數(shù)學(xué)線上線下相融合的教學(xué)模式變革探究

溫霞

（邢臺(tái)市第三十一中學(xué)，河北 邢臺(tái) 054100）

新冠肺炎疫情給全國(guó)人民的生產(chǎn)生活和生命健康安全都帶來了巨大的影響，在這樣的形勢(shì)下，全國(guó)的中小學(xué)和高校都延遲開學(xué)，為了減小疫情對(duì)教學(xué)的影響，線上教學(xué)模式開始被逐漸運(yùn)用，這種新型的教學(xué)模式相比以前來說是從未有過的，因此在初期的時(shí)候還處于摸索階段，教學(xué)過程中還出現(xiàn)了很多的狀況，但隨著模式的優(yōu)化調(diào)整，線上教學(xué)模式逐漸走向成熟，不僅可以完成既定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，有時(shí)還可能產(chǎn)生意想不到的教學(xué)效果。在此次突發(fā)事件面前，線上教學(xué)模式發(fā)揮了巨大的作用，隨著疫情的好轉(zhuǎn)，線下教學(xué)模式又開始接下重任。這次疫情的發(fā)生也給了教育領(lǐng)域一次啟發(fā)，未來教學(xué)模式應(yīng)該擁有更強(qiáng)的應(yīng)變能力，也給了教學(xué)改革一個(gè)發(fā)展的方向。線上線下相融合的教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一次顛覆性的轉(zhuǎn)型升級(jí)，在未來的發(fā)展中，廣大教育工作者應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況不斷探索新的教學(xué)模式，推動(dòng)教學(xué)方式的改進(jìn)與完善，給學(xué)生帶來更好的課堂體驗(yàn)。

一、傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)與弊端

（一）傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

傳統(tǒng)教學(xué)模式即我們已經(jīng)使用了很多年的線下的面對(duì)面的授課方式，老師在講臺(tái)上講，學(xué)生在講臺(tái)下聽。在這種教學(xué)模式下，教師可以根據(jù)學(xué)生在課堂上的反應(yīng)，包括面部表情、聽課狀態(tài)等判斷出學(xué)生是否對(duì)知識(shí)點(diǎn)有所掌握，然后再去進(jìn)一步調(diào)整講課的進(jìn)度和方式。數(shù)學(xué)本就是一門不太容易學(xué)的科目，有時(shí)需要“身臨其境”地感受老師講課的氛圍，和老師進(jìn)行及時(shí)互動(dòng)，提出自己的見解，老師及時(shí)地解答疑惑，通過面對(duì)面的情感交流，師生之間的信任感進(jìn)一步加強(qiáng)，老師可以及時(shí)了解到學(xué)生的聽課狀態(tài)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行管教和監(jiān)督，有的學(xué)生極度缺乏自制力和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，需要老師的實(shí)時(shí)監(jiān)督才能認(rèn)真聽講。教師還可以采用多種方式結(jié)合的方法幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，能隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的反饋進(jìn)行教學(xué)方式的調(diào)整，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

（二）傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的弊端

雖然傳統(tǒng)教學(xué)模式有很多的優(yōu)勢(shì)，但也依然存在著很多的弊端。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式?jīng)]有充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，基本都是灌輸式的教學(xué)方式，數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)繁多且復(fù)雜，而且還具有很強(qiáng)的抽象性，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的弊端主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)是單調(diào)枯燥的，教師把教材中的知識(shí)灌輸給學(xué)生，沒有讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生往往缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，課堂氣氛非常低沉。其次，傳統(tǒng)的教學(xué)模式教學(xué)效率低。信息化的教學(xué)方式逐漸在教學(xué)中廣泛使用，而如果想要將互聯(lián)網(wǎng)與教學(xué)完美地融合則需要老師在備課時(shí)投入更多的時(shí)間和精力，甚至還需要教師對(duì)多媒體設(shè)備進(jìn)行熟練操作，往往達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，導(dǎo)致學(xué)生不能對(duì)知識(shí)點(diǎn)全面掌握。最后，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是一對(duì)多，一節(jié)課時(shí)間有限，教師無法照顧到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，因而也就無法對(duì)課堂的節(jié)奏進(jìn)行全面掌控，很難實(shí)現(xiàn)因材施教，這樣就會(huì)造成部分學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生上課聽不懂、下課忘得一干二凈的狀態(tài)。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)講究的是知識(shí)的連貫性，如果某一節(jié)課沒聽懂，會(huì)對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)造成很大的影響。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式固有的弊端會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)造成很大影響，急需采取有效的方式進(jìn)行改進(jìn)。

二、線上數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與弊端

（一）線上數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

線上數(shù)學(xué)教學(xué)模式雖然是新型的教學(xué)模式，但有著很多的優(yōu)勢(shì)，主要有以下三個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)：首先，線上數(shù)學(xué)教學(xué)模式可以關(guān)注到學(xué)生的個(gè)體差異，做到因材施教。學(xué)生的最大特點(diǎn)就是具有個(gè)體差異性，包括學(xué)生的性格差異、對(duì)事物的接受能力以及思維方式等，傳統(tǒng)的教學(xué)模式雖然能及時(shí)根據(jù)學(xué)生的反饋進(jìn)行方式的調(diào)整，但卻不能及時(shí)地解決問題，單一的教學(xué)方式往往無法滿足實(shí)際教學(xué)的需要。而線上數(shù)學(xué)教學(xué)模式擁有豐富的教學(xué)資源，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí)，在課程結(jié)束后還可以看回放，對(duì)不懂的地方進(jìn)行反復(fù)觀看和學(xué)習(xí)，而且線上教學(xué)在每節(jié)課結(jié)束后都有課后習(xí)題練習(xí)，對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行鞏固，學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間和計(jì)劃安排進(jìn)行學(xué)習(xí)，是對(duì)線下教學(xué)模式的一種補(bǔ)充，所以說是“因材施教”。其次，線上教學(xué)模式打破了時(shí)空限制，具有很強(qiáng)的靈活性。教師通過某平臺(tái)發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)和完成的時(shí)限，學(xué)生可以根據(jù)自身的實(shí)際情況選擇合適的時(shí)間去完成，可以不用受時(shí)間和空間的限制。部分有多余時(shí)間和精力的學(xué)生還可以通過線上教學(xué)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，滿足學(xué)生的個(gè)人需要，讓學(xué)生的主觀能動(dòng)性充分地發(fā)揮出來。最后，目前的在校大學(xué)生以及中小學(xué)生基本都是00 后，他們對(duì)于網(wǎng)絡(luò)資源的尋找和接受的能力較強(qiáng)，能熟練地運(yùn)用各大網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)中豐富的教學(xué)資源能很好地滿足學(xué)生的需求。

（二）線上數(shù)學(xué)教學(xué)的弊端

線上教學(xué)模式雖然有很多的優(yōu)勢(shì)，但凡事有利也有弊，我們要正視其中存在的弊端。首先，線上教學(xué)需要教育者基本整握遠(yuǎn)程教學(xué)的操作方法，要讓教師熟悉課堂簽到、音頻互動(dòng)、直播講解、作業(yè)的布置與批改等一系列的流程，還要將網(wǎng)絡(luò)的豐富資源進(jìn)行整合，這是對(duì)教師個(gè)人的教學(xué)能力的一次挑戰(zhàn)。其次，正是因?yàn)榫€上教學(xué)打破了時(shí)間和空間的限制，所以教師對(duì)學(xué)生在課上的表現(xiàn)情況完全不清楚，部分學(xué)生由于缺乏自我控制能力和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，線上教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)督體系還沒有完全建立，所以有的學(xué)生就開始應(yīng)付線上教學(xué)，出現(xiàn)只簽到不聽課、刷課、邊玩邊學(xué)的惡劣現(xiàn)象。教學(xué)過程是需要教師和學(xué)生共同完成的，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度才是評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要指標(biāo)，盡管是線上教學(xué)，也需要建立有效的監(jiān)督體系，確保線上教學(xué)的效果落到實(shí)處，而不是只停留在表面，建立有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境。最后，學(xué)生在接受線上教學(xué)時(shí)往往會(huì)看到多樣的網(wǎng)絡(luò)信息，這些信息中有一部分是負(fù)面的或是誘導(dǎo)未成年人犯罪的，據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)受網(wǎng)絡(luò)詐騙的受害者越來越趨向年輕化，其中主要是通過微信和QQ 等途徑實(shí)施詐騙，這種社交平臺(tái)還有很多，基本成為了騙子實(shí)施詐騙的最主要的工具和途徑，雖然國(guó)家已經(jīng)出手加大了對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的監(jiān)控，但通過網(wǎng)絡(luò)詐騙的現(xiàn)象依然層出不窮。線上教學(xué)擁有豐富的教學(xué)資源，學(xué)生又缺乏社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，容易受到不良信息的誘導(dǎo)，很容易相信別人的話，無法對(duì)真實(shí)信息和虛假信息進(jìn)行有效鑒別，因而很容易受到不良信息的侵蝕，完全背離了最初進(jìn)行線上教學(xué)的目的。除此之外，線上教學(xué)對(duì)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)的穩(wěn)定性需求較大，網(wǎng)絡(luò)的中斷或卡頓都會(huì)影響到教學(xué)效果。

三、數(shù)學(xué)線上線下相融合的教學(xué)模式的構(gòu)建

（一）建立線上-線下共融教學(xué)平臺(tái)

建立線上-線下共融教學(xué)平臺(tái)是有效發(fā)揮線上線下相融合的教學(xué)模式的前提，教師在上課之前需要上網(wǎng)查找與教學(xué)相關(guān)的音頻、視頻，制作詳細(xì)的PPT 課件，并將這些內(nèi)容上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上，這樣學(xué)生就可以根據(jù)自身的情況自主選擇合適的內(nèi)容。為了讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)有所鞏固，教師還可以把相應(yīng)的課后練習(xí)和習(xí)題上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗(yàn)，找到自身存在的不足。除此之外，通過該平臺(tái)實(shí)現(xiàn)線上的實(shí)時(shí)溝通交流，學(xué)生有不懂的地方可以通過遠(yuǎn)程操作請(qǐng)教老師，實(shí)現(xiàn)一對(duì)一的教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)。

（二）建立完善的線上-線下教育制度

在目前的數(shù)學(xué)線上線下相融合的教學(xué)模式的構(gòu)建過程中，還沒有建立起完善的線上-線下教育制度。教師在備課的過程中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定合適的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，從而選擇合適的教學(xué)資料以及線上-線下教學(xué)模式的具體方式，而要想將數(shù)學(xué)教學(xué)中更好地實(shí)施線上-線下教學(xué)模式，則需要做到：在教學(xué)的目標(biāo)設(shè)計(jì)方面，確保教學(xué)任務(wù)要符合學(xué)生的實(shí)際情況；在教學(xué)內(nèi)容方面，要保證內(nèi)容的時(shí)效性和深度；在具體的教學(xué)過程中，教師要有意識(shí)地將線上和線下教學(xué)模式區(qū)分開來，要注重視頻資料的流暢度和清晰度，同時(shí)也要注重內(nèi)容是否具有趣味性，能否吸引學(xué)生的注意力；線上-線下教學(xué)模式要注重師生之間交流的重要性，合理地設(shè)置課后答疑環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生解決難題；最后，要建立健全成績(jī)的評(píng)價(jià)與考核制度，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)估和了解。

（三）關(guān)注課堂學(xué)習(xí)，促進(jìn)教學(xué)動(dòng)態(tài)生成

在數(shù)學(xué)線上-線下教學(xué)模式中，教師要根據(jù)本節(jié)課的主體內(nèi)容設(shè)置有吸引力的教學(xué)情境，還需要布置與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的討論內(nèi)容和課后習(xí)題。在確定主題的過程中，教師可以和學(xué)生進(jìn)行充分地交流，選擇合適的主題。同時(shí)，在學(xué)生向老師請(qǐng)教問題的過程中，教師需要將學(xué)生提出的問題進(jìn)行記錄和匯總，然后調(diào)整教學(xué)的進(jìn)度和方式。學(xué)生把作業(yè)交上來后，教師需要仔細(xì)地批閱和回復(fù)，幫助學(xué)生找出存在的問題，若有的學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)難以理解，那么教師就需要在線下課堂中進(jìn)行詳細(xì)地講解。

結(jié)語

綜上所述，線上教學(xué)模式是特殊情況下產(chǎn)生的一種教學(xué)模式，它給了教學(xué)模式的改革以新的啟發(fā)，在大數(shù)據(jù)時(shí)代下，線上教學(xué)模式是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流的必然產(chǎn)物。在未來的教學(xué)改革中，線上教學(xué)要與線下教學(xué)進(jìn)行有效地融合，充分發(fā)揮出線上和線下教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，并在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生新的優(yōu)勢(shì)。建立數(shù)學(xué)線上線下相融合的教學(xué)模式是數(shù)學(xué)教學(xué)改革與發(fā)展的必然，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的問題，促進(jìn)自身能力的提高，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。