分層教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的探索

范潤(rùn)苗

摘要：分層教學(xué)法是教育教學(xué)中一種有效的教學(xué)方式，它和傳統(tǒng)的一刀切式教學(xué)不同，關(guān)注了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)需求，能讓層次不同的學(xué)生都得以進(jìn)步。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，分層教學(xué)法的應(yīng)用有利于教學(xué)效果的提高，為促進(jìn)分層教學(xué)法的應(yīng)用，本文對(duì)分層教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行概述，探究高中英語(yǔ)教學(xué)中分層教學(xué)法的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué);高中;分層教學(xué)法

引言：在英語(yǔ)教學(xué)中，分層教學(xué)的應(yīng)用有著重要意義，有利于帶領(lǐng)學(xué)生將基礎(chǔ)知識(shí)鞏固起來(lái)。在高中，學(xué)生會(huì)在生理、心理上發(fā)生明顯變化，身心發(fā)展變得更為成熟，同時(shí)學(xué)生間個(gè)體差異變得更為明顯，在不同的學(xué)生面前，統(tǒng)一教學(xué)的模式不再適用，而分層教學(xué)的開(kāi)展，能讓層次不同的學(xué)生均得到進(jìn)步，在有限的課堂時(shí)間中讓學(xué)生掌握更多知識(shí)，使其滿足學(xué)習(xí)上的需求，最后促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)效果的提升。

分層教學(xué)法的應(yīng)用概述

（一）分層教學(xué)法概念

分層教學(xué)即根據(jù)學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平等方面差異，讓學(xué)生被分成多個(gè)層次，分層次開(kāi)展教學(xué)的方式。而在學(xué)生的分層中，一般會(huì)分為基礎(chǔ)差、基礎(chǔ)一般、基礎(chǔ)較好的三層[1]。在分層教學(xué)中，教師要結(jié)合各層學(xué)生表現(xiàn)，對(duì)教學(xué)的不同內(nèi)容和計(jì)劃等進(jìn)行制定，重點(diǎn)要讓全部學(xué)生都能提高英語(yǔ)水平。要讓分層教學(xué)的效果得到保障，教師便要能合理判斷學(xué)生，讓學(xué)生被正確劃分至對(duì)應(yīng)層次中，并引導(dǎo)學(xué)生能在互助學(xué)習(xí)中，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)深入的理解以及吸收，促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展。

（二）分層教學(xué)法原則

在分層教學(xué)中，教師屬于課堂的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生屬于接受英語(yǔ)知識(shí)的關(guān)鍵主體，是教學(xué)活動(dòng)的參與者、實(shí)踐者[2]。教師要將學(xué)生的主體地位明確，利用情境創(chuàng)設(shè)等手段，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的反饋充分關(guān)注，同時(shí)對(duì)教學(xué)的難易程度做好調(diào)整，讓學(xué)生能逐步將相關(guān)知識(shí)順利理解。此外，在教學(xué)中，教師要掌握學(xué)生的素質(zhì)、認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力，要能結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的不同特點(diǎn)，針對(duì)性選擇教學(xué)方法，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，促使他們樹(shù)立信心，實(shí)現(xiàn)其全面發(fā)展。所以，教師要對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)情充分了解，引導(dǎo)學(xué)生了解其學(xué)習(xí)狀況，逐步讓學(xué)生形成和自己特點(diǎn)相符的學(xué)習(xí)策略和風(fēng)格。

高中英語(yǔ)教學(xué)中分層教學(xué)法的應(yīng)用

（一）分層教學(xué)目標(biāo)

在教學(xué)中，教師要首先分層教學(xué)目標(biāo)，因?yàn)椴煌瑢W(xué)生的學(xué)習(xí)能力、英語(yǔ)基礎(chǔ)等存在不同，所以教師要為他們確定分層的、難度不同的教學(xué)目標(biāo)[3]。一般來(lái)講，英語(yǔ)分層教學(xué)中的目標(biāo)要分成基礎(chǔ)、主要目標(biāo)、拓展或難點(diǎn)目標(biāo)，在基礎(chǔ)目標(biāo)中，要包含本節(jié)應(yīng)該記憶理解的基礎(chǔ)知識(shí)，而在主要目標(biāo)中，要包含本節(jié)需要理解和應(yīng)用的主要知識(shí)，在拓展目標(biāo)或難點(diǎn)目標(biāo)中，應(yīng)該包括拓展教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)難點(diǎn)的理解及應(yīng)用等。

比如，在Teenage life Listening and Talking的教學(xué)中，為幫助層次不同的學(xué)生都完成學(xué)習(xí)，教師可以對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層。針對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該設(shè)置為：記憶了解對(duì)度假營(yíng)進(jìn)行描述的句型和詞匯，能夠辨別這些詞匯句型;而針對(duì)于基礎(chǔ)一般的學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該設(shè)置為：在基礎(chǔ)目標(biāo)完成的前提下，能利用恰當(dāng)句型和詞匯，對(duì)設(shè)計(jì)的各個(gè)度假營(yíng)進(jìn)行描述;而針對(duì)于基礎(chǔ)良好的學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該設(shè)置為：在基礎(chǔ)目標(biāo)、一般目標(biāo)完成的前提下，能用所學(xué)的英語(yǔ)語(yǔ)言，并結(jié)合實(shí)際設(shè)計(jì)、制作宣傳度假營(yíng)的文案海報(bào)。

（二）分層課上教學(xué)

在分層式的課上教學(xué)中，教師可以通過(guò)分層式的問(wèn)題，分層式的學(xué)習(xí)課件完成教學(xué)。教師要把握教學(xué)內(nèi)容，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，再設(shè)計(jì)難度遞進(jìn)的教學(xué)分層問(wèn)題，讓各層次的學(xué)生都能在課上有學(xué)習(xí)和思考的目標(biāo)，也能有所收獲。此外，分層式的學(xué)習(xí)課件可以選擇微課等課件，在展示課件后，教師可以安排學(xué)生來(lái)自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生在課上的主體性。

比如，在Travelling Around Reading and thinking教學(xué)中，為完成分層教學(xué)，教師可以這樣做：播放和秘魯相關(guān)的視頻，介紹它的基本狀況，展示秘魯?shù)穆糜问謨?cè)。然后，教師可以設(shè)計(jì)“本課描寫(xiě)秘魯用了哪些語(yǔ)言？你對(duì)秘魯有什么印象？你能談?wù)勀銓?duì)秘魯?shù)目傮w認(rèn)知及感受嗎？”等的問(wèn)題，引導(dǎo)基礎(chǔ)不同的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（三）分層教學(xué)評(píng)價(jià)

在分層教學(xué)中，分層評(píng)價(jià)也非常重要，針對(duì)于不同層次的學(xué)生做好評(píng)價(jià)，能讓他們看見(jiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，幫助學(xué)生樹(shù)立信心，找到改進(jìn)的方向，而這也有利于教師完善教學(xué)。在分層評(píng)價(jià)中，對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生教師要表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，而對(duì)基礎(chǔ)較好和基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生，教師要重在引導(dǎo)啟發(fā)，幫助他們找到進(jìn)一步的學(xué)習(xí)方向。

比如，在Sports and fitness的教學(xué)中，在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，教師可以做到：針對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，當(dāng)他們能掌握event/ski/soccer等核心詞匯時(shí)，教師應(yīng)該肯定學(xué)生，表?yè)P(yáng)學(xué)生，鼓勵(lì)他們能繼續(xù)進(jìn)步;而針對(duì)于基礎(chǔ)一般的學(xué)生，在他們能掌握championship/make a difference等核心詞匯時(shí)，教師要表?yè)P(yáng)肯定學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步嘗試詞匯應(yīng)用。

結(jié)束語(yǔ)：在高中英語(yǔ)教學(xué)中，分層教學(xué)的應(yīng)用能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓更多學(xué)生能參與教學(xué)，讓他們看到自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，幫助學(xué)生完成有目標(biāo)、有計(jì)劃的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該結(jié)合分層教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)和學(xué)生需求，合理設(shè)計(jì)分層教學(xué)的目標(biāo)、方法和評(píng)價(jià)，讓分層教學(xué)充分發(fā)揮價(jià)值效果，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]尚永紅."分層教學(xué)法"在高中英語(yǔ)寫(xiě)作技能教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].文學(xué)少年，2019，000（019）：P.1-1.

[2]劉曉軍.淺談高中英語(yǔ)教學(xué)分層教學(xué)法應(yīng)注意的問(wèn)題[J].高考，2019（28）：1.

[3]黃春梅[1].高中英語(yǔ)分層教學(xué)法的應(yīng)用現(xiàn)狀分析[J].新課程研究：上旬，2019（7）：78-79.