小學(xué)生高年級數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)

廖萬婷

（江西省贛州市太窩鄉(xiāng)石龍小學(xué)，江西 贛州 341400）

現(xiàn)行素養(yǎng)課程的標(biāo)準(zhǔn)對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力有一定的要求。筆者認(rèn)為，在目前的教學(xué)模式下，課堂培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力是教師的追求。在數(shù)學(xué)教育中，好的教師要教知識，教知識，解除疑惑，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時充分挖掘?qū)W生的潛能，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。在預(yù)習(xí)過程中，要對學(xué)生進(jìn)行辨別“密碼”的訓(xùn)練，并從書籍中獲得重要的信息。這樣學(xué)生們就能有效地將數(shù)學(xué)的視野寬度從小學(xué)到初中的科目完成。提高小學(xué)高年級數(shù)學(xué)閱讀能力也是學(xué)生學(xué)習(xí)的必要性。新的教育改革應(yīng)提倡以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，使學(xué)生能夠獨立學(xué)習(xí)，并具備自主學(xué)習(xí)的能力。數(shù)學(xué)讀寫能力強的學(xué)生們通過自主學(xué)習(xí)獲得數(shù)學(xué)知識，從而可以逐步提高邏輯思維考量。

一、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課文閱讀能力的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）對培養(yǎng)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)文本能力重視不足

在教學(xué)實踐中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師很重視培養(yǎng)學(xué)生的計算能力和解決問題的能力，疏忽了對數(shù)學(xué)題中的文字表達(dá)。他們認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力是語文教師的責(zé)任。因此學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀的過程中，有一種不采取正確的閱讀方法，簡簡單單地也可以通過閱讀的傾向。在練習(xí)許多詞和地方時，主題要多用幾遍才能理解，閱讀效率會下降。

（二）學(xué)生閱讀基礎(chǔ)薄弱

學(xué)生之間存在著個人差異。閱讀基礎(chǔ)好，知識水平高的學(xué)生，能迅速了解課文，數(shù)據(jù)，已知條件，未知條件和定量關(guān)系，提出計算公式和結(jié)論。閱讀基礎(chǔ)差、知識水平低的學(xué)生對問題的意義產(chǎn)生誤解，造成失誤之間的關(guān)系，導(dǎo)致解決問題的錯誤。

（三）學(xué)生們對讀數(shù)學(xué)課文不感興趣

有很多學(xué)生因為數(shù)學(xué)難而失去了對數(shù)學(xué)的興趣，甚至拒絕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)讀物是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。對數(shù)學(xué)興趣不足，成績上不去。所以教師們用合適的方法刺激學(xué)生們的數(shù)學(xué)閱讀興美，數(shù)學(xué)閱讀咬住了不是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)考試的其它評價方法，評價和考試不一樣的方法，來激發(fā)數(shù)學(xué)閱讀的積極性。

二、小學(xué)高年級學(xué)生對數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)和研究

（一）提高高年級教師對數(shù)學(xué)解讀能力的認(rèn)識

小學(xué)高年級學(xué)生通過早期學(xué)習(xí)積累了一定的數(shù)學(xué)知識，數(shù)學(xué)思考和數(shù)學(xué)能力有所提高。因此，這一階段的學(xué)生可以獨自學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。但在日常生活中，數(shù)學(xué)教師只注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，沒有意識到數(shù)學(xué)閱讀能力對小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有多么重要。這樣的忽視直接影響到高年級的閱讀培養(yǎng)，學(xué)生在經(jīng)歷著苦難之后就無法開始閱讀。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該全面認(rèn)識數(shù)學(xué)閱讀能力在高等教育中對提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力所起的重要作用，在日常生活中加強這部分能力的培養(yǎng)，提高小學(xué)階段學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力水平。

（二）提倡問題驅(qū)動的深度閱讀

要使學(xué)生辯證地分析問題，就必須驅(qū)動問題。教師可以用問題來鼓勵學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)。通過以上情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生可能會有一種不規(guī)則物體可以通過排水來計算的感覺。有些學(xué)生可能認(rèn)為這種方法不合適，但很少有學(xué)生會深入思考，提出問題，所以老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用問題來閱讀。在這個例子中，老師可以用以下方式引導(dǎo)學(xué)生閱讀。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中“復(fù)習(xí)與反思”的內(nèi)容，預(yù)測學(xué)生的理解水平，然后用問題帶動學(xué)生的深度閱讀。

（三）打造書香環(huán)境，提升學(xué)生閱讀能力

環(huán)境對人的影響是不言而喻的。良好的環(huán)境有利于一個人的長期發(fā)展和成長。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該創(chuàng)造一個更好的閱讀環(huán)境，保證學(xué)生在教師創(chuàng)造的學(xué)習(xí)氛圍中產(chǎn)生強烈的閱讀興趣。愿意積極尋找與數(shù)學(xué)知識相關(guān)的閱讀材料，豐富閱讀儲備能力，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。雖然故事情節(jié)和人物沒有起伏，但學(xué)生在閱讀數(shù)學(xué)材料時，通常需要主動動腦去尋找人物之間的數(shù)學(xué)關(guān)系。從閱讀材料的特點出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生主動閱讀，深入理解。

（四）加強閱讀訓(xùn)練

任何一種能力都需要在實踐中培養(yǎng)。學(xué)生閱讀能力的形成也不例外。為了提高學(xué)生的閱讀能力，有必要在學(xué)習(xí)過程中對他們進(jìn)行訓(xùn)練。在閱讀練習(xí)中，我們可以從以下幾個方面進(jìn)行訓(xùn)練：

首先，在學(xué)習(xí)教材內(nèi)容和分析問題時，讓學(xué)生讀出關(guān)鍵詞、單詞和句子，讀出數(shù)字、未知數(shù)字及其相互關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和了解隱藏的情況，注意要解決的問題。特別是在閱讀幾何圖形時，要注意不同圖形的不同性質(zhì)和特點。閱讀圖片，理解數(shù)學(xué)圖形語言，讀出已知數(shù)、未知數(shù)及其關(guān)系。明確圖形的本質(zhì)，得到全面、正確的認(rèn)識。

其次，在實踐中，學(xué)生在解題過程中要仔細(xì)閱讀問題，了解什么是已知數(shù)和未知數(shù)，找出它們之間的關(guān)系，選擇好突破口，確定解題的方法，選擇解題的方法，為了檢查問題的思路是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，?yán)格制定解決方案，書面表達(dá)是規(guī)范的。

結(jié)束語

綜上所述，高年級數(shù)學(xué)是銜接小學(xué)和初中的重要階段，要求學(xué)生掌握數(shù)學(xué)閱讀能力?，F(xiàn)階段，新課改雖然已經(jīng)很火了，但實際上并沒有取得令人滿意的教學(xué)效果。數(shù)學(xué)教師不重視閱讀能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。通過個案研究，本研究發(fā)現(xiàn)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀興趣。加強引導(dǎo)，實現(xiàn)問題驅(qū)動閱讀；注重閱讀成績；通過對比和構(gòu)建系統(tǒng)的閱讀體系，可以更有效地調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。