新媒體背景下高校思政課現(xiàn)狀及改革創(chuàng)新路徑

吳雪芬

（常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 常州 213164）

當(dāng)前時(shí)代正處于經(jīng)濟(jì)接軌的關(guān)鍵期，社會(huì)意識(shí)變得多元，特別是伴著新媒體技術(shù)的普及人類的交流渠道愈發(fā)豐富，社會(huì)人群的思維變得更為開放與多樣化，隨之而來(lái)的是社會(huì)熱點(diǎn)難點(diǎn)問題劇增。在這一大環(huán)境下的高校大學(xué)生需要更多的思政理論指導(dǎo)需求，但是由于高校主動(dòng)提供的思政課程卻并不受大學(xué)生青睞，對(duì)于教育者所傳輸?shù)睦碚撝R(shí)并不熱衷。究其原因并非大學(xué)生讀思政理論需求減少，而是由于新媒體背景下人類思維更加靈活，各種信息資源抨擊著大學(xué)生的思想意識(shí)，傳統(tǒng)思政課教學(xué)從教育觀念、授課模式到教學(xué)方法等都難以解決當(dāng)代大學(xué)生更深層次的需求，所以高校思政課教學(xué)應(yīng)基于新媒體背景下加快改革與創(chuàng)新。

一、高校思政課教學(xué)的現(xiàn)狀解析

第一，以往的思政課受大綱要求限制側(cè)重于基礎(chǔ)理論知識(shí)的灌輸、思政意識(shí)形態(tài)教育、“教”的味道濃厚，內(nèi)容單調(diào)且枯燥，考核形式過于單一滯后，使得大學(xué)生被動(dòng)接受且參與度偏低，極易受智能設(shè)備帶來(lái)的趣味性和娛樂性所吸引，由此課堂教學(xué)中“低頭族”。課堂教學(xué)也就演變成了教育者一個(gè)人的獨(dú)角戲[1]。第二，傳統(tǒng)課堂教學(xué)與德育教育存在“兩張皮”的現(xiàn)象。思政課教學(xué)與德育教育難以自然結(jié)合，主要是由于高校思政課由專任教育者擔(dān)任而德育教育則是由輔導(dǎo)員擔(dān)任，輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)與專任教育者在高校中隸屬于不同的系統(tǒng)，使得思政教學(xué)與德育出現(xiàn)割裂，由此可見高校思政教育一體化建設(shè)有待完善。第三，教育者固化思維嚴(yán)重。新媒體技術(shù)的使用已成為教育教學(xué)中的潮流，但依舊有部分教育者堅(jiān)持傳統(tǒng)教學(xué)模式，而有的教育者則是將新媒體教學(xué)片面地理解為各種新鮮的視頻、圖片及搞笑段子且一味地迎合大學(xué)生的心理與愛好，這儼然與思政課教學(xué)的實(shí)質(zhì)相悖。再加之新媒體教學(xué)在開展時(shí)不合理、不科學(xué)使得資源浪費(fèi)，難以有效發(fā)揮思政課的育人價(jià)值。

二、新媒體背景下高校思政課改革創(chuàng)新的路徑

（一）提高教育者媒介素養(yǎng)

高校思政課教學(xué)在新媒體大環(huán)境下可以依托多元化的教學(xué)軟件，但是這些平臺(tái)只能作為輔助工具及方法，教育教學(xué)的關(guān)鍵和主導(dǎo)依舊為教育工作者。教師在開展思政教學(xué)時(shí)需要擅長(zhǎng)借助馬克思主義立場(chǎng)及方法來(lái)分析教學(xué)中的實(shí)際問題；教師自身三觀、專業(yè)能力、創(chuàng)新能力等綜合素養(yǎng)在思政教學(xué)中發(fā)揮著巨大作用，并且此類型教育工作者更容易收獲學(xué)生“芳心”，深受學(xué)生喜歡的教師才能更好地令思政教育成為學(xué)生終身受益的課程。由此，新媒體技術(shù)為思政課教育工作者帶來(lái)更大挑戰(zhàn)，對(duì)教師教育顧念、知識(shí)結(jié)構(gòu)及駕馭新型技術(shù)的能力等方面提出了更為嚴(yán)格的要求。

第一，強(qiáng)化教育者信息甄別能力。當(dāng)前時(shí)代各式各樣的信息噴涌而出，教育者需要對(duì)于模棱兩可的信息保持敏銳的嗅覺及高度警覺，做到準(zhǔn)確甄別信息真?zhèn)?；教育者還應(yīng)緊隨時(shí)代步伐及時(shí)優(yōu)化案例資料，避免以往教學(xué)中一個(gè)實(shí)際案例貫穿到底的現(xiàn)象出現(xiàn)。除此以外，思政教育者應(yīng)開闊自身眼界，引導(dǎo)大學(xué)生客觀、理性、正確看待國(guó)際上的變遷，辯證對(duì)待世界格局變化而為我國(guó)帶來(lái)的一系列挑戰(zhàn)，避免大學(xué)生在良莠不齊的信息中被消極觀念所掩埋[3]。

第二，高校加大投資力度。借助物力、資金的支持鼓勵(lì)教育者通過培訓(xùn)活動(dòng)、出校進(jìn)修等形式豐富眼界，切實(shí)加強(qiáng)自身新媒體素養(yǎng)。高校須不斷鼓勵(lì)教育者研究及運(yùn)用各類新興媒體工具，主動(dòng)聯(lián)系優(yōu)質(zhì)媒體制作企業(yè)為教育者錄制線上課程、線上講座等，為大學(xué)生錄制微課等提供強(qiáng)力幫助。鼓勵(lì)教育者借助新媒體技術(shù)參加形式各異的思政課程比賽，并對(duì)變現(xiàn)優(yōu)異及獲獎(jiǎng)教育者予以獎(jiǎng)勵(lì)。通過新媒體技術(shù)進(jìn)行思政教學(xué)工作量繁瑣復(fù)雜，高校根據(jù)自身實(shí)力可實(shí)行津貼補(bǔ)助等，推動(dòng)教育者由傳統(tǒng)固化教學(xué)轉(zhuǎn)換為新媒體教學(xué)，完善思政教學(xué)授課模式。

（二）思政課教學(xué)創(chuàng)新

以往課堂教學(xué)中的講教材、教概念、劃重點(diǎn)的授課模式儼然已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)階段思政課教學(xué)實(shí)際要求，但是即便在新媒體技術(shù)影響下，新型技術(shù)及在線教學(xué)也只能是輔助工具，課堂教學(xué)依舊是思政教育的主要基地。其一，豐富教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)思政課理論的高度、寬度及深度，將思想教育性、政治導(dǎo)向性、現(xiàn)實(shí)針對(duì)性密切聯(lián)系，將思政課教學(xué)內(nèi)容、時(shí)代發(fā)展特征、國(guó)際發(fā)展趨勢(shì)及我國(guó)國(guó)際立場(chǎng)有機(jī)融合，將馬克思主義與新時(shí)代中國(guó)特色主義思想相聯(lián)系，以此為基礎(chǔ)讓大學(xué)生厚植愛國(guó)主義情懷，培育具有科學(xué)三觀、擁有崇高品質(zhì)的時(shí)代新人[4]。

其二，將新媒體滲透至思政課教學(xué)中，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展高質(zhì)量課堂。思政課可通過圖片、動(dòng)畫、音頻等形式展開，各類形式交互利用能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生活躍度，大幅度提高抬頭率，但是在新媒體使用時(shí)需要注意這些方法都是為教學(xué)服務(wù)。特別是視頻選擇上應(yīng)以“短小”“精煉”為主，如九十分鐘的課堂大致使用三至五個(gè)短視頻為宜，每個(gè)視頻控制在三分鐘之內(nèi)。高校還可以通過創(chuàng)建視頻案例庫(kù)，由教育者結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容自主選擇和調(diào)配，也可與其他學(xué)校共同構(gòu)建基于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的“案例教學(xué)共建共享平臺(tái)”。

其三，通過活用新媒體加強(qiáng)師生互動(dòng)。教育者在教學(xué)中對(duì)于一些實(shí)時(shí)性知識(shí)點(diǎn)可以讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行即時(shí)搜索，并啟發(fā)學(xué)生對(duì)熱門話題及時(shí)事熱點(diǎn)問題進(jìn)行探討。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)影響下，教育者充分借助移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)所展現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)，加大學(xué)生在課堂教學(xué)的主體活動(dòng)比重及參與度，強(qiáng)化他們的主體地位，將有助于思政教學(xué)效果的顯著提高。

（三）實(shí)踐教學(xué)改革創(chuàng)新

現(xiàn)如今社會(huì)、學(xué)校、家庭之間共同助力思政課建設(shè)的合理并未完全形成，高校理應(yīng)將多數(shù)精力投入到把思政小課堂與社會(huì)大課堂密切融合上，以混合式教學(xué)改革創(chuàng)新思政課程。不僅要優(yōu)化傳統(tǒng)思政課糟粕的部分，還須打造一些“配方”課，以部分具有特色的思政通識(shí)課輔助思政課。其一，充分利用、不斷挖掘社會(huì)上的思政因素，拓展并延伸校外實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)踐教學(xué)功能。通過實(shí)訓(xùn)基地對(duì)實(shí)踐教學(xué)方案進(jìn)行設(shè)計(jì)和制定，將以往粗略地參觀實(shí)訓(xùn)基地變?yōu)槭┱箤W(xué)生一技之長(zhǎng)的舞臺(tái)，高校及教育者積極鼓勵(lì)大學(xué)生在基地靜態(tài)展示的圖標(biāo)畫框上挖掘背后的故事，并借此優(yōu)化一些動(dòng)態(tài)效果，借助多媒體及掃二維碼的形式展示實(shí)際效果，不僅可以實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)目的，還使學(xué)生進(jìn)一步融入社會(huì)。其二，從各個(gè)行業(yè)中遴選具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀人才進(jìn)行形式各樣的實(shí)踐思政教學(xué)活動(dòng)，并依托信息化平臺(tái)使這些人才成為兼職教育者在高校流動(dòng)。其三，以多樣化及實(shí)效性為核心開展實(shí)踐教學(xué)。開展豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)如學(xué)生講思政、紅色誦讀活動(dòng)、思政為主題的微電影等，為高校思政教學(xué)插上藝術(shù)翅膀，使思政教育成為當(dāng)代大學(xué)生喜歡的課程[5]。

鑒于此，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的實(shí)踐教學(xué)理應(yīng)合理借助各種新興媒體技術(shù)，杜絕出現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)形式化、片面化，出現(xiàn)走馬看花式基地游覽，避免將實(shí)踐教育活動(dòng)變?yōu)橛小皩W(xué)”沒有深切體會(huì)的娛樂活動(dòng)，實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)及使用應(yīng)有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊?guī)劃及大綱安排，并不是單純地單純地帶學(xué)生參考，教育者應(yīng)確保思政實(shí)踐教學(xué)的科學(xué)性、有序性，處理好理論知識(shí)教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、在線教學(xué)及課堂教學(xué)之間的關(guān)系，避免反復(fù)教學(xué)及重復(fù)教學(xué)。

（四）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)路徑、平臺(tái)創(chuàng)新

高校思政課改革創(chuàng)新除了課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的革新，還需要利用好新媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)，優(yōu)化發(fā)展線上教學(xué)創(chuàng)建三位一體的授課模式。課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)更側(cè)重于教學(xué)內(nèi)容、授課方法、教學(xué)模式的革新，而依托網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)更多的是輸送路徑的改變，由此在教學(xué)內(nèi)容及形式上提供多維度的育人平臺(tái)，大力完善了育人體系。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革創(chuàng)新包括線上課程教學(xué)、直播講座、在線師生互動(dòng)等形式，這些都需要以全方位新媒體平臺(tái)的構(gòu)建為基石，并將各個(gè)平臺(tái)的任務(wù)進(jìn)行合理分工，從多個(gè)角度通力協(xié)作，創(chuàng)建多樣化的思政課。

當(dāng)前時(shí)代風(fēng)格迥異的客戶端、軟件為教師與學(xué)生提供了跨時(shí)空的溝通，特別是深受大眾群體喜歡和使用的社交平臺(tái)，如微博、釘釘、抖音、QQ 等。微信自身具備較強(qiáng)的社交性、廣泛性的功能，以極快的速度融入至青年大學(xué)生的日常生活中，成為信息獲取及傳播的重要媒介，其中部分軟件具有身份“隱藏”的特點(diǎn)可以更加平等地進(jìn)行交流，這些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)能夠一對(duì)一溝通也可通過創(chuàng)建群聊的形式進(jìn)行思政教學(xué)，以此進(jìn)一步了解大學(xué)生的思想主流意識(shí)及實(shí)際學(xué)習(xí)情況。若是學(xué)生不愿公開身份信息可以選擇匿名方式與老師交流。另外，教育者可以借助自己的朋友圈、微博發(fā)布一些貼合學(xué)生實(shí)際的積極向上的文章，熏陶之無(wú)形中。依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)學(xué)生展開單獨(dú)教育十分必要，部分學(xué)生對(duì)當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)話題較為迷茫且不知所措，這些問題大多更適合課下一對(duì)一與學(xué)生進(jìn)行探討，強(qiáng)化他們對(duì)社會(huì)主義制度的優(yōu)越性的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生對(duì)當(dāng)黨的信心。

依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)建豐富、交互、便捷的自我教育及多向溝通平臺(tái)，使思政課教學(xué)得以有效改革與創(chuàng)新并將其打造成有趣有味、生動(dòng)愉悅、令人難忘的課程，令大學(xué)生的參與度與積極性得到提高。當(dāng)然，高校及教育工作者需要將傳統(tǒng)與新興教學(xué)技術(shù)深層次融合，硬件設(shè)備尤為重要，各類軟件的優(yōu)良體驗(yàn)效果及便捷的操作，使新媒體建設(shè)逐漸成為校園文化建設(shè)的核心部分?；谛旅襟w的思政課還能夠借助校園官網(wǎng)、公眾號(hào)等創(chuàng)設(shè)思政教育主題模塊實(shí)現(xiàn)，大大提升傳播效率，進(jìn)一步引領(lǐng)校園文化風(fēng)向標(biāo)，使當(dāng)代大學(xué)生建立科學(xué)的價(jià)值觀念。

結(jié)語(yǔ)

高校思政課雖然在新媒體視域下也顯現(xiàn)出了一定的革新，但是其實(shí)際效果仍有待提高。而現(xiàn)階段高校思政課教育教學(xué)工作依舊存在諸多弊病，使得思政課一度成為高校教學(xué)課程中的眾矢之的。自新媒體的推廣為高校思政課帶來(lái)諸多改變，如新興授課方法、豐富的教學(xué)內(nèi)容、先進(jìn)教育理念，在某種程度上也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，所以教育者需要科學(xué)運(yùn)用新媒體技術(shù)，以此更好地助力思政課教學(xué)的革新。新媒體背景下的高校思政課教學(xué)的改革與創(chuàng)新，響應(yīng)了新時(shí)代的號(hào)召，不僅有助于弘揚(yáng)馬克思主義思想，還可以有效強(qiáng)化當(dāng)代大學(xué)生的思政素養(yǎng)，進(jìn)而幫助他們形成科學(xué)的三觀。