關(guān)于小學(xué)語文低段寫字教學(xué)方法的探討

萬健

摘要：語文具有人文和工具性，語文是學(xué)科基礎(chǔ)，寫字是語文的基礎(chǔ)，寫字是將語文所學(xué)知識付諸到筆端，小學(xué)語文低段寫字教學(xué)對教師和學(xué)生都是很重要的。小學(xué)生處在信息快速發(fā)展時代，5G智能產(chǎn)品等都在影響我們的生活，智能信息化促進(jìn)經(jīng)濟(jì)繁榮，對學(xué)生寫字方面也有著影響，致使低段小學(xué)生書寫能力不高。中華文化瑰寶無數(shù)，民族文化不可斷，漢字是傳承的關(guān)鍵，因此小學(xué)語文低段寫字教學(xué)尤為重要。

關(guān)鍵字：小學(xué)語文;低段寫字;教學(xué)方法

小學(xué)生剛步入校園生活，寫字是啟蒙也是關(guān)鍵時期，寫字在語文教學(xué)中有著重要位置，語文教師在授課時要正確引導(dǎo)小學(xué)生寫字規(guī)范，在教學(xué)中按照小學(xué)低段寫字教學(xué)過程和方法去做，但是小學(xué)生寫字沒有得到提升和改善，這一現(xiàn)象有待教師積極應(yīng)對，找到解決辦法，小學(xué)語文低段寫字教學(xué)已經(jīng)是教師教學(xué)的重點和難點。

一、小學(xué)語文低段寫字教學(xué)意義

小學(xué)生語文低段寫字教學(xué)意義體現(xiàn)在實用性上，小學(xué)語文低段寫字教學(xué)能為低段小學(xué)生加深語文基礎(chǔ)知識，為其他學(xué)科發(fā)展打下扎實基礎(chǔ)，提升小學(xué)生對語文的理解能力，促進(jìn)語文學(xué)科的發(fā)展，小學(xué)生寫字成果主要體現(xiàn)教師的教學(xué)水平，教師在寫字教學(xué)中能夠不斷提高小學(xué)生的成績，促使綜合成績提升，反之亦然[1]。

二、小學(xué)語文低段寫字教學(xué)現(xiàn)狀

（一）認(rèn)識不到寫字教學(xué)的重要性

寫字教學(xué)一直得不到重視，主要原因是家長和教師的忽視，因為寫字不體現(xiàn)分?jǐn)?shù)，沒有專門寫字考試等。雖然家長和教師也在要求小學(xué)生寫字要好看，寫字姿勢要端正等，但是沒有體現(xiàn)在實際行動中，只要小學(xué)生的字體清晰，學(xué)生以及家長就沒有持續(xù)關(guān)注，導(dǎo)致小學(xué)生寫字現(xiàn)狀不理想，對整體小學(xué)生的發(fā)展而言是不利的。

（二）教學(xué)手段單一，學(xué)生缺少興趣

低年級學(xué)生處在年齡好玩好動階段，沒有辦法長時間集中，寫字需要不斷重復(fù)練習(xí)，教師授課又是單一模式，學(xué)生擅長形象記憶，漢字的筆畫又抽象化，僅課堂上講解寫字，不能很好理解漢字的結(jié)構(gòu)，無法激起小學(xué)生對寫字的興趣。

（三）寫字不得要領(lǐng)

由于絕大多數(shù)孩子在入學(xué)前其實就已經(jīng)有了寫字的經(jīng)驗，沒有經(jīng)過正規(guī)的培訓(xùn)，養(yǎng)成了一些錯誤的握筆姿勢，而老師入學(xué)以后糾正起來是非常困難的，甚至錯誤的寫字姿勢一旦養(yǎng)成是根本無法糾正、逆轉(zhuǎn)過來的。由于課上學(xué)生多，教師不能一一糾正學(xué)生寫字和握筆情況，不能達(dá)到規(guī)范寫字，導(dǎo)致小學(xué)生沒有掌握寫字方法和寫字技巧，不能形成良好的寫字習(xí)慣，寫字的效果和效率也不好，惡性循環(huán)下，影響小學(xué)生的整體發(fā)展。

三、小學(xué)語文低段寫字教學(xué)方法的探討

（一）強(qiáng)調(diào)寫字教學(xué)的重要性

教師應(yīng)該提高小學(xué)生寫字的重要性，寫字和識字應(yīng)同等重視，現(xiàn)在是小學(xué)生開始接觸寫字階段，強(qiáng)調(diào)寫字的重要性，會給小學(xué)生傳達(dá)寫字優(yōu)秀是具有榮譽(yù)感的，使小學(xué)生能長期堅持養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，學(xué)校可以為小學(xué)生聘請專業(yè)書法教師，保證寫字課堂能夠保質(zhì)保量的完成，從而提高小學(xué)生的寫字質(zhì)量和效率。

（二）多樣化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生寫字興趣

教師在寫字上不應(yīng)該采用傳統(tǒng)教學(xué)，小學(xué)生注意力不會長時間集中，所以應(yīng)該采用多樣授課模式，激發(fā)小學(xué)生的寫字興趣，培養(yǎng)小學(xué)生的寫字習(xí)慣。

教師可以講名人故事激發(fā)小學(xué)生寫字的興趣，如我們周總理小時候的故事，周總理小時候完成老師布置的家庭作業(yè)后，還會寫一百個字，在某一天去親戚家回來都很晚了，周總理強(qiáng)忍著睡意還是寫完了一百個字，其中因為睡意字寫歪的都重新寫了三遍，在艱苦年代養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和寫字習(xí)慣，不停的為人民奮斗，成為了我們最親愛的總理。用故事不僅可以激勵小學(xué)生愛國愛黨品質(zhì)，也可以提高學(xué)生寫字興趣。

現(xiàn)在信息時代也可以多利用游戲、多媒體和微課等手段多樣化教學(xué)，吸引小學(xué)生注意力，培養(yǎng)寫字興趣。例如部編版小學(xué)語文一年級上冊中烏鴉喝水這一節(jié)課時，教師可以利用視頻等課件吸引學(xué)生注意力，然后在通過游戲小學(xué)生扮演角色，調(diào)動小學(xué)生積極性，引申出本節(jié)課需要識字和寫字“只”“多”“石”等，通過視頻故事片段和游戲參與加深學(xué)生對字的理解，使抽象化漢字形象化，促使小學(xué)生在興趣的前提下學(xué)寫漢字。

每個小學(xué)生都希望自己是優(yōu)秀的，希望老師多表揚(yáng)自己，所以在寫字上教師應(yīng)該制定獎勵措施，如教師可以將優(yōu)秀的作品放到教室展示，也可以讓學(xué)生參與討論，選出誰的作品最優(yōu)秀，為什么優(yōu)秀，小學(xué)生通過總結(jié)優(yōu)缺點，慢慢改正自己寫字缺點，幫助小學(xué)生寫字進(jìn)步。

（三）規(guī)范小學(xué)生寫字，養(yǎng)成寫字良好習(xí)慣

教師應(yīng)該規(guī)范小學(xué)生寫字姿勢，低段小學(xué)生剛接觸漢字，需要慢慢養(yǎng)成好習(xí)慣，教師要統(tǒng)一固定小學(xué)生坐姿，如身體離小桌子要一個拳頭，眼睛和桌子的距離要有一尺，手指和筆尖要有一寸的距離等。教師應(yīng)該隨時隨地糾正小學(xué)生寫字規(guī)范，逐步培養(yǎng)小學(xué)生寫字良好習(xí)慣，對小學(xué)生眼睛和身心健康都有好處，所以無論教師還是家長都應(yīng)監(jiān)督小學(xué)生，在未固定寫字姿勢前糾正錯誤，促進(jìn)小學(xué)生長期發(fā)展[2]。

（四）教師提高寫字教學(xué)能力，發(fā)揮榜樣作用

低段小學(xué)生處于懵懂期，喜歡模仿成人和崇拜強(qiáng)者，所以教師應(yīng)該提高書寫能力，充分發(fā)揮榜樣作用。教師首先應(yīng)該培養(yǎng)自己寫字作為愛好，只有自己喜歡，才能更細(xì)致的將知識傳達(dá)給學(xué)生，學(xué)?？梢云刚垖I(yè)書法教師對本校教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，從而提高教師和學(xué)生的寫字能力。其次教師應(yīng)該重視漢字基本功，教師寫好每一筆畫對學(xué)生都會起到示范作用，所以教師應(yīng)該勤練字，并加強(qiáng)教師和學(xué)生的書寫規(guī)范，例如明確漢字的組織結(jié)構(gòu)，寫字的規(guī)律，下筆位置等，只有教師勤練字，才能知道寫字容易出現(xiàn)的問題，更容易糾正低段小學(xué)生寫字規(guī)范，為學(xué)生做好榜樣，促使學(xué)生與教師共同進(jìn)步。

結(jié)束語

綜上所述，本文主要講述關(guān)于小學(xué)語文低段寫字方法的探究，寫字教學(xué)對低段小學(xué)生來說很重要，是語文學(xué)習(xí)的重要組成部分，教師和家長都應(yīng)該重視起來，激發(fā)低段小學(xué)生寫字興趣，做到隨時隨地糾正低段小學(xué)生寫字規(guī)范，教師應(yīng)該提高自身專業(yè)素養(yǎng)，發(fā)揮榜樣作用，寫字不是一天就可以練成的，教師和學(xué)生應(yīng)該持之以恒，堅持不懈努力，養(yǎng)成良好寫字習(xí)慣，促進(jìn)寫字能力提高，為語文學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，促進(jìn)小學(xué)生全方面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]溫玉慶.小學(xué)語文寫字教學(xué)[J].西部素質(zhì)教育，2020，6（18）：190-192.

[2]涂偉華.小學(xué)語文寫字教學(xué)問題及解決對策研究[J].讀與寫，2020，17 （5）：79.