幼兒園語言教育活動的創(chuàng)新方法

況春燕

摘要：幼兒園日常教育的重點就是語言教育活動，然而，部分幼師在開展語言教育的活動當(dāng)中，仍然存在著很多不足之處，導(dǎo)致幼兒的語言質(zhì)量并不能有效得到提高。這時，幼師應(yīng)該對幼兒園的語言教育活動策略進(jìn)行創(chuàng)新，促使教育的質(zhì)量能夠逐步得到提升 本文從“看圖說話，給予鼓勵，談話活動”三個方面入手，闡述了幼師如何對語言教育活動的策略進(jìn)行創(chuàng)新，促使幼兒的語言能力逐步得到提升。

關(guān)鍵詞：幼兒園;語言教學(xué);創(chuàng)新方法

幼師在帶領(lǐng)幼兒展開教育活動時，幼師并沒有結(jié)合幼兒的特性以及語言能力，對幼兒展開針對性地教學(xué)，幼師往往采用單一的方法對幼兒展開教學(xué)，從而幼師并沒有精心地設(shè)計教學(xué)，導(dǎo)致幼兒無法進(jìn)行深入思考，這樣無法使得幼兒的語言學(xué)習(xí)效果逐步得到提升，同時也會產(chǎn)生極大的副作用。因此，幼師應(yīng)該有效的對語言教育活動的方法進(jìn)行創(chuàng)新，促使幼兒能夠更為快樂的對語言展開學(xué)習(xí)。

一、利用看圖說話創(chuàng)新語言教育

幼兒園的學(xué)生正是身體發(fā)育以及心理發(fā)育的關(guān)鍵時期，同時也是幼兒認(rèn)知結(jié)構(gòu)得以提升的關(guān)鍵階段【1】。因此，幼師在對幼兒展開語言教育活動時，幼師首先就應(yīng)該對幼兒現(xiàn)有的認(rèn)知水平進(jìn)行充分的考慮，進(jìn)一步的幼師根據(jù)幼兒的發(fā)展特點，對幼兒展開針對性地教學(xué)，幼師還應(yīng)該站在幼兒的角度，挖掘出幼兒更為感興趣的內(nèi)容，并將其內(nèi)容在語言教育當(dāng)中得以融入。

例如，幼兒更為喜歡色彩鮮艷的圖畫，這時，教師在開展語言教育時，幼師可以將能夠聯(lián)系起來的圖畫一同展示給幼兒看，接下來幼兒看著這些圖畫，開始述說故事。幼師可以把小朋友坐在教室內(nèi)的照片、小朋友背著書包的照片以及小朋友吃飯的卡片為幼兒進(jìn)行展示，之后幼師引導(dǎo)幼兒把卡片當(dāng)中的內(nèi)容說出來，最后形成一個小故事，從而幼兒便會積極主動地展開思考。過了一段時間，幼兒便得出：從圖片當(dāng)中可以看到小朋友在家吃飯，吃完飯后小朋友背起了書包準(zhǔn)備去學(xué)校，到了教室之后，小朋友坐著等待上課。這一故事看似簡單，對幼兒來說卻是有一定的難度，幼兒需要有連貫的想象力并結(jié)合語言能力，才能夠進(jìn)行表達(dá)，幼師引導(dǎo)學(xué)生由簡到繁的展開訓(xùn)練，可以逐步地提升幼兒的語言能力以及思維能力。在此過程當(dāng)中，幼師應(yīng)該更加注意幼兒的語言發(fā)育較為緩慢，幼兒在語言表達(dá)上存在著或多或少的問題，這就需要幼師的悉心指導(dǎo)，促使幼兒的語言能力逐步得到提升。

二、給予幼兒鼓勵創(chuàng)新語言教育

幼師在對幼兒展開語言教育的活動當(dāng)中，有些幼師因為幼兒的用詞不當(dāng)、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)而心煩氣躁，還有一些幼師會對幼兒進(jìn)行責(zé)罵【2】。幼兒由于年紀(jì)較小的緣故，幼兒在語言器官上的發(fā)育還比較欠缺，從而這些問題的出現(xiàn)都是很正常的。幼師應(yīng)該及時地糾正自身的態(tài)度，積極鼓勵以及指導(dǎo)幼兒所存在的語言問題，進(jìn)一步地構(gòu)建起良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，對幼兒進(jìn)行有效的生字練習(xí)以及發(fā)言練習(xí)，促使幼兒能夠?qū)Πl(fā)音以及相關(guān)詞語進(jìn)行正確的掌握。當(dāng)幼兒出現(xiàn)認(rèn)知錯誤時，幼師除了對幼兒進(jìn)行積極的指導(dǎo)之外，幼師還應(yīng)該反思自身的教學(xué)方法，幼師要了解清楚是否因為自身的教育不當(dāng)，從而給幼兒造成了嚴(yán)重影響，接下來幼師針對這些問題，及時地改善策略。

例如，班級當(dāng)中總會有個別幼兒會將“坐”讀成“錯”，這時，幼師應(yīng)該有耐心的對幼兒展開指導(dǎo)，并給予幼兒極大的鼓勵，促使幼兒能夠得到更好的成長。經(jīng)研究表明，使得幼兒的學(xué)習(xí)興趣逐步得到提升的關(guān)鍵就是幼師的鼓勵以及表揚。例如，幼師在教幼兒“大”字時，幼師可以鼓勵認(rèn)識這個字的幼兒展開回答，若幼兒回答錯誤，幼師應(yīng)該給予幼兒鼓勵，幼師可以說“你的回答很棒，但還差一點，你再想想。”這樣就會使得幼兒的自信心逐步得到激發(fā)，促使幼兒的語言能力逐步得到提升。

三、重視談話活動創(chuàng)新語言教育

幼兒的生活是極其豐富多彩的，幼兒最為感興趣的內(nèi)容便是動畫、家人、各種玩具圖書、動物等等。幼師可以以這些方面為前提，跟幼兒進(jìn)行經(jīng)常性的談話，通過幼兒喜愛事物的引導(dǎo)，打開幼兒的話匣子，促使幼兒能夠在不知不覺當(dāng)中，使得自身的語言表達(dá)能力逐步得到提升。

例如，幼師可以問幼兒：“同學(xué)們最喜歡哪部動畫片呢？你們想對其中的哪個角色展開扮演呢？這個人物哪個地方吸引到你了呢？”這一話題極為吸引幼兒的興趣，從而幼兒便能夠積極主動地參與到這一話題當(dāng)中。從而在輕松愉悅的談話環(huán)境之下，幼兒便能夠逐步提升自身的語言組織能力。幼師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行談話活動的過程當(dāng)中，幼師應(yīng)該對話題的趣味性更加地注重，幼師還應(yīng)該善于將幼兒的興奮點加以捕捉。比如說幼兒在講到某個動畫片時，幼兒可能會繪聲繪色的對其中的故事情節(jié)進(jìn)行講述，這時，幼師可以鼓勵幼兒展開適當(dāng)?shù)谋硌荩偈拐麄€活動能夠變得更為生動活潑。

綜上所述，幼兒園的教育質(zhì)量嚴(yán)重影響著幼兒的健康成長，然而語言教育活動也會嚴(yán)重影響著幼兒今后的發(fā)展。因此，幼師應(yīng)該對教育方法進(jìn)行創(chuàng)新，促使幼兒的語言技能逐步得到提升。進(jìn)一步地使得幼兒的綜合素質(zhì)能夠得到更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

【1】李長梅. 幼兒園語言教育活動的優(yōu)化創(chuàng)新方式探索[J]. 科普童話， 2016， 000（010）：69-69.

【2】李慧. 幼兒園語言教育活動的優(yōu)化創(chuàng)新方式探索[J]. 師道·教研， 2018.