如何在學(xué)前教育中培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣

魏娜

（內(nèi)蒙古赤峰市敖漢旗新惠蒙古族幼兒園，內(nèi)蒙古 赤峰 024300）

幫助孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣是學(xué)前教育的主要任務(wù)。這既需要學(xué)校單方面的努力，也需要家庭和社會的密切配合。教師和家長需要從思想和行動兩方面進(jìn)行合作。思想上要高度重視，行動上要嚴(yán)格執(zhí)行。只有這樣，才能促進(jìn)孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為孩子的未來發(fā)展打下重要的基礎(chǔ)。

―、學(xué)前教育的目的

（一）學(xué)前教育的主要目的不是學(xué)習(xí)課本知識

學(xué)前教育的主要目的不是為了讓幼兒攝人更多的課本知識幼兒時(shí)期的孩子活潑好動，對世界充滿了好奇心，如果學(xué)習(xí)小學(xué)知識占用了他們過多的時(shí)間，這就等于減少了他們探索世界的時(shí)間，變相地打擊了他們的學(xué)習(xí)信心與好奇心。學(xué)前教育最主要的目的就是要讓孩子形成良好的品質(zhì)、獨(dú)立的人格和健康的心理狀態(tài)。

（二）重視游戲教學(xué)在幼兒教育中的作用

為了學(xué)前教育能都更好地發(fā)展，讓每個(gè)孩子都能因?qū)W前教育而受益，幼兒教師應(yīng)因材施教，根據(jù)幼兒自身的心理情況、性格特征制定相應(yīng)的合理的教育計(jì)劃。寓教于樂是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法，在教學(xué)過程中，教師可以從幼兒喜歡的游戲人手，將游戲帶人課堂，通過游戲的方式激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，使孩子們更容易接受教學(xué)成果。從實(shí)踐效果來看，游戲教學(xué)一方面提升了孩子們動手動腦的能力，另一方面又提升了孩子們團(tuán)隊(duì)配合的能力，游戲教學(xué)可以讓孩子們脫離課堂的枯燥，在快樂中學(xué)習(xí)知識。

二、幼兒學(xué)前教育中的良好習(xí)慣的培養(yǎng)策略

（一）“情境教學(xué)法”培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣

情境教學(xué)法應(yīng)該是充滿趣味的，因?yàn)楦鞣N有趣的情境能夠極大地提高學(xué)生積極投入到教師所創(chuàng)設(shè)的情境中來，進(jìn)而投入到具體的學(xué)習(xí)活動中來。幼兒教師也要能夠抓住情境教學(xué)法的優(yōu)勢，在學(xué)前教育的教學(xué)活動中積極引入情境教學(xué)理念，在具體的教學(xué)活動中培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒的個(gè)性特點(diǎn)等。

例如，幼兒教師引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)“這樣做對不對？”的內(nèi)容，幼兒教師同樣可以積極利用多媒體來開展這一內(nèi)容的教學(xué)。幼兒教師應(yīng)該在課前認(rèn)真?zhèn)湔n，可以從互聯(lián)網(wǎng)上下載與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而以聲色俱全的方式來引導(dǎo)幼兒在情境中學(xué)習(xí)良好的行為習(xí)慣。在具體的教學(xué)活動中，幼兒教師可以選擇以動畫片的形式來開展這一教學(xué)內(nèi)容，幼兒教師可以說“請小朋友們認(rèn)真觀看多媒體所播放的視頻”，幼兒教師帶領(lǐng)幼兒觀看視頻。然后可以說“小朋友們看完該動畫片后，你認(rèn)為小猴子搶了大象的香蕉這一點(diǎn)對不對呢？小猴子有沒有向大象道歉呢？”，有的幼兒回答“老師我認(rèn)為小猴子做的不對，因?yàn)榇笙蟛]有把香蕉送給小猴子，是小猴子趁大象打瞌睡的時(shí)候拿的，這是不正確的行為，而且大象發(fā)現(xiàn)了，小猴子不僅沒有把香蕉還給大象，也沒有向大象道歉，還撒謊說不是自己拿的”等回答。幼兒教師根據(jù)幼兒回答可以說“小朋友們的回答都很好，在我們沒有經(jīng)過別人允許拿別人的東西這是不正確的行為，如果你是小猴子你想吃大象手里的香蕉，你會怎么做呢？”，在有幼兒回答“我會拿其他食物和大象換，詢問它愿不愿意”，還有的幼兒回答“我會和大象互相分享食物”等回答。幼兒教師通過具體、生動的情境引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)好的行為和生活習(xí)慣。

（二）“小組合作活動”培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣

學(xué)前教育活動應(yīng)該是充滿生機(jī)與活力的，幼兒作為學(xué)前教育活動的參與者，幼兒教師應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒積極參與到各種教學(xué)活動中來。小組合作的學(xué)習(xí)方式，能夠?yàn)橛變籂I造一個(gè)互相學(xué)習(xí)、互相進(jìn)步的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)幼兒之間和諧相處，培養(yǎng)幼兒與他人合作完成教學(xué)活動的能力。

例如，幼兒教師引導(dǎo)幼兒玩“傳話筒”的游戲，幼兒教師可以先將幼兒分成若干組，然后可以說“小朋友們，今天我們來玩一個(gè)叫“傳話筒”的游戲，老師已經(jīng)把小朋友們分成了四組，小朋友們以小組為單位完成游戲。游戲規(guī)則是老師會給每一個(gè)小組發(fā)一個(gè)紙條，第一個(gè)小朋友看到紙條的內(nèi)容后可以在第二個(gè)小朋友的耳邊悄悄地說，直至傳到最后一個(gè)小朋友，最后一個(gè)小朋友說出他聽到的內(nèi)容，我們看一看哪一組最先傳完話并且傳話內(nèi)容正確”。幼兒教師講述完規(guī)則后，就可以引導(dǎo)幼兒玩這個(gè)游戲，有的組幼兒沒有說出正確的內(nèi)容，幼兒教師也要鼓勵(lì)幼兒不要?dú)怵H，還有下一輪游戲。幼兒教師還可以幫助幼兒排查在傳話過程中哪個(gè)環(huán)節(jié)出了問題，該組的幼兒也要能夠包容傳錯(cuò)話的幼兒，這樣有利于培養(yǎng)幼兒懷有一顆包容的心，寬容對待他人。

（三）規(guī)范幼兒行為習(xí)慣，嚴(yán)格督促檢查

良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，不是一件容易的差事。家長要在幼兒作息、禮貌、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)等方面嚴(yán)格管理教育，要及時(shí)糾正幼兒的不正確行為并加以改正教育，否則幼兒就容易養(yǎng)成惡習(xí)，惡習(xí)一旦養(yǎng)成就不易改正，這將對幼兒的一生產(chǎn)生重大影響。所以幼教老師和家長要針對幼兒成長的心智發(fā)展變化，抓住行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，在學(xué)習(xí)生活方面應(yīng)耐心、有效的進(jìn)行幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

三、結(jié)語

個(gè)人從小養(yǎng)成的習(xí)慣長大后很難改變。因此，如果能在幼兒時(shí)期養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，將會促進(jìn)他未來的發(fā)展。因此，幼兒教師應(yīng)通過合理的教學(xué)方法，根據(jù)每個(gè)孩子的特點(diǎn)制定不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而激發(fā)課堂氣氛，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛能，讓孩子在快樂中學(xué)習(xí)良好的生活習(xí)慣。