歷史故事應(yīng)用于初中歷史教學中的方法探尋

楊紅萍

摘要：：隨著現(xiàn)代科學技術(shù)、文化事業(yè)的發(fā)展，人們獲得信息的渠道逐漸增多，西方文化通過電視劇、電影等形式滲透到人們的日常生活中，為了更好地繼承與發(fā)展中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，歷史學科進一步受到人們的關(guān)注。為了幫助學生學好歷史，將歷史故事融入課堂教學這一方法逐漸產(chǎn)生并受到人們的關(guān)注。本文主要討論了將歷史故事融入課堂的意義以及如何更好地將歷史故事融入初中歷史教學。

關(guān)鍵詞：歷史故事;初中歷史教學;方法探尋

引言：

廣義的歷史故事指已經(jīng)發(fā)生過的事情，包括剛剛發(fā)生的事情和過去發(fā)生的事情，狹義的歷史故事指的是過去發(fā)生的事情。將歷史故事融入課堂一方面可以提高歷史的趣味性，另一方面有助于學生更深層次地理解歷史發(fā)生的時代背景，培養(yǎng)學生的歷史思維，提高學生的思維能力，幫助學生更好地成長、進步。

一、靈活運用歷史故事，提高學生學習的積極性

興趣是人們學習的重要基礎(chǔ)。人與動物最大的區(qū)別在于人們擁有意識的主觀能動性，人們做事情總是有計劃與目的的。初中學生正處在發(fā)展的初級階段，其很難理解學習對于日后生活的重要性，因此，利益對于他們的吸引力比較小，促使他們學習的最大動力反而是興趣。歷史書中的知識點是比較碎片化的，這一定程度上加大了學生記憶與理解的難度，這種難度在一定程度上會加重學生對于歷史的不喜，而歷史故事可以幫助學生理清相關(guān)的時間線，減輕學生記憶的難度，豐富的歷史人物形象與故事會加大歷史對于學生的吸引力，激發(fā)學生的好奇心，從而提高學生學習的積極性。以部編版歷史八年級上冊第二單元的《戊戌變法》為例，戊戌變法在近代民族運動中有著比較重要的地位，一方面其首次在制度方面取得一定的成就，另一方面其存續(xù)的時間比較短，教師在講解戊戌變法失敗的原因之前，可以將當時以慈禧太后為首的封建勢力的故事講給學生聽，以慈禧制衣的故事為例，隨著社會化大分工的出現(xiàn)，制衣逐漸消失在人們的日常生活之中，一定程度上可以激發(fā)學生的好奇心，吸引學生的興趣，并且學生在一定程度上會好奇太后制衣與其他人制衣的不同。同時，太后制衣的殘酷與奢侈可以幫助學生理解當時封建勢力的強大，維新派勢力的弱小，從而幫助學生進一步了解戊戌變法的時代背景。

二、用故事講故事，培養(yǎng)學生分析事物的能力

因果關(guān)系在一定程度上是具有普遍性的。很多時候，一個故事會是另一個故事的起因或者結(jié)果，而國家將歷史設(shè)為一門學科供學生學習，其一方面是為了幫助學生了解基本的歷史知識，另一方面是為了培養(yǎng)學生透過現(xiàn)象看本質(zhì)、分析事物的能力。歷史的發(fā)生并不是突然的，是多種因素博弈的結(jié)果。而這種博弈往往隱藏在細節(jié)當中，需要學生不斷地品味。教師可以幫助學生理解歷史故事中細小的細節(jié)，大膽想象故事之中的聯(lián)系，幫助學生培養(yǎng)歷史思維。以部編版歷史八年級上冊為例，八年級上冊描述了中國近代的多場被侵略戰(zhàn)爭，教師可以先行講解鴉片戰(zhàn)爭發(fā)生的具體過程，講解當時朝堂上勢力的博弈，幫助學生理解中國當時被侵略的更深一層原因，然后讓學生發(fā)散思維，聯(lián)想中國之后繼續(xù)被侵略的原因，此種方式在一定程度上可以提升學生的思維能力，并且在一定程度上留給了學生發(fā)揮與想象的空間，提高了學生的課堂參與感。

三、采取多種方式進行教學，提升學生的體驗感

文字作為人們記事、交流的主要工具之一，有著其獨特的魅力，但其魅力是有限的。歷史，一方面作為國家設(shè)立的學科供人們學習、理解，另一方面作為一門學問不斷發(fā)展、完善。歷史是嚴肅的，是需要保持嚴謹?shù)膽B(tài)度的，教師在講解的過程中需要遵守客觀真實、嚴謹認真的原則。但是干巴巴的文字講述容易讓學生產(chǎn)生反感的心理，教師需要在保持嚴謹認真的原則上通過創(chuàng)新、改變教學方式的方法提高歷史對學生的吸引力，提高學生學習歷史的積極性，幫助學生更好地了解歷史。以部編版九年級上冊第一單元為例，第一單元主要講解古代亞非文明，一個文明的發(fā)展與衰落很難通過簡單地文字敘述表達出來，教師可以尋找有關(guān)這些文明的紀錄片、視頻、照片等展示給學生，紀錄片中專業(yè)且富有情感的文字講述，可以幫助學生進一步古老文明帶給人們的震撼，而視頻中清晰的畫面可以幫助學生更好地體會古代亞非文明的繁榮，獅身人面像、金字塔等在人們眼中不可能存在的事物可以極大地吸引學生的注意力，畢竟，連現(xiàn)在的科學技術(shù)也無法完全解釋這些建筑是如何被建造出來的，而學生想要了解這些建筑背后的故事，則需要進一步了解古代亞非文明，了解其不一樣的文化特色，感受其文化的魅力。這種方式一定程度上豐富了教師的教學方式，幫助學生在快樂中學習歷史知識，提高學生的理解能力。

四、結(jié)束語

綜上所述，將歷史故事融入初中歷史教學對于學生學習的進步有著非常重要的作用，教師需要重視歷史故事的作用，遵守嚴謹認真、客觀真實的原則，進一步發(fā)揮歷史故事的潛力，不斷提高學生的學習能力與思維能力。

參考文獻：

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