翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職思政教學(xué)中的應(yīng)用

張夏彬

（江西科技職業(yè)學(xué)院，江西 南昌 330200）

隨著新課改不斷深入與推進(jìn)，高職思政教學(xué)也在積極追求創(chuàng)新、完善和升級，教師極為注重在教學(xué)方法和策略上的新穎性、獨(dú)特性與趣味性，全面提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，讓高職學(xué)生能夠積極主動、滿懷熱情地投入到教師所創(chuàng)設(shè)的各項(xiàng)教學(xué)活動之中。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在近年來深受教育界的關(guān)注與好評，并且在我國不同教育階段的教育實(shí)踐過程中被廣泛應(yīng)用與推廣[1]。這一教學(xué)模式極為注重師生互動、生生交流，并且能夠在先進(jìn)的信息化教學(xué)輔助下提倡學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式開展高職思政教學(xué)，能夠真正做到以生為本，創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)情境和氛圍，有效培養(yǎng)高職學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)與綜合實(shí)踐能力。

一、翻轉(zhuǎn)課堂主體概述

從主體概念上來講，翻轉(zhuǎn)課堂通常也被稱之為“顛倒課堂”，堪稱為對于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的一種創(chuàng)新化、全面化的“翻轉(zhuǎn)”。教師引導(dǎo)學(xué)生利用課前時(shí)間針對相關(guān)知識進(jìn)行充分預(yù)習(xí)與自主學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)由教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生，進(jìn)而讓學(xué)生能夠掌握更加豐富的知識內(nèi)容與學(xué)習(xí)技巧。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式起源于美國，并且在國外教育領(lǐng)域流行多年，深受全世界廣大師生認(rèn)可與喜愛?，F(xiàn)如今，隨著我國新課改的不斷深入和延展，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)教學(xué)模式也開始備受教育工作者的重視與關(guān)注。眾所周知，傳統(tǒng)教育體系和模式下，教師開展教學(xué)工作過程中通常涵蓋了對知識進(jìn)行傳授以及對知識進(jìn)行內(nèi)化等重要階段[2]。具體的傳授知識策略與方式就是“教師教，學(xué)生學(xué)”，而知識內(nèi)化的教育方式則是教師針對學(xué)生布置相應(yīng)的課后作業(yè)以及各種教學(xué)任務(wù)和實(shí)踐活動。然而在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)形式已經(jīng)被徹底打破與顛覆，教師針對各類知識的講解與傳授更多是利用課余時(shí)間，課下時(shí)間，借助先進(jìn)的信息化技術(shù)手段以及多媒體、新媒體技術(shù)讓學(xué)生加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)。知識內(nèi)化過程是由教師進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生針對各類知識進(jìn)行自我理解與自我消化，進(jìn)而完美實(shí)現(xiàn)對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的翻轉(zhuǎn)。毫無疑問，翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式無疑更具創(chuàng)新性、科學(xué)性與實(shí)踐性，能夠迅速提升課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。

二、解析翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職院校思政教學(xué)中的重要應(yīng)用價(jià)值

（一）翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用的理論價(jià)值——完美實(shí)現(xiàn)“因材施教”教學(xué)目標(biāo)

新課改視域下，高職思想政治教學(xué)改革也在按部就班的深入進(jìn)行。為了有效解決傳統(tǒng)高職思政課堂教學(xué)乏味、枯燥且單一的教學(xué)窘境，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的大力推廣與科學(xué)應(yīng)用便起到了極為關(guān)鍵的教育革新推動作用，并且有效解決了傳統(tǒng)高職思政教學(xué)過程中的諸多不足和弊端[3]。具體來講，首先，翻轉(zhuǎn)課堂的視域下，高職思政課前學(xué)習(xí)工作已經(jīng)不僅僅是一種淺層化的課前預(yù)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式極為注重課前學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)。教師應(yīng)當(dāng)組織高職學(xué)生進(jìn)行自主化、系統(tǒng)化、細(xì)致化的理論學(xué)習(xí)，進(jìn)而讓高職思政教育教學(xué)工作變得更加“自我”“自主”“自由”。高職學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂視域下下能夠自主化把握與安排具體的學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)節(jié)奏，進(jìn)而針對一些較為難以理解和掌握的教學(xué)內(nèi)容和知識點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)研究與加深理解。與此同時(shí)，對于個(gè)人較為感興趣的內(nèi)容也可以深入學(xué)習(xí)，不斷拓展。其次，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式影響下，高職思政教師完全可以創(chuàng)新課堂教學(xué)策略與方式，無需再投入更多時(shí)間來針對基礎(chǔ)知識與概念進(jìn)行細(xì)致化講解，而是可以結(jié)合學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)的豐富內(nèi)容，積極組織和引導(dǎo)高職學(xué)生進(jìn)行各類項(xiàng)目式活動體驗(yàn)。比如說，借助情景劇表演、小組討論、主題辯論、主題演講等多元化、豐富化的教學(xué)活動，讓高職學(xué)生能夠在一種交流、互動、溝通情境下提升認(rèn)知，加深理解與感悟，進(jìn)而真正做到思政教學(xué)“以生為本”。最后，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式影響下，高職學(xué)生能夠在思政課課后復(fù)習(xí)過程中，完全實(shí)現(xiàn)與教師的線上溝通與交流，進(jìn)而讓教師能夠?qū)Σ煌瑢W(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教育指導(dǎo)，讓翻轉(zhuǎn)課堂真正成為了高職思政“大課堂”教學(xué)重要補(bǔ)充與全面推動，完美達(dá)到和全面實(shí)現(xiàn)“因材施教”的高職思政教育教學(xué)主體目標(biāo)。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用的實(shí)踐價(jià)值——讓高職思政課堂真正的“活”起來

實(shí)事求是地講，對于新時(shí)期高職學(xué)生而言，傳統(tǒng)高職思政教學(xué)給學(xué)生留下的主體印象就是注重“說教”，注重“大道理”的講述，缺乏新意與趣味性，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性每況愈下。然而在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式指導(dǎo)下，高職思政課堂教學(xué)無疑會更加生動、立體、鮮活、直觀，整個(gè)課堂氛圍更加熱烈，變得真正的“活”起來，深受學(xué)生青睞與喜愛。上述優(yōu)勢和特色無疑這與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐價(jià)值密不可分。首先，先進(jìn)的信息化教學(xué)理念與多媒體、新媒體技術(shù)的全面應(yīng)用與滲透能夠讓課前學(xué)習(xí)變得趣味十足且豐富多彩。例如動畫短片、視頻教學(xué)、微課教學(xué)、PPT 以及各類優(yōu)質(zhì)互聯(lián)網(wǎng)在線學(xué)習(xí)資源必然能夠讓思政課前教學(xué)更加有趣，更加輕松。熬制學(xué)生在具體觀看相關(guān)課程的系列教程時(shí)就能夠提前獲取豐富多彩的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)素材，這種“寓學(xué)于樂”的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠讓高職學(xué)生獲得一種全新學(xué)習(xí)感受。與此同時(shí)，在學(xué)習(xí)完相應(yīng)課程章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容之后，教師可以組織全體學(xué)生進(jìn)行交流、討論、溝通、分享以及互評，充分表達(dá)自身想法與意見，進(jìn)而讓思政教學(xué)更具溝通性與互動性。其次，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師作為教學(xué)引導(dǎo)者和組織者，能夠組織高職學(xué)生進(jìn)行積極的小組合作學(xué)習(xí)，讓不同層次、不同差異性地學(xué)生能夠進(jìn)行不同觀點(diǎn)的碰撞與交流，激發(fā)學(xué)生自身創(chuàng)新思想和創(chuàng)新意識，完美實(shí)現(xiàn)思政知識的遷移與創(chuàng)新，達(dá)到讓每個(gè)學(xué)生獲得的知識內(nèi)容呈現(xiàn)“幾何式”增長，并且能夠形成一種“共建共享，互通互聯(lián)”。最后，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)視域下，高職學(xué)習(xí)在思政課學(xué)習(xí)之后無疑花費(fèi)更多的時(shí)間與精力去背概念、記筆記、做作業(yè)，而是能夠在教師引導(dǎo)下開展更多拓展性、深入性的個(gè)性化學(xué)習(xí)。比如說，針對在課堂學(xué)習(xí)過程中沒有吃透、學(xué)懂、掌握的思政內(nèi)容，高職學(xué)生可以借助先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、移動智能設(shè)備例如智能手機(jī)、筆記本等進(jìn)行細(xì)致化的資料查詢與網(wǎng)絡(luò)教育解析，進(jìn)而全面拓展自身知識面。并且在翻轉(zhuǎn)課堂各種先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)方式與理念的熏陶和感染下，不斷激發(fā)創(chuàng)新思想與創(chuàng)新意識，積累更多的豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)技巧，為將來高階思政學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、新時(shí)期翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職思政教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用策略

（一）教師應(yīng)精心做好視頻制作工作完美展現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)特色

新時(shí)期教育教學(xué)大環(huán)境下，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式想要在高職思政教學(xué)中得以創(chuàng)新應(yīng)用與完美滲透，教師首先就應(yīng)當(dāng)精心做好教學(xué)視頻的選擇以及制作工作。毫無疑問，這一工作也堪稱為翻轉(zhuǎn)課堂能否有效實(shí)施的核心內(nèi)容與重要環(huán)節(jié)。當(dāng)前階段，高職思政教育相關(guān)視頻制作的途徑與主要來源都依靠開放性、可視化的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源以及多媒體資源等。高職思政教師可以結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)化、合理化的制作、選擇與整合[4]?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中涵蓋許多內(nèi)容豐富且與時(shí)俱進(jìn)的思政教育視頻內(nèi)容都非常適合高職學(xué)生進(jìn)行觀看、理解與學(xué)習(xí)。比如說，教師可以選擇以及剪輯一些焦點(diǎn)訪談、感動中國、百家講壇、今日說法等相關(guān)優(yōu)質(zhì)電視欄目的精彩視頻內(nèi)容在課堂教學(xué)過程中為學(xué)生播放，進(jìn)而激發(fā)高職學(xué)生對于視頻教學(xué)的濃厚學(xué)習(xí)興趣與探究欲望，讓翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)特色得以充分發(fā)揮。

（二）教師在課堂講解過程中應(yīng)避免說教確保視頻內(nèi)容通俗易懂

新時(shí)期教育教學(xué)大環(huán)境下，高職思政課程自身極具理論性，并且具備一定理解上的困難。因此，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用實(shí)踐過程中，教師需要更加注重教學(xué)生動性，并且要注重學(xué)生自身的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，避免過多的“說教”。高職思政教師在教學(xué)實(shí)踐過程中應(yīng)當(dāng)確保相關(guān)的視頻教學(xué)、微課教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)通俗易懂，符合新時(shí)期高職學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)特點(diǎn)與興趣。鑒于此，在具體視頻教學(xué)內(nèi)容的制作過程中，教師必須要認(rèn)真、嚴(yán)格遵守思政教學(xué)目標(biāo)與主體方向，并且在授課過程中保持一定的幽默性、趣味性和生動性，讓學(xué)生能夠在一種輕松的氛圍中學(xué)到更加豐富的知識。與此同時(shí)，教師確保微課視頻以及各類教學(xué)視頻需要生動形象，不能過于冗長。應(yīng)當(dāng)結(jié)合課堂授課時(shí)間具體布置與安排，控制在10-15 分鐘區(qū)間，進(jìn)而獲取最佳的教學(xué)效果，充分發(fā)揮視頻教學(xué)的積極作用，能夠?yàn)楦呗殞W(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)立體化、生動化、直觀化的思政教學(xué)情境與空間，進(jìn)而讓學(xué)生能夠自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，潛移默化的提升自身思政學(xué)科綜合素養(yǎng)與實(shí)踐水平[5]。

（三）教師設(shè)置討論題目夯實(shí)翻轉(zhuǎn)課堂在高職思政教學(xué)的應(yīng)用效果

除了上述幾大創(chuàng)新策略與有效路徑之外，想要讓翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠完美應(yīng)用于高職思政課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)之中，高職思政教師還需要設(shè)置優(yōu)質(zhì)的教學(xué)討論題目進(jìn)行夯實(shí)這一創(chuàng)新教學(xué)模式的教學(xué)效果。翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用目的就是能夠讓高職學(xué)生在思政學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)自主思考、自主探究和自主學(xué)習(xí)。因此，教師需要與時(shí)俱進(jìn)的結(jié)合當(dāng)前國內(nèi)外重點(diǎn)新聞報(bào)道、熱點(diǎn)新聞話題以及熱點(diǎn)人物及事件設(shè)置各類具有討論意義和討論價(jià)值的討論題目。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)而結(jié)合教師所展示的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)資源、視頻教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行思政課題分析與討論，積極發(fā)表自身觀點(diǎn)與看法，最終由各小組組長形成文字記錄，形成各小組的思維碰撞與意見交換，進(jìn)而全面提升翻轉(zhuǎn)課堂視域下高職思政教學(xué)過程中的師生交流與生生互動。此外，教師也可以充分發(fā)揮新媒體技術(shù)的先進(jìn)功能，利用班級微信學(xué)習(xí)交流群、QQ 群、留言板聊天式以及在線視頻討論等多元化、趣味化的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式，組織班級學(xué)生進(jìn)行思政課題與熱點(diǎn)話題的積極討論。進(jìn)而對教材知識進(jìn)行更加深入的理解與認(rèn)知，并且能夠形成良好的問題意識，對自身思政知識體系進(jìn)行不斷的完善、升級與鞏固。

四、結(jié)語

綜上所述，新課改視域下，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職思政教學(xué)過程中的創(chuàng)新應(yīng)用實(shí)踐之路“任重而道遠(yuǎn)”。高職思政教師必須要做到以生為本，充分發(fā)揮出翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的理論價(jià)值與實(shí)踐價(jià)值，并且積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動、優(yōu)質(zhì)、高效的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)情境與空間，不斷激發(fā)學(xué)生思政學(xué)習(xí)興趣與探究欲望，全面提升高職思政課堂教學(xué)效率與質(zhì)量，力爭讓高職思政教學(xué)整體水平能夠在翻轉(zhuǎn)課堂輔助與促進(jìn)下“更上一層樓”。