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

口風(fēng)琴的學(xué)習(xí)是一個(gè)過程，為了保持學(xué)習(xí)過程的持續(xù)性，除了每周一次的集中學(xué)習(xí)，我們還利用每天早上晨會(huì)前二十分鐘來做一些基本功的練習(xí)，如呼吸練習(xí)、手指練習(xí)等。在平時(shí)的音樂課中也會(huì)請(qǐng)班級(jí)里參加口風(fēng)琴社團(tuán)的同學(xué)表演示范，通過口風(fēng)琴演奏帶領(lǐng)班級(jí)同學(xué)學(xué)習(xí)，這樣既解決了樂譜學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)問題，也讓更多的學(xué)生了解口風(fēng)琴，爭取今后有更多的同學(xué)參加口風(fēng)琴社團(tuán)。

（三）實(shí)踐展演

我們以每個(gè)學(xué)期為時(shí)間節(jié)點(diǎn)，在學(xué)期快要結(jié)束的時(shí)候舉辦口風(fēng)琴社團(tuán)學(xué)習(xí)匯報(bào)表演。表演的內(nèi)容很豐富，形式多樣，如全體大合奏、小組串燒表演、個(gè)人的獨(dú)奏等。在學(xué)期匯報(bào)演出中，鼓勵(lì)社團(tuán)中的每個(gè)同學(xué)都參加演出，演出時(shí)可以邀請(qǐng)父母、好朋友來觀看。把演出的節(jié)目都錄制下來，刻成光盤給同學(xué)們留作紀(jì)念。除了每個(gè)學(xué)期定期的匯報(bào)表演之外，學(xué)校也為社團(tuán)的實(shí)踐表演搭建各種平臺(tái)，如開展校園的“愛心義演”、藝術(shù)專場、“快樂小達(dá)人”等活動(dòng)。口風(fēng)琴社團(tuán)也會(huì)出校園，參加社區(qū)活動(dòng)、區(qū)級(jí)藝術(shù)節(jié)等?？傊?，在口風(fēng)琴的學(xué)習(xí)過程中，我們一直堅(jiān)持練習(xí)與展演相結(jié)合，在實(shí)踐中取得進(jìn)步。

五、口風(fēng)琴校本課程的實(shí)施成效

（一）提高學(xué)生藝術(shù)綜合素質(zhì)

演奏口風(fēng)琴需要深入理解所學(xué)的樂理知識(shí)，并且讓書中的知識(shí)得到運(yùn)用，演奏時(shí)眼、耳、口、手同時(shí)協(xié)調(diào)配合，對(duì)學(xué)生的身心協(xié)調(diào)能力和智力發(fā)展都有促進(jìn)作用。不同風(fēng)格、不同類型的演奏曲目學(xué)習(xí)能夠拓展學(xué)生的音樂視野，幫助學(xué)生積累一些人文知識(shí)。通過演奏口風(fēng)琴樂曲，學(xué)生能更直觀地感受到具體生動(dòng)的音樂形象，表達(dá)自己對(duì)音樂的理解。

（二）激發(fā)學(xué)生音樂表演興趣

在口風(fēng)琴的學(xué)習(xí)過程中，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽展示自己。在平日課堂中，每次練習(xí)都會(huì)有同伴分小組齊奏表演、請(qǐng)同學(xué)示范表演、全班一起合奏表演等。在這個(gè)過程中，教師會(huì)觀察學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)表揚(yáng)演奏完成度高的學(xué)生，同時(shí)對(duì)一部分在表演時(shí)害羞、害怕的學(xué)生給予指導(dǎo)和幫助。每年的“六一”節(jié)、校園藝術(shù)節(jié)、社區(qū)文化周等節(jié)日，口風(fēng)琴社團(tuán)都會(huì)排練一個(gè)成品節(jié)目參加表演。通過各種表演體驗(yàn)，學(xué)生收獲了自信，體會(huì)到了音樂表演的樂趣。我們發(fā)現(xiàn)，參與了口風(fēng)琴社團(tuán)的同學(xué)會(huì)更加積極地參加課堂內(nèi)外的各類表演活動(dòng)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)配合能力

口風(fēng)琴的表演形式是多樣的，并且以集體性的演奏居多。在學(xué)習(xí)齊奏、合奏、輪奏這些集體性演奏的過程中，社團(tuán)成員需要一起學(xué)會(huì)聽節(jié)拍器節(jié)拍、看老師指揮，同時(shí)還要根據(jù)合奏、齊奏、輪奏各自的音樂表現(xiàn)特點(diǎn)來進(jìn)行團(tuán)隊(duì)配合。在分小組進(jìn)行小組學(xué)習(xí)、同聲部組內(nèi)互學(xué)、分聲部組組配合等一系列的磨合中提高默契。在長期的相互配合中，才能在集體演奏時(shí)對(duì)音樂的力度、速度、節(jié)奏的把握有一致性。而這個(gè)過程在無形中就很好地培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)配合能力。